CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES Aspectos Pedagógicos y Didácticos aplicados en los contenidos virtuales

CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES Las experiencias de enseñanza virtual, consolidadas en ciertos ámbitos universitarios desde hace casi dos décadas, no han evolucionado en cuanto a las formas de comunicación y presentacion de sus contenidos a pesar de los desarrollos tecnológicos. Muchas de ellas se siguen limitando a ofertar contenidos textuales , poco dinámicos y a resolver dudas a través del correo electrónico. En esta presentación se analizan aspectos pedagógicos y didácticos aplicados a los contenidos virtuales. INTRODUCCIÓN

Dificultades derivadas del diseño metodológico y organizativo de los contenidos Edición de libros (partes de libros escaneados). Información sin secuencia y relaciones lógicas. Imágenes poco didácticas y significativas. Información poco analizada y seleccionada. Textos demasiado extensos, carentes de esquemas y resúmenes. La información se instala y ni siquiera se duda o critica su contenido . Propuestas de indicadores de calidad Ofrecimiento de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas. Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales u otros esquemas . Creación de glosario de términos relacionados con las unidades de aprendizaje En lo posible utilización de multimedia. Inserción de ejemplos, demostraciones y casos de uso. Contenidos cortos pero claros. CALIDAD CONTENIDOS VIRTUALES CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES

Dificultades derivadas del diseño metodológico y organizativo de los contenidos

Edición de libros (partes de libros escaneados).

Información sin secuencia y relaciones lógicas.

Imágenes poco didácticas y significativas.

Información poco analizada y seleccionada.

Textos demasiado extensos, carentes de esquemas y resúmenes.

La información se instala y ni siquiera se duda o critica su contenido .

Propuestas de indicadores de calidad

Ofrecimiento de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.

Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales u otros esquemas .

Creación de glosario de términos relacionados con las unidades de aprendizaje

En lo posible utilización de multimedia.

Inserción de ejemplos, demostraciones y casos de uso.

Contenidos cortos pero claros.

PRINCIPIO COGNOCITIVO l a secuencialidad conceptual, por el cual el alumno puede conocer la estructura de la materia de estudio y su vertebración epistemológica , así como las relaciones de é sta con otras disciplinas. DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL Desde esta perspectiva se sugiere que los diseños didácticos ofrezcan al alumno la posibilidad de construir el mapa conceptual o herramientas de aprendizaje como fórmula expresiva vertebradora de los contenidos. Igualmente deberán favorecer la construcción del esquema de relaciones con conceptos procedentes de diversas disciplinas . PRIMER PRINCIPIO CONTENIDOS VIRTUALES CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES - PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

PRINCIPIO COGNOCITIVO

l a secuencialidad conceptual, por el cual el alumno puede conocer la estructura de la materia de estudio y su vertebración epistemológica , así como las relaciones de é sta con otras disciplinas.

DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL

Desde esta perspectiva se sugiere que los diseños didácticos ofrezcan al alumno la posibilidad de construir el mapa conceptual o herramientas de aprendizaje como fórmula expresiva vertebradora de los contenidos. Igualmente deberán favorecer la construcción del esquema de relaciones con conceptos procedentes de diversas disciplinas .

SEGUNDO PRINCIPIO CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES - PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS PRINCIPIO COGNOCITIVO L a comunicación multimedia eficaz, que garantice la eliminación de ruidos e interferencias en las comunicaciones síncronas y asíncronas. DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL Crea ción de materiales didácticos con hiperenlaces y en lo posible con hipermedia de calidad en los que se combinen adecuadamente mensajes escritos, icónicos, sonoros y audiovisuales . CONTENIDOS VIRTUALES

PRINCIPIO COGNOCITIVO

L a comunicación multimedia eficaz, que garantice la eliminación de ruidos e interferencias en las comunicaciones síncronas y asíncronas.

DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL

Crea ción de materiales didácticos con hiperenlaces y en lo posible con hipermedia de calidad en los que se combinen adecuadamente mensajes escritos, icónicos, sonoros y audiovisuales .

TERCER PRINCIPIO CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES - PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS PRINCIPIO COGNOCITIVO L os aprendizajes operativos bien definidos según el cual la secuenciación minuciosa de los objetivos y actividades provoca la emisión de respuestas comprobables y fácilmente reforzables. DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL Los materiales didácticos virtuales han de estar bien estructurados en apartados muy bien definidos de forma que el alumno se capaz de determinar con rapidez y certeza en qué secuencia del esquema o mapa conceptual de aprendizaje se encuentra. . CONTENIDOS VIRTUALES

PRINCIPIO COGNOCITIVO

L os aprendizajes operativos bien definidos según el cual la secuenciación minuciosa de los objetivos y actividades provoca la emisión de respuestas comprobables y fácilmente reforzables.

DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL

Los materiales didácticos virtuales han de estar bien estructurados en apartados muy bien definidos de forma que el alumno se capaz de determinar con rapidez y certeza en qué secuencia del esquema o mapa conceptual de aprendizaje se encuentra.

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CUARTO PRINCIPIO CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES - PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS PRINCIPIO COGNOCITIVO Ley del efecto por la cual cualquier acto que produzca un efecto satisfactorio en una situación, tenderá a repetirse en ese mismo contexto. DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL : Las actividades ofertadas para la aplicación a la práctica de los conocimientos adquiridos o para comprobar la comprensión de los mismos han de producir satisfacción en el alumno virtual y siempre que sea posible permitirán a este la autocomprobación de los resultados. Ello favorece el aprendizaje . CONTENIDOS VIRTUALES

PRINCIPIO COGNOCITIVO

Ley del efecto por la cual cualquier acto que produzca un efecto satisfactorio en una situación, tenderá a repetirse en ese mismo contexto.

DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL :

Las actividades ofertadas para la aplicación a la práctica de los conocimientos adquiridos o para comprobar la comprensión de los mismos han de producir satisfacción en el alumno virtual y siempre que sea posible permitirán a este la autocomprobación de los resultados. Ello favorece el aprendizaje .

QUINTO PRINCIPIO CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES - PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS PRINCIPIO COGNOCITIVO A prendizaje mediante el análisis y compartición de prototipos, modelos y ejemplificaciones DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL : Los diseños didáctico virtuales deberán incluir ejemplificaciones que orienten al alumno en la comprensión de los aprendizajes y en la aplicación práctica de los mismos. . CONTENIDOS VIRTUALES

PRINCIPIO COGNOCITIVO

A prendizaje mediante el análisis y compartición de prototipos, modelos y ejemplificaciones

DISEÑO DIDACTICO VIRTUAL :

Los diseños didáctico virtuales deberán incluir ejemplificaciones que orienten al alumno en la comprensión de los aprendizajes y en la aplicación práctica de los mismos.

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CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES - FACTORES A EVALUAR EN LAS UNIDADES DIDACTICAS V IRTUALES

La integración correcta y adecuado uso de los diversos elementos multimedia e hipermedia , el uso de organizadores previos del aprendizaje:mapas conceptuales y diferentes esquemas, la elaboración de glosarios, la inserción de fuentes estables de documentación adicional: enlaces a artículos, noticias, audioconferencias, entre otras, así como la integración de ejercicios de autoevaluación, evaluación tutorial de los procesos y productos de enseñanza-aprendizaje son ejes didácticos esenciales sobre los que ha de girar el proceso de utilización creativa en la enseñanza virtual . CONCLUSIÓN 1 CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES

La integración correcta y adecuado uso de los diversos elementos multimedia e hipermedia , el uso de organizadores previos del aprendizaje:mapas conceptuales y diferentes esquemas, la elaboración de glosarios, la inserción de fuentes estables de documentación adicional: enlaces a artículos, noticias, audioconferencias, entre otras, así como la integración de ejercicios de autoevaluación, evaluación tutorial de los procesos y productos de enseñanza-aprendizaje son ejes didácticos esenciales sobre los que ha de girar el proceso de utilización creativa en la enseñanza virtual .

L as situaciones que se planteen, los casos y los ejemplos deben ser significativos y los procedimientos de resolución fácilmente transferibles a la actividad profesional , el estudiante y sobre todo el adulto suele tener necesidad de transferir rápidamente lo aprendido y/o experimentado a su actividad laboral diaria. CONCLUSIÓN 2 CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES

L as situaciones que se planteen, los casos y los ejemplos deben ser significativos y los procedimientos de resolución fácilmente transferibles a la actividad profesional , el estudiante y sobre todo el adulto suele tener necesidad de transferir rápidamente lo aprendido y/o experimentado a su actividad laboral diaria.

ACEVEDO D. Alma Delia. La enseñanza reorientada por la evaluación formativa. TORRES T. Sebastian. La formación virtual una aproximación sistémica. Bibliografía CALIDAD EN LOS CONTENIDOS VIRTUALES

ACEVEDO D. Alma Delia. La enseñanza reorientada por la evaluación formativa.

TORRES T. Sebastian. La formación virtual una aproximación sistémica.