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Disciplina Por Amor
 

Disciplina Por Amor

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    Disciplina Por Amor Disciplina Por Amor Presentation Transcript

    • DISCIPLINA POR AMOR Lic. Lourdes Aguirre T.
    • DEFINICIONES
      • Conjunto de normas y reglas que rigen un cuerpo (Magisterio, Iglesia, Ejército…) o un campo del saber (Matemáticas, arte, filosofía)
      • Doctrina (Disciplina aristotélica)
      • Instrumento de castigo.
      • Es el nombre que se da a las formas en las que los padres enseñan a sus hijos lo que está bien y lo que está mal.
      • Método para enseñar a los niños comportamientos aceptables, para que puedan tomar decisiones prudentes y acertadas.
      • LA DISCIPLINA ES UN MEDIO, NO UN FIN
      • El fin es la EDUCACIÓN
      • EDUCAR
      • es enseñar
      HABILIDADES CAPACIDADES ACTITUDES VALORES
      • Lo que todo padre o madre quiere, en última instancia, es que sus hijos sean FELICES .
      • Entonces:
      • Debes afrontar el hecho de que la mayoría de las cosas que te suceden en la vida, buenas o malas, son consecuencia de lo que has hecho o de lo que has dejado de hacer.
    • MI OBJETIVO Como padre o como madre es:
      • Que mis hijos sean personas APTAS
      • para vivir de manera AUTÓNOMA y CONSTRUCTIVA para ellos mismos y para los que les rodean.
    • ¿VOY BIEN?
      • ¿Tengo que repetirle muchas veces una indicación para que me haga caso?
      • ¿Tengo que gritarle para que me obedezca?
      • ¿Parece que mi hijo(a) tiene más poder que yo?
      • ¿Cedo demasiado?
      • ¿Ya intenté “todo” y sigue haciendo lo indebido?
      • ¿Mi hijo(a) manifiesta una conducta inhibida o tímida?
      • ¿Molesta mucho a los demás o incluso muestra indicios de crueldad con seres más débiles que él (ella)?
      • ¿Estoy teniendo problemas con mi pareja o con algunos familiares por la conducta de mi hijo(a)?
      • ¿Mi hijo(a) miente mucho?
      • ¿Me tiene miedo? ¿Le tiene miedo a mi pareja?
      • ¿Tengo que ayudarlo en cosas que se supone ya debería poder hacer solo?
      • ¿Hace reiteradamente cosas que sabe que me sacan de mis casillas?
      • ¿Hace berrinches?
    • ESTILO AUTORITARIO ESTILO AUTORIZADO ESTILO PERMISIVO ¿CUÁL ES MI ESTILO? El Péndulo Disciplinario
    • ESTILO AUTORITARIO El padre militar
      • Critica y culpa
      • Humilla y compara
      • Recompensa
      • Castiga
      • Grita y amenaza, da nalgadas, golpea.
      • Controlador
      • Represivo
      • Arbitrario
      • Firme pero irrespetuoso
      • Reprime las emociones del hijo
      Para disciplinar Actitud frente al hijo
    • El hijo oprimido
      • Actitudes y Creencias
      • Yo no cuento
      • Reprime sus emociones o las expresa inadecuadamente
      • Obedece ciegamente
      • Rebelde y competitivo
      • Responsable cuando es vigilado
      • Consecuencias
      • No se siente aceptado ni valorado
      • Se siente humillado, impotente, asustado, frustrado, enojado, resentido, culpable.
      • Ambiente en casa
      • Ordenado pero tenso
      • Rutinas rígidas
    • ESTILO PERMISIVO El padre malvavisco
      • Actitud frente al hijo
      • Complaciente
      • Delega su responsa- bilidad al hijo
      • No toma decisiones
      • Respeta al niño, pero no es respetado
      • Permite la expresión de emociones pero no ofrece guía
      • Para disciplinar
      • Ignora, permite o cede
      • Ruega, suplica, convence
      • Soborna
      • Recompensa
      • Manipula, sobreprotege
    • El hijo demandante
      • Actitudes y creencias
      • Sólo yo cuento
      • Expresa sus emocio- nes sin importarle si lastima
      • Exigente, egoísta y caprichoso
      • No tiene autocontrol, atención ni voluntad
      • Irresponsable, dependiente y flojo
      • Consecuencias
      • Se siente abandona- do, inseguro, despro- tegido, confundido, in- satisfecho, inadecuado
      • Es grosero, irrespetuoso, exigente, rebelde y dependiente
      • El ambiente en casa
      • Desordenado y caótico
      • No hay rutinas
    • ESTILO AUTORIZADO El padre responsable
      • Actitud frente al hijo
      • Respetuoso
      • Toma su responsabilidad
      • Hay respeto mutuo
      • Firme y respetuoso
      • Toma decisiones conscientes
      • Para disciplinar
      • Asume su autoridad
      • Pone límites de manera respetuosa
      • Aplica consecuencias
      • Ayuda a encontrar soluciones
      • Pone el ejemplo
    • El hijo respetuoso
      • Actitudes y creencias
      • Yo cuento, pero los demás también
      • Sabe expresar sus emociones y comuni- car sus necesidades
      • Desarrolla disciplina interna y voluntad
      • Participa y coopera
      • Consecuencias
      • Se siente aceptado, valorado y querido
      • Tiene autoconfianza y autoestima
      • El ambiente en casa
      • Ordenado pero relajado
      • Rutinas flexibles
    • Matriz de Estilos Disciplinarios FIRMEZA BENEVOLENCIA Sector II BENEVOLENCIA SIN FIRMEZA Sobreprotección Sector III SIN FIRMEZA SIN BENEVOLENCIA Indiferencia Sector IV BENEVOLENCIA CON FIRMEZA Educación Sector I FIRMEZA SIN BENEVOLENCIA Autoritarismo
      • FIRMEZA: Estabilidad, fortaleza para
      • poner límites y hacer que se
      • cumplan.
      • BENEVOLENCIA: Tener buena
      • voluntad, afecto, bondad.
      • Se fundamenta en el conocimiento de las
      • etapas de desarrollo de un niño o joven.
    • ¿Qué dificulta la disciplina eficaz?
      • Temor
      • Cansancio / Estrés
      • Sentimientos de culpa
      • Creencias equivocadas
      • Desconocimiento de técnicas y estrategias efectivas
    • VALORES
      • Los valores son referencias fundamentales, profundamente arraigadas, que te sirven para jerarquizar tu vida, tomar decisiones y evaluar tu propia conducta y la de los demás en diversos grados de aceptación o rechazo
      • La disciplina es un medio para que los VALORES puedan ser enseñados y aprendidos.
      ESTRATEGIAS DISCIPLINARIAS VALORES (Objetivos disciplinarios) Los valores los expresamos en reglas, normas y leyes.
    • Elaboración de reglas positivas y aplicables
      • Son conductas derivadas de algún valor claramente identificable
      • Evita el exceso de reglas
      • Indican la forma para hacer algo, no sólo la prohibición
      • Son breves
      • Los hijos participan en su elaboración
      • Puede haber excepciones a las reglas
    • Clasifica las conductas
      • Juegos
      • Golosinas
      • Ropa
      • Paseos
      • Amigos
      • Horarios
      • Tipos de alimentos
      • Asignación de tareas
      • Programas de TV
      • Aseo
      • Seguridad
      • Alimentación
      • Tareas
      • Respeto a personas y propiedades
      Elegibles Negociables No negociables
    • ENSEÑAR HABILIDADES
      • Ponerse metas
      • Tomar decisiones
      • Resolver conflictos
      • Trabajar y jugar con otros
      • Organizar tareas y manejar el tiempo
      • Instrucción, Práctica, Corrección , Revisión
    • FORMAR HÁBITOS Seguridad Salud Responsabilidades Cortesía Buenas maneras
      • Se aprenden
      • No se piensan
      • Tareas cortas
      • Rutinas
    • PREMIOS Y CASTIGOS ( Argumentos en contra)
      • Los premios
      • Condicionan “si haces X tendrás Z...”
      • Desvirtúan la acción deseada.
      • Trasladan la iniciativa a factores externos, desalentando la automotivación.
      • Se convierten en variantes del soborno
      • Los castigos
      • No redimen, tan sólo hieren.
      • No cambian al indi- viduo, lo atemorizan.
      • Eliminan la responsabilidad.
      • Generan remordimiento.
      • Generan doble moral e hipocresía
    • CASTIGO (Argumentos a favor)
      • El castigo tiene el propósito de mandar el mensaje claro y definitivo de que:
      • No, significa: ¡No!
      • El castigo sólo funciona si se usa
      • en raras ocasiones.
    • Alternativas al Premio
      • Reconocimiento Verbal
      • Reconocimiento afectivo
      • El premio se puede dar en ocasiones excepcionales.
      • Cuidado con:
      • No hay que hacerle sentir que el amor está condicionado a la buena conducta o a los logros.
    • Alternativas al castigo
      • Señalar una forma de ser útil.
      • Expresarle una enérgica desaprobación (a la conducta, no a la persona).
      • Indicarle lo que esperas de él.
      • Demostrarle cómo cumplir en forma satisfactoria.
      • Ofrecerle una opción.
      • Permitir que experimente las conse- cuencias de su mal comportamiento.
    • El amor no es suficiente Nuestros padres contaron con tres apoyos incondicionales
      • La comunidad
      • Su instinto materno/paterno
      • El sentido común
      Nosotros necesitamos
      • El conocimiento con comprensión
      • La autoevaluación
      • El valor