0
PEDAGOGÍA GONITIVA PLAN DE INTERVENCION PARA LA ESTIMULACION SENSORIAL Y COGNITIVA EN EL AULA MARIA GLADYS ROMERO QUIROGA ...
BASES TEORICAS   <ul><li>Neuropsicología:  unidades funcionales, procesos mentales superiores. </li></ul><ul><li>Psicologí...
UNIDADES FUNCIONALES DE LA ACTIVIDAD CEREBRAL (LURIA) <ul><li>PARA PROGRAMAR, REGULAR Y VERIFICAR LA ACTIVIDAD MENTAL </li...
Niveles de integración sensorial <ul><li>Información sensoriomotriz. </li></ul><ul><li>Representación corporal </li></ul><...
Esquema corporal <ul><li>La organización espacial </li></ul><ul><li>La base postural </li></ul><ul><li>El mapa corporal </...
Cual es la ganancia para el niño <ul><li>Aplicar mejores estrategias para relacionarse de manera significativa con los dem...
3. Recibir, interpretar y dar sentido a la información que recibimos nos abre la puerta al conocimiento del mundo y con es...
APTITUD COMPETENCIAS DESTREZAS PREDISPOSICION VALORATIVA HABILIDAD POTENCIAL ACTITUD PROFESIONAL ESCOLAR PRAGMATICO PSICOL...
BASICOS M E M O R I A PROCESOS A T E N C I O N P E R C E P C I O N P E N S A M I E N T O FACULTADES L E N G U A J E H A B ...
LA PERCEPCION COMO PROCESO INTERPRETATIVO <ul><li>Representa. </li></ul><ul><li>Asigna significados </li></ul><ul><li>Inte...
Como estimular la percepción. <ul><li>Actividades de observación: directa: personal de  hechos o eventos, identificación d...
<ul><li>Aumenta el nivel de vigilancia </li></ul><ul><li>Permite la elección de los estímulos </li></ul><ul><li>Exoevocada...
CAUSAS DE LA INATENCION <ul><li>Extra-escolares:  </li></ul><ul><li>Desordenes emocionales o afectivos.  </li></ul><ul><li...
<ul><li>Variación de los estímulos: </li></ul><ul><li>Exposición sistematizada y dividida en fases </li></ul><ul><li>Incre...
Como favorecer las habilidades atencionales <ul><li>Autocontrol y desarrollo de hábitos adecuados. </li></ul><ul><li>Regis...
LA MEMORIA COMO  PROCESO PRODUCTIVO <ul><li>Retener </li></ul><ul><li>Recuperar </li></ul><ul><li>Reorganizar </li></ul>At...
ESTIMULACION DE LA MEMORIA EVALUAR APLICAR CUESTIONARIO <ul><li>ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO </li></ul><ul><li>Asimilación...
<ul><li>Selección de contenido de lo más a lo menos familiar </li></ul><ul><li>Provocar la expectación del recuerdo </li><...
P E N S A M I E N T O H A B I L I D A D E S N I V E L E S O P E R A C I O N E S Comparación Clasificación Ordenación Abstr...
Nexo Discriminación Variable Características  esenciales Dimensión COMPARACION - RELACION Clasificación jerárquica Predicc...
EJEMPLO DE COMPARACION 5 4 3 2 1 Montañoso Marítimo Tipo de paisaje Abrigada (Pesada) Fresca (Ligera) Tipo de ropa que se ...
<ul><li>Permite discriminar entre características observable. </li></ul><ul><li>Se pueden realizar tareas de enumerar y se...
CLASIFICACION - CATEGORIZACION:  Agrupa Destaca características esenciales Establece criterios y variables de observación ...
ORGANISMOS  Animal Peces Mojarra Aves Gallina Mamíferos Vaca Vegetal Gimnosperma Pino Angiosperma Maíz Protozoarios Clorof...
UTILIDAD DE CLASIFICACION <ul><li>Es útil para aprender a definir. </li></ul><ul><li>Eleva el nivel de abstracción. </li><...
<ul><li>El estudio de los cambios nos permite comprender la naturaleza, y los cambios que el hombre provoca. </li></ul><ul...
Estrategias en el aula para fomentar la capacidad de organización <ul><li>Aula con normas de organización y responsabilida...
ANALISIS- SINTESIS ABSTRACCION -  GENERALIZACIÓN PARTE  TODO INDUCE  DEDUCE DESTACA DESGLOSA AMPLIA APLICA
<ul><li>Ayuda a organizar la interpretación de lo que leemos o hacemos. </li></ul><ul><li>Facilita la descomposición de si...
<ul><li>Para integrar elementos de la información y formar un todo </li></ul><ul><li>En la comprensión de la lectura </li>...
L E N G U A J E O P E R A C I O N E S H A B I L I D A D E S N I V E L E S DECODIFICAR DECODIFICAR CONTEXTUALIZAR COMUNICAT...
Como estimular el desarrollo del nivel interpretativo del lenguaje. <ul><li>Ampliar el repertorio de vocabulario. </li></u...
(M. Sánchez 1991) Evaluación Observación Comparación Relación Clasificación Ordenamiento Clasificación Jerárquica Análisis...
<ul><li>Evaluación: </li></ul><ul><li>Diagnostica </li></ul><ul><li>Dinámica. </li></ul><ul><li>Plan de intervención: </li...
CONCLUSIONES <ul><li>Los procesos cognoscitivos básicos: percepción, atención y memoria inciden  en el pensamiento y el le...
4. Los factores de orden motivacional, emocional y social no están disociados de la actividad cognoscitiva. Pueden afectar...
“ El conocimiento nos hace libres. Ayudémosle a conseguir su libertad”
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

5

28,771

Published on

Published in: Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
28,771
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
41
Actions
Shares
0
Downloads
120
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "5"

  1. 1. PEDAGOGÍA GONITIVA PLAN DE INTERVENCION PARA LA ESTIMULACION SENSORIAL Y COGNITIVA EN EL AULA MARIA GLADYS ROMERO QUIROGA FONOAUDIOLOGA. U. NACIONAL MASTER EN NEUROPSICOLOGIA U.S.B FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO
  2. 2. BASES TEORICAS <ul><li>Neuropsicología: unidades funcionales, procesos mentales superiores. </li></ul><ul><li>Psicología cognoscitiva: los procesos mentales. </li></ul><ul><li>Psicología educativa: la didáctica de la enseñanza y del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Ciencias de la salud: Procedimientos de intervención terapéutica. </li></ul>
  3. 3. UNIDADES FUNCIONALES DE LA ACTIVIDAD CEREBRAL (LURIA) <ul><li>PARA PROGRAMAR, REGULAR Y VERIFICAR LA ACTIVIDAD MENTAL </li></ul><ul><li>REGULAR EL TONO Y LA VIGILIA </li></ul><ul><li>PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA INFORMACION </li></ul>
  4. 4. Niveles de integración sensorial <ul><li>Información sensoriomotriz. </li></ul><ul><li>Representación corporal </li></ul><ul><li>Representación orofacial. Percepción del espacio. Coordinación ojo mano </li></ul><ul><li>Especialización de las funciones. Información derivada de mapas mentales </li></ul>
  5. 5. Esquema corporal <ul><li>La organización espacial </li></ul><ul><li>La base postural </li></ul><ul><li>El mapa corporal </li></ul>
  6. 6. Cual es la ganancia para el niño <ul><li>Aplicar mejores estrategias para relacionarse de manera significativa con los demás. </li></ul>Permite entender y manejar el mundo que le rodea Desarrolla las habilidades propias de su edad Puede Desempeñarse con mayor eficiencia en sus ocupaciones Sentirse satisfecho consigo mismo y capaz de ser feliz Social Cognoscitivo Emocional Físico
  7. 7. 3. Recibir, interpretar y dar sentido a la información que recibimos nos abre la puerta al conocimiento del mundo y con esto a la libertad. 1. La estimulación integral de las habilidades sensoriales y del movimiento garantiza el desarrollo de los mecanismos de actividad cerebral para el aprendizaje y las habilidades cognoscitivas. 2. La organización espacio temporal permite que el niño trascienda el ámbito perceptivo para acceder a un espacio representativo, abstracto, universal y social. Porque es importante la estimulación de los sentidos y el movimiento?
  8. 8. APTITUD COMPETENCIAS DESTREZAS PREDISPOSICION VALORATIVA HABILIDAD POTENCIAL ACTITUD PROFESIONAL ESCOLAR PRAGMATICO PSICOLOGICO COGNITIVO PSICOMOTRIZ SENSORIAL MODULACION INTELIGENCIA CONDUCTUAL COGNITIVO COMPONENTE FACILITAN INTERPRETACION DISPOSITIVOS MOTIVACIONALES FACILITAN / INHIBEN AFECTIVO COMPONENTE PERSONALIDAD
  9. 9. BASICOS M E M O R I A PROCESOS A T E N C I O N P E R C E P C I O N P E N S A M I E N T O FACULTADES L E N G U A J E H A B I L I D A D E S N I V E L E S O P E R A C I O N E S SIMBOLIZACION S I S T E M A S H A B I L I D A D E S N I V E L E S
  10. 10. LA PERCEPCION COMO PROCESO INTERPRETATIVO <ul><li>Representa. </li></ul><ul><li>Asigna significados </li></ul><ul><li>Integrado </li></ul><ul><li>organiza </li></ul>Sensorial Mental Emocional Visual Forma Tamaño Distancia movimiento Auditiva Lenguaje Música Sonido Sentidos del la piel Tacto, propiocepción, equilibrio Olfato y Gusto
  11. 11. Como estimular la percepción. <ul><li>Actividades de observación: directa: personal de hechos o eventos, identificación de características y situaciones. </li></ul><ul><li>Favorecer la observación indirecta a partir de los medios masivos de comunicación, la conversación con otras personas. </li></ul><ul><li>Flexibilizar a partir de la alternancia de figura y fondo. </li></ul><ul><li>Visualizar formas a partir del cierre perceptual. </li></ul><ul><li>Estimular la comprensión de las posibilidades representativas y de trasformación en el espacio a través de los mosaicos. </li></ul><ul><li>visualizar situaciones y hechos de la vida cotidiana y dar una interpretación de ellos. </li></ul><ul><li>Imaginarse condiciones de vida diferentes. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Aumenta el nivel de vigilancia </li></ul><ul><li>Permite la elección de los estímulos </li></ul><ul><li>Exoevocada: perceptual, auditiva, visual </li></ul><ul><li>Intraevocada intelectiva: autorregulada </li></ul><ul><li>concentración </li></ul><ul><li>Factores externos: intensidad y novedad </li></ul><ul><li>Factores internos: motivacionales, afectivas, </li></ul><ul><li> interés </li></ul>LA ATENCIÓN COMO PROCESO SELECTIVO Volumen, Estabilidad, Oscilaciones
  13. 13. CAUSAS DE LA INATENCION <ul><li>Extra-escolares: </li></ul><ul><li>Desordenes emocionales o afectivos. </li></ul><ul><li>Condiciones inadecuadas de alimentación y descanso. </li></ul><ul><li>Desorganización de la vida familiar </li></ul><ul><li>Escolares: </li></ul><ul><li>Horario excesivo </li></ul><ul><li>Dificultades en áreas instrumentales del aprendizaje </li></ul><ul><li>Monotonía o poco interés por el área </li></ul><ul><li>Individuales: </li></ul><ul><li>Déficit estructural del proceso </li></ul><ul><li>Hábitos </li></ul><ul><li>Defectos sensoriales </li></ul><ul><li>Trastornos psicoafectivos </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Variación de los estímulos: </li></ul><ul><li>Exposición sistematizada y dividida en fases </li></ul><ul><li>Incrementar la participación y estimular los aciertos </li></ul><ul><li>Fomentar hábitos de organización, y regulación conductual </li></ul><ul><li>Favorecer la reflexión y la propia capacidad de concentración. </li></ul>COMO MEJORAR LA ATENCION EN EL AULA
  15. 15. Como favorecer las habilidades atencionales <ul><li>Autocontrol y desarrollo de hábitos adecuados. </li></ul><ul><li>Registro de estímulos visuales y auditivos en tiempos limites </li></ul><ul><li>Retroalimentación de la eficacia de la actividad </li></ul><ul><li>Ejercicios de seguimiento de instrucciones </li></ul><ul><li>Actividades de autorregulación de la actividad en tareas de ordenación y seriación. </li></ul>
  16. 16. LA MEMORIA COMO PROCESO PRODUCTIVO <ul><li>Retener </li></ul><ul><li>Recuperar </li></ul><ul><li>Reorganizar </li></ul>Atención Organización Nivel disposición Nivel agradabilidad <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Memoria a corto plazo: </li></ul><ul><li>Memoria a largo plazo: </li></ul>Fonológica Lingüística Tipo de información <ul><li>Procedimental </li></ul><ul><li>Episódica </li></ul><ul><li>Semántica </li></ul>
  17. 17. ESTIMULACION DE LA MEMORIA EVALUAR APLICAR CUESTIONARIO <ul><li>ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO </li></ul><ul><li>Asimilación significativa </li></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>Presentación de la tarea </li></ul><ul><li>Síntesis o recapitulación </li></ul><ul><li>Sobreaprendizaje </li></ul><ul><li>Reglas nemotécnicas </li></ul><ul><li>Sobreatención </li></ul><ul><li>Dosificación </li></ul><ul><li>Repaso </li></ul>AUTOCONTROL REPETIR COMPRENDER
  18. 18. <ul><li>Selección de contenido de lo más a lo menos familiar </li></ul><ul><li>Provocar la expectación del recuerdo </li></ul><ul><li>Organizar la información </li></ul><ul><li>Presentar la información </li></ul><ul><li>Realizar las estrategias de procesamiento </li></ul><ul><li>Repaso y autocontrol </li></ul>ESTIMULACION DE LA MEMORIA EN LAS DIFICULTADES (KIRCK 1984) Seis etapas:
  19. 19. P E N S A M I E N T O H A B I L I D A D E S N I V E L E S O P E R A C I O N E S Comparación Clasificación Ordenación Abstraer Análisis Relación Categorizar Seriación Generalizar Síntesis <ul><li>Perceptual </li></ul><ul><li>Racional </li></ul><ul><li>Toma de decisiones </li></ul><ul><li>Solución de problemas </li></ul><ul><li>Creatividad </li></ul>C O N C E P T O
  20. 20. Nexo Discriminación Variable Características esenciales Dimensión COMPARACION - RELACION Clasificación jerárquica Predicción Formular hipótesis Inferencia Diferencias Semejanzas Analogía
  21. 21. EJEMPLO DE COMPARACION 5 4 3 2 1 Montañoso Marítimo Tipo de paisaje Abrigada (Pesada) Fresca (Ligera) Tipo de ropa que se usa Alpinismo Natación Tipo de deporte que puede practicarse 10º C 35º C Temperatura ambiental promedio 5000 m sobre el nivel del mar 0 m sobre el nivel del mar Altura MONTAÑA PLAYA CARACTERISTICA VARIABLE
  22. 22. <ul><li>Permite discriminar entre características observable. </li></ul><ul><li>Se pueden realizar tareas de enumerar y seleccionar. </li></ul><ul><li>Se puede identificar lo implícito </li></ul><ul><li>Facilita la abstracción en niveles mas complejos </li></ul>UTILIDAD DE COMPARACION
  23. 23. CLASIFICACION - CATEGORIZACION: Agrupa Destaca características esenciales Establece criterios y variables de observación Comprende conceptos de inclusión Clasificación jerárquica. Definición. Organización Evaluación Toma de decisiones
  24. 24. ORGANISMOS Animal Peces Mojarra Aves Gallina Mamíferos Vaca Vegetal Gimnosperma Pino Angiosperma Maíz Protozoarios Clorofitas Ciliados Algas Paramencio Esporozoarios Plasmodio
  25. 25. UTILIDAD DE CLASIFICACION <ul><li>Es útil para aprender a definir. </li></ul><ul><li>Eleva el nivel de abstracción. </li></ul><ul><li>Logra que la información se procese de forma mas precisa. </li></ul><ul><li>Permite que conozcamos conceptos abstractos y no solo el conocimiento previo de los objetos </li></ul><ul><li>Facilita la organización del conocimiento de lo general a lo particular. </li></ul><ul><li>Permite interpretar subclases </li></ul>
  26. 26. <ul><li>El estudio de los cambios nos permite comprender la naturaleza, y los cambios que el hombre provoca. </li></ul><ul><li>Facilita la comprensión del concepto de lugar </li></ul><ul><li>Por cuanto todo lo que hacemos implica secuencia, comprenderlo facilita la organización </li></ul><ul><li>El estudio de las secuencias ayuda a comprender las leyes que rigen los cambios </li></ul>UTILIDAD DE LA ORDENACIÓN.
  27. 27. Estrategias en el aula para fomentar la capacidad de organización <ul><li>Aula con normas de organización y responsabilidades personales. </li></ul><ul><li>Normas mínimas para la orientación de la asignatura. </li></ul><ul><li>Orientación sobre la organización del material personal. </li></ul><ul><li>Planificación de controles y exámenes </li></ul>
  28. 28. ANALISIS- SINTESIS ABSTRACCION - GENERALIZACIÓN PARTE TODO INDUCE DEDUCE DESTACA DESGLOSA AMPLIA APLICA
  29. 29. <ul><li>Ayuda a organizar la interpretación de lo que leemos o hacemos. </li></ul><ul><li>Facilita la descomposición de situaciones complejas en otras más sencillas. </li></ul><ul><li>Permite ver el todo de muchas formas diferentes </li></ul><ul><li>Permite profundizar el todo de muchas maneras diferentes. </li></ul><ul><li>Permite profundizar en la comprensión de las ideas y las cosas </li></ul><ul><li>Ayuda a identificar, partes relaciones, operaciones de un evento o situación. </li></ul>UTILIDAD DEL ANALISIS
  30. 30. <ul><li>Para integrar elementos de la información y formar un todo </li></ul><ul><li>En la comprensión de la lectura </li></ul><ul><li>En la escritura </li></ul><ul><li>En el análisis y formulación de definiciones </li></ul><ul><li>En el aprendizaje </li></ul><ul><li>En la formulación de conclusiones </li></ul>UTILIDAD DE LA SINTESIS
  31. 31. L E N G U A J E O P E R A C I O N E S H A B I L I D A D E S N I V E L E S DECODIFICAR DECODIFICAR CONTEXTUALIZAR COMUNICATIVO ESCRIBIR INTERPRETATIVO COMPRENDER EXPRESAR LEER P A L A B R A CONTENIDO FORMA USO
  32. 32. Como estimular el desarrollo del nivel interpretativo del lenguaje. <ul><li>Ampliar el repertorio de vocabulario. </li></ul><ul><li>A través de las actividades cognitivas, favorecer la elaboración discursiva, organizada y argumentada. </li></ul><ul><li>Conocer a partir del reconocimiento de las distintas estructuras morfogramaticales, las posibilidades de construcción con el lenguaje. </li></ul><ul><li>Favorecer la lectura comprensiva y la elaboración escrita. </li></ul><ul><li>Autoevaluación y metas con relación al dominio de las habilidades del lenguaje </li></ul>
  33. 33. (M. Sánchez 1991) Evaluación Observación Comparación Relación Clasificación Ordenamiento Clasificación Jerárquica Análisis Síntesis
  34. 34. <ul><li>Evaluación: </li></ul><ul><li>Diagnostica </li></ul><ul><li>Dinámica. </li></ul><ul><li>Plan de intervención: </li></ul><ul><li>Psicopedagógica </li></ul><ul><li>Terapéutica </li></ul><ul><li>Diseño </li></ul><ul><li>Trabajo interdisciplinario. </li></ul><ul><li>Modelo </li></ul>
  35. 35. CONCLUSIONES <ul><li>Los procesos cognoscitivos básicos: percepción, atención y memoria inciden en el pensamiento y el lenguaje. </li></ul><ul><li>El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento, y de los procesos mentales básicos. </li></ul><ul><li>3. La actividad integrada de las operaciones cognitivas, contribuyen al uso de las habilidades del lenguaje y el pensamiento. </li></ul>
  36. 36. 4. Los factores de orden motivacional, emocional y social no están disociados de la actividad cognoscitiva. Pueden afectarla o dinamizarla 5. La intervención psicopedagógica basada en la estimulación sistematizada de los procesos cognitivos, es eficaz para la superación de las dificultades y el optimo desarrollo del potencial del estudiante, por tanto es una alternativa válida para mejorar la calidad de la educación
  37. 37. “ El conocimiento nos hace libres. Ayudémosle a conseguir su libertad”
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×