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5 5 Presentation Transcript

  • PEDAGOGÍA GONITIVA PLAN DE INTERVENCION PARA LA ESTIMULACION SENSORIAL Y COGNITIVA EN EL AULA MARIA GLADYS ROMERO QUIROGA FONOAUDIOLOGA. U. NACIONAL MASTER EN NEUROPSICOLOGIA U.S.B FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO
  • BASES TEORICAS
    • Neuropsicología: unidades funcionales, procesos mentales superiores.
    • Psicología cognoscitiva: los procesos mentales.
    • Psicología educativa: la didáctica de la enseñanza y del aprendizaje.
    • Ciencias de la salud: Procedimientos de intervención terapéutica.
  • UNIDADES FUNCIONALES DE LA ACTIVIDAD CEREBRAL (LURIA)
    • PARA PROGRAMAR, REGULAR Y VERIFICAR LA ACTIVIDAD MENTAL
    • REGULAR EL TONO Y LA VIGILIA
    • PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA INFORMACION
  • Niveles de integración sensorial
    • Información sensoriomotriz.
    • Representación corporal
    • Representación orofacial. Percepción del espacio. Coordinación ojo mano
    • Especialización de las funciones. Información derivada de mapas mentales
  • Esquema corporal
    • La organización espacial
    • La base postural
    • El mapa corporal
  • Cual es la ganancia para el niño
    • Aplicar mejores estrategias para relacionarse de manera significativa con los demás.
    Permite entender y manejar el mundo que le rodea Desarrolla las habilidades propias de su edad Puede Desempeñarse con mayor eficiencia en sus ocupaciones Sentirse satisfecho consigo mismo y capaz de ser feliz Social Cognoscitivo Emocional Físico
  • 3. Recibir, interpretar y dar sentido a la información que recibimos nos abre la puerta al conocimiento del mundo y con esto a la libertad. 1. La estimulación integral de las habilidades sensoriales y del movimiento garantiza el desarrollo de los mecanismos de actividad cerebral para el aprendizaje y las habilidades cognoscitivas. 2. La organización espacio temporal permite que el niño trascienda el ámbito perceptivo para acceder a un espacio representativo, abstracto, universal y social. Porque es importante la estimulación de los sentidos y el movimiento?
  • APTITUD COMPETENCIAS DESTREZAS PREDISPOSICION VALORATIVA HABILIDAD POTENCIAL ACTITUD PROFESIONAL ESCOLAR PRAGMATICO PSICOLOGICO COGNITIVO PSICOMOTRIZ SENSORIAL MODULACION INTELIGENCIA CONDUCTUAL COGNITIVO COMPONENTE FACILITAN INTERPRETACION DISPOSITIVOS MOTIVACIONALES FACILITAN / INHIBEN AFECTIVO COMPONENTE PERSONALIDAD
  • BASICOS M E M O R I A PROCESOS A T E N C I O N P E R C E P C I O N P E N S A M I E N T O FACULTADES L E N G U A J E H A B I L I D A D E S N I V E L E S O P E R A C I O N E S SIMBOLIZACION S I S T E M A S H A B I L I D A D E S N I V E L E S
  • LA PERCEPCION COMO PROCESO INTERPRETATIVO
    • Representa.
    • Asigna significados
    • Integrado
    • organiza
    Sensorial Mental Emocional Visual Forma Tamaño Distancia movimiento Auditiva Lenguaje Música Sonido Sentidos del la piel Tacto, propiocepción, equilibrio Olfato y Gusto
  • Como estimular la percepción.
    • Actividades de observación: directa: personal de hechos o eventos, identificación de características y situaciones.
    • Favorecer la observación indirecta a partir de los medios masivos de comunicación, la conversación con otras personas.
    • Flexibilizar a partir de la alternancia de figura y fondo.
    • Visualizar formas a partir del cierre perceptual.
    • Estimular la comprensión de las posibilidades representativas y de trasformación en el espacio a través de los mosaicos.
    • visualizar situaciones y hechos de la vida cotidiana y dar una interpretación de ellos.
    • Imaginarse condiciones de vida diferentes.
    • Aumenta el nivel de vigilancia
    • Permite la elección de los estímulos
    • Exoevocada: perceptual, auditiva, visual
    • Intraevocada intelectiva: autorregulada
    • concentración
    • Factores externos: intensidad y novedad
    • Factores internos: motivacionales, afectivas,
    • interés
    LA ATENCIÓN COMO PROCESO SELECTIVO Volumen, Estabilidad, Oscilaciones
  • CAUSAS DE LA INATENCION
    • Extra-escolares:
    • Desordenes emocionales o afectivos.
    • Condiciones inadecuadas de alimentación y descanso.
    • Desorganización de la vida familiar
    • Escolares:
    • Horario excesivo
    • Dificultades en áreas instrumentales del aprendizaje
    • Monotonía o poco interés por el área
    • Individuales:
    • Déficit estructural del proceso
    • Hábitos
    • Defectos sensoriales
    • Trastornos psicoafectivos
    • Variación de los estímulos:
    • Exposición sistematizada y dividida en fases
    • Incrementar la participación y estimular los aciertos
    • Fomentar hábitos de organización, y regulación conductual
    • Favorecer la reflexión y la propia capacidad de concentración.
    COMO MEJORAR LA ATENCION EN EL AULA
  • Como favorecer las habilidades atencionales
    • Autocontrol y desarrollo de hábitos adecuados.
    • Registro de estímulos visuales y auditivos en tiempos limites
    • Retroalimentación de la eficacia de la actividad
    • Ejercicios de seguimiento de instrucciones
    • Actividades de autorregulación de la actividad en tareas de ordenación y seriación.
  • LA MEMORIA COMO PROCESO PRODUCTIVO
    • Retener
    • Recuperar
    • Reorganizar
    Atención Organización Nivel disposición Nivel agradabilidad
    • Memoria sensorial
    • Memoria a corto plazo:
    • Memoria a largo plazo:
    Fonológica Lingüística Tipo de información
    • Procedimental
    • Episódica
    • Semántica
  • ESTIMULACION DE LA MEMORIA EVALUAR APLICAR CUESTIONARIO
    • ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO
    • Asimilación significativa
    • Organización
    • Presentación de la tarea
    • Síntesis o recapitulación
    • Sobreaprendizaje
    • Reglas nemotécnicas
    • Sobreatención
    • Dosificación
    • Repaso
    AUTOCONTROL REPETIR COMPRENDER
    • Selección de contenido de lo más a lo menos familiar
    • Provocar la expectación del recuerdo
    • Organizar la información
    • Presentar la información
    • Realizar las estrategias de procesamiento
    • Repaso y autocontrol
    ESTIMULACION DE LA MEMORIA EN LAS DIFICULTADES (KIRCK 1984) Seis etapas:
  • P E N S A M I E N T O H A B I L I D A D E S N I V E L E S O P E R A C I O N E S Comparación Clasificación Ordenación Abstraer Análisis Relación Categorizar Seriación Generalizar Síntesis
    • Perceptual
    • Racional
    • Toma de decisiones
    • Solución de problemas
    • Creatividad
    C O N C E P T O
  • Nexo Discriminación Variable Características esenciales Dimensión COMPARACION - RELACION Clasificación jerárquica Predicción Formular hipótesis Inferencia Diferencias Semejanzas Analogía
  • EJEMPLO DE COMPARACION 5 4 3 2 1 Montañoso Marítimo Tipo de paisaje Abrigada (Pesada) Fresca (Ligera) Tipo de ropa que se usa Alpinismo Natación Tipo de deporte que puede practicarse 10º C 35º C Temperatura ambiental promedio 5000 m sobre el nivel del mar 0 m sobre el nivel del mar Altura MONTAÑA PLAYA CARACTERISTICA VARIABLE
    • Permite discriminar entre características observable.
    • Se pueden realizar tareas de enumerar y seleccionar.
    • Se puede identificar lo implícito
    • Facilita la abstracción en niveles mas complejos
    UTILIDAD DE COMPARACION
  • CLASIFICACION - CATEGORIZACION: Agrupa Destaca características esenciales Establece criterios y variables de observación Comprende conceptos de inclusión Clasificación jerárquica. Definición. Organización Evaluación Toma de decisiones
  • ORGANISMOS Animal Peces Mojarra Aves Gallina Mamíferos Vaca Vegetal Gimnosperma Pino Angiosperma Maíz Protozoarios Clorofitas Ciliados Algas Paramencio Esporozoarios Plasmodio
  • UTILIDAD DE CLASIFICACION
    • Es útil para aprender a definir.
    • Eleva el nivel de abstracción.
    • Logra que la información se procese de forma mas precisa.
    • Permite que conozcamos conceptos abstractos y no solo el conocimiento previo de los objetos
    • Facilita la organización del conocimiento de lo general a lo particular.
    • Permite interpretar subclases
    • El estudio de los cambios nos permite comprender la naturaleza, y los cambios que el hombre provoca.
    • Facilita la comprensión del concepto de lugar
    • Por cuanto todo lo que hacemos implica secuencia, comprenderlo facilita la organización
    • El estudio de las secuencias ayuda a comprender las leyes que rigen los cambios
    UTILIDAD DE LA ORDENACIÓN.
  • Estrategias en el aula para fomentar la capacidad de organización
    • Aula con normas de organización y responsabilidades personales.
    • Normas mínimas para la orientación de la asignatura.
    • Orientación sobre la organización del material personal.
    • Planificación de controles y exámenes
  • ANALISIS- SINTESIS ABSTRACCION - GENERALIZACIÓN PARTE TODO INDUCE DEDUCE DESTACA DESGLOSA AMPLIA APLICA
    • Ayuda a organizar la interpretación de lo que leemos o hacemos.
    • Facilita la descomposición de situaciones complejas en otras más sencillas.
    • Permite ver el todo de muchas formas diferentes
    • Permite profundizar el todo de muchas maneras diferentes.
    • Permite profundizar en la comprensión de las ideas y las cosas
    • Ayuda a identificar, partes relaciones, operaciones de un evento o situación.
    UTILIDAD DEL ANALISIS
    • Para integrar elementos de la información y formar un todo
    • En la comprensión de la lectura
    • En la escritura
    • En el análisis y formulación de definiciones
    • En el aprendizaje
    • En la formulación de conclusiones
    UTILIDAD DE LA SINTESIS
  • L E N G U A J E O P E R A C I O N E S H A B I L I D A D E S N I V E L E S DECODIFICAR DECODIFICAR CONTEXTUALIZAR COMUNICATIVO ESCRIBIR INTERPRETATIVO COMPRENDER EXPRESAR LEER P A L A B R A CONTENIDO FORMA USO
  • Como estimular el desarrollo del nivel interpretativo del lenguaje.
    • Ampliar el repertorio de vocabulario.
    • A través de las actividades cognitivas, favorecer la elaboración discursiva, organizada y argumentada.
    • Conocer a partir del reconocimiento de las distintas estructuras morfogramaticales, las posibilidades de construcción con el lenguaje.
    • Favorecer la lectura comprensiva y la elaboración escrita.
    • Autoevaluación y metas con relación al dominio de las habilidades del lenguaje
  • (M. Sánchez 1991) Evaluación Observación Comparación Relación Clasificación Ordenamiento Clasificación Jerárquica Análisis Síntesis
    • Evaluación:
    • Diagnostica
    • Dinámica.
    • Plan de intervención:
    • Psicopedagógica
    • Terapéutica
    • Diseño
    • Trabajo interdisciplinario.
    • Modelo
  • CONCLUSIONES
    • Los procesos cognoscitivos básicos: percepción, atención y memoria inciden en el pensamiento y el lenguaje.
    • El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento, y de los procesos mentales básicos.
    • 3. La actividad integrada de las operaciones cognitivas, contribuyen al uso de las habilidades del lenguaje y el pensamiento.
  • 4. Los factores de orden motivacional, emocional y social no están disociados de la actividad cognoscitiva. Pueden afectarla o dinamizarla 5. La intervención psicopedagógica basada en la estimulación sistematizada de los procesos cognitivos, es eficaz para la superación de las dificultades y el optimo desarrollo del potencial del estudiante, por tanto es una alternativa válida para mejorar la calidad de la educación
  • “ El conocimiento nos hace libres. Ayudémosle a conseguir su libertad”