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    5 5 Presentation Transcript

    • PEDAGOGÍA GONITIVA PLAN DE INTERVENCION PARA LA ESTIMULACION SENSORIAL Y COGNITIVA EN EL AULA MARIA GLADYS ROMERO QUIROGA FONOAUDIOLOGA. U. NACIONAL MASTER EN NEUROPSICOLOGIA U.S.B FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO
    • BASES TEORICAS
      • Neuropsicología: unidades funcionales, procesos mentales superiores.
      • Psicología cognoscitiva: los procesos mentales.
      • Psicología educativa: la didáctica de la enseñanza y del aprendizaje.
      • Ciencias de la salud: Procedimientos de intervención terapéutica.
    • UNIDADES FUNCIONALES DE LA ACTIVIDAD CEREBRAL (LURIA)
      • PARA PROGRAMAR, REGULAR Y VERIFICAR LA ACTIVIDAD MENTAL
      • REGULAR EL TONO Y LA VIGILIA
      • PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA INFORMACION
    • Niveles de integración sensorial
      • Información sensoriomotriz.
      • Representación corporal
      • Representación orofacial. Percepción del espacio. Coordinación ojo mano
      • Especialización de las funciones. Información derivada de mapas mentales
    • Esquema corporal
      • La organización espacial
      • La base postural
      • El mapa corporal
    • Cual es la ganancia para el niño
      • Aplicar mejores estrategias para relacionarse de manera significativa con los demás.
      Permite entender y manejar el mundo que le rodea Desarrolla las habilidades propias de su edad Puede Desempeñarse con mayor eficiencia en sus ocupaciones Sentirse satisfecho consigo mismo y capaz de ser feliz Social Cognoscitivo Emocional Físico
    • 3. Recibir, interpretar y dar sentido a la información que recibimos nos abre la puerta al conocimiento del mundo y con esto a la libertad. 1. La estimulación integral de las habilidades sensoriales y del movimiento garantiza el desarrollo de los mecanismos de actividad cerebral para el aprendizaje y las habilidades cognoscitivas. 2. La organización espacio temporal permite que el niño trascienda el ámbito perceptivo para acceder a un espacio representativo, abstracto, universal y social. Porque es importante la estimulación de los sentidos y el movimiento?
    • APTITUD COMPETENCIAS DESTREZAS PREDISPOSICION VALORATIVA HABILIDAD POTENCIAL ACTITUD PROFESIONAL ESCOLAR PRAGMATICO PSICOLOGICO COGNITIVO PSICOMOTRIZ SENSORIAL MODULACION INTELIGENCIA CONDUCTUAL COGNITIVO COMPONENTE FACILITAN INTERPRETACION DISPOSITIVOS MOTIVACIONALES FACILITAN / INHIBEN AFECTIVO COMPONENTE PERSONALIDAD
    • BASICOS M E M O R I A PROCESOS A T E N C I O N P E R C E P C I O N P E N S A M I E N T O FACULTADES L E N G U A J E H A B I L I D A D E S N I V E L E S O P E R A C I O N E S SIMBOLIZACION S I S T E M A S H A B I L I D A D E S N I V E L E S
    • LA PERCEPCION COMO PROCESO INTERPRETATIVO
      • Representa.
      • Asigna significados
      • Integrado
      • organiza
      Sensorial Mental Emocional Visual Forma Tamaño Distancia movimiento Auditiva Lenguaje Música Sonido Sentidos del la piel Tacto, propiocepción, equilibrio Olfato y Gusto
    • Como estimular la percepción.
      • Actividades de observación: directa: personal de hechos o eventos, identificación de características y situaciones.
      • Favorecer la observación indirecta a partir de los medios masivos de comunicación, la conversación con otras personas.
      • Flexibilizar a partir de la alternancia de figura y fondo.
      • Visualizar formas a partir del cierre perceptual.
      • Estimular la comprensión de las posibilidades representativas y de trasformación en el espacio a través de los mosaicos.
      • visualizar situaciones y hechos de la vida cotidiana y dar una interpretación de ellos.
      • Imaginarse condiciones de vida diferentes.
      • Aumenta el nivel de vigilancia
      • Permite la elección de los estímulos
      • Exoevocada: perceptual, auditiva, visual
      • Intraevocada intelectiva: autorregulada
      • concentración
      • Factores externos: intensidad y novedad
      • Factores internos: motivacionales, afectivas,
      • interés
      LA ATENCIÓN COMO PROCESO SELECTIVO Volumen, Estabilidad, Oscilaciones
    • CAUSAS DE LA INATENCION
      • Extra-escolares:
      • Desordenes emocionales o afectivos.
      • Condiciones inadecuadas de alimentación y descanso.
      • Desorganización de la vida familiar
      • Escolares:
      • Horario excesivo
      • Dificultades en áreas instrumentales del aprendizaje
      • Monotonía o poco interés por el área
      • Individuales:
      • Déficit estructural del proceso
      • Hábitos
      • Defectos sensoriales
      • Trastornos psicoafectivos
      • Variación de los estímulos:
      • Exposición sistematizada y dividida en fases
      • Incrementar la participación y estimular los aciertos
      • Fomentar hábitos de organización, y regulación conductual
      • Favorecer la reflexión y la propia capacidad de concentración.
      COMO MEJORAR LA ATENCION EN EL AULA
    • Como favorecer las habilidades atencionales
      • Autocontrol y desarrollo de hábitos adecuados.
      • Registro de estímulos visuales y auditivos en tiempos limites
      • Retroalimentación de la eficacia de la actividad
      • Ejercicios de seguimiento de instrucciones
      • Actividades de autorregulación de la actividad en tareas de ordenación y seriación.
    • LA MEMORIA COMO PROCESO PRODUCTIVO
      • Retener
      • Recuperar
      • Reorganizar
      Atención Organización Nivel disposición Nivel agradabilidad
      • Memoria sensorial
      • Memoria a corto plazo:
      • Memoria a largo plazo:
      Fonológica Lingüística Tipo de información
      • Procedimental
      • Episódica
      • Semántica
    • ESTIMULACION DE LA MEMORIA EVALUAR APLICAR CUESTIONARIO
      • ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO
      • Asimilación significativa
      • Organización
      • Presentación de la tarea
      • Síntesis o recapitulación
      • Sobreaprendizaje
      • Reglas nemotécnicas
      • Sobreatención
      • Dosificación
      • Repaso
      AUTOCONTROL REPETIR COMPRENDER
      • Selección de contenido de lo más a lo menos familiar
      • Provocar la expectación del recuerdo
      • Organizar la información
      • Presentar la información
      • Realizar las estrategias de procesamiento
      • Repaso y autocontrol
      ESTIMULACION DE LA MEMORIA EN LAS DIFICULTADES (KIRCK 1984) Seis etapas:
    • P E N S A M I E N T O H A B I L I D A D E S N I V E L E S O P E R A C I O N E S Comparación Clasificación Ordenación Abstraer Análisis Relación Categorizar Seriación Generalizar Síntesis
      • Perceptual
      • Racional
      • Toma de decisiones
      • Solución de problemas
      • Creatividad
      C O N C E P T O
    • Nexo Discriminación Variable Características esenciales Dimensión COMPARACION - RELACION Clasificación jerárquica Predicción Formular hipótesis Inferencia Diferencias Semejanzas Analogía
    • EJEMPLO DE COMPARACION 5 4 3 2 1 Montañoso Marítimo Tipo de paisaje Abrigada (Pesada) Fresca (Ligera) Tipo de ropa que se usa Alpinismo Natación Tipo de deporte que puede practicarse 10º C 35º C Temperatura ambiental promedio 5000 m sobre el nivel del mar 0 m sobre el nivel del mar Altura MONTAÑA PLAYA CARACTERISTICA VARIABLE
      • Permite discriminar entre características observable.
      • Se pueden realizar tareas de enumerar y seleccionar.
      • Se puede identificar lo implícito
      • Facilita la abstracción en niveles mas complejos
      UTILIDAD DE COMPARACION
    • CLASIFICACION - CATEGORIZACION: Agrupa Destaca características esenciales Establece criterios y variables de observación Comprende conceptos de inclusión Clasificación jerárquica. Definición. Organización Evaluación Toma de decisiones
    • ORGANISMOS Animal Peces Mojarra Aves Gallina Mamíferos Vaca Vegetal Gimnosperma Pino Angiosperma Maíz Protozoarios Clorofitas Ciliados Algas Paramencio Esporozoarios Plasmodio
    • UTILIDAD DE CLASIFICACION
      • Es útil para aprender a definir.
      • Eleva el nivel de abstracción.
      • Logra que la información se procese de forma mas precisa.
      • Permite que conozcamos conceptos abstractos y no solo el conocimiento previo de los objetos
      • Facilita la organización del conocimiento de lo general a lo particular.
      • Permite interpretar subclases
      • El estudio de los cambios nos permite comprender la naturaleza, y los cambios que el hombre provoca.
      • Facilita la comprensión del concepto de lugar
      • Por cuanto todo lo que hacemos implica secuencia, comprenderlo facilita la organización
      • El estudio de las secuencias ayuda a comprender las leyes que rigen los cambios
      UTILIDAD DE LA ORDENACIÓN.
    • Estrategias en el aula para fomentar la capacidad de organización
      • Aula con normas de organización y responsabilidades personales.
      • Normas mínimas para la orientación de la asignatura.
      • Orientación sobre la organización del material personal.
      • Planificación de controles y exámenes
    • ANALISIS- SINTESIS ABSTRACCION - GENERALIZACIÓN PARTE TODO INDUCE DEDUCE DESTACA DESGLOSA AMPLIA APLICA
      • Ayuda a organizar la interpretación de lo que leemos o hacemos.
      • Facilita la descomposición de situaciones complejas en otras más sencillas.
      • Permite ver el todo de muchas formas diferentes
      • Permite profundizar el todo de muchas maneras diferentes.
      • Permite profundizar en la comprensión de las ideas y las cosas
      • Ayuda a identificar, partes relaciones, operaciones de un evento o situación.
      UTILIDAD DEL ANALISIS
      • Para integrar elementos de la información y formar un todo
      • En la comprensión de la lectura
      • En la escritura
      • En el análisis y formulación de definiciones
      • En el aprendizaje
      • En la formulación de conclusiones
      UTILIDAD DE LA SINTESIS
    • L E N G U A J E O P E R A C I O N E S H A B I L I D A D E S N I V E L E S DECODIFICAR DECODIFICAR CONTEXTUALIZAR COMUNICATIVO ESCRIBIR INTERPRETATIVO COMPRENDER EXPRESAR LEER P A L A B R A CONTENIDO FORMA USO
    • Como estimular el desarrollo del nivel interpretativo del lenguaje.
      • Ampliar el repertorio de vocabulario.
      • A través de las actividades cognitivas, favorecer la elaboración discursiva, organizada y argumentada.
      • Conocer a partir del reconocimiento de las distintas estructuras morfogramaticales, las posibilidades de construcción con el lenguaje.
      • Favorecer la lectura comprensiva y la elaboración escrita.
      • Autoevaluación y metas con relación al dominio de las habilidades del lenguaje
    • (M. Sánchez 1991) Evaluación Observación Comparación Relación Clasificación Ordenamiento Clasificación Jerárquica Análisis Síntesis
      • Evaluación:
      • Diagnostica
      • Dinámica.
      • Plan de intervención:
      • Psicopedagógica
      • Terapéutica
      • Diseño
      • Trabajo interdisciplinario.
      • Modelo
    • CONCLUSIONES
      • Los procesos cognoscitivos básicos: percepción, atención y memoria inciden en el pensamiento y el lenguaje.
      • El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento, y de los procesos mentales básicos.
      • 3. La actividad integrada de las operaciones cognitivas, contribuyen al uso de las habilidades del lenguaje y el pensamiento.
    • 4. Los factores de orden motivacional, emocional y social no están disociados de la actividad cognoscitiva. Pueden afectarla o dinamizarla 5. La intervención psicopedagógica basada en la estimulación sistematizada de los procesos cognitivos, es eficaz para la superación de las dificultades y el optimo desarrollo del potencial del estudiante, por tanto es una alternativa válida para mejorar la calidad de la educación
    • “ El conocimiento nos hace libres. Ayudémosle a conseguir su libertad”