caracteristiquesduncentreacollidor

CARACTERÍSTIQUES D’UN CENTRE ACOLLIDOR

ACOLLIR/INCLUSIÓ L’educació de qualitat i igualtat per a tothom És necessari compartir i conèixer A Qui? Què? Com? CONCEPTE DE DIVERSITAT IDENTIFICACIÓ DE NECESSITATS ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

AQUEST MARC D’INTERVENCIÓ COMPORTA PLANTEJAR-SE QUATRE NIVELLS DE TREBALL: CONTEXT ESCOLA AULA ALUMNAT

Concepte de diversitat
La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.
Tots som diversos.
Hi ha alumnat que presenta unes característiques específiques , ( personals,socials, c ulturals) que influiran en el desenvolupament de les seves capacitats:
Motrius
Cognoscitives
L lingüístiques
Equilibri personal
Relació interpersonal

EN QUIN SENTIT SOM DIVERSOS? FACTORS CULTURALS DISCAPACITATS NECESSITATS EDUCATIVES NECESSITATS SOCIALS

NECESSITATS EDUCATIVES NECESSITATS EDUCATIVES
Competències
Estil d’aprenentatge
Coneixements previs
Factors emocionals
Actitud
Motivació

FACTORS QUE INCIDEIXEN EN L’ESTIL D’APRENENTATGE
RITME
CONEIXEMENTS PREVIS
INPUT
OUTPUT
AUTONOMIA
PERSISTÈNCIA
HABILITATS D’APRENENTATGE
MODALITAT D’INTERACCIÓ
MOTIVACIÓ
ASPECTES EMOCIONALS
ACTITUDS
SGTI: SGTI:

FACTORS CULTURALS
Entre l’alumnat immigrant existeix tanta
diversitat com entre l'autòcton.
Tenim en comú que cerquem una vida
millor.
Factors que incideixen en el procés
de presa de decisions per a la
resposta educativa:
Llengües familiars
Tipus i nivell d’escolarització prèvia
Expectatives personals.
FACTORS CULTURALS

NECESSITATS SOCIALS Necessitats Socials
Necessitats Socials derivades de:
Manca de recursos bàsics
Situacions d’atur
Desectructuració familiar severa
Toxicomànies dels pares
Pertinença a grups socials exclosus
… i les possibles combinacions dels factors anteriors.

DISCAPACITATS
Alumnat que té una discapacitat:
Motriu
Psíquica
Sensorial
Alumnat que presenta sobredotació
Alumnat amb un trastorn en
l’aprenentatge
D ISCAPACITATS

IDENTIFICACIÓ DE NECESSITATS CONTEXT SOCIOCULTURAL ORIGEN CONTEXT SOCIOCULTURAL ACOLLIDA COMPETÈNCIES POTENCIALS CONTEXT EDUCATIU D’ACOLLIDA

FACTORS A CONTEMPLAR CONTEXT SOCIOCULTURAL D’ACOLLIDA ACTITUDS EMPLAÇAMENT ESCOLAR ACOLLIMENT Entorns normalitzats. Evitar la guetificació. Promoure les relacions entre iguals a l’entorn. Afecte i Empatia. Reconeixement de drets. Compromís. Lluita no exclusió social. Coresponsabilitat. Establir relacions GRATIFICANTS. Oferir SEGURETAT Aportar CONFIANÇA Actituds acollidores: Mirades, gestos... Importància de l’aprenentatge de la llengua. TREBALL AMB FAMÍLIES Famílies en desavantatge. Treball poc qualificat, barreres lingüístiques, Manca de coneixement Del funcionament... L'adaptació a l’entorn. és un procés interactiu L’escola compleix una funció social. Cal donar temps. ADAPTACIÓ AL CENTRE I A L’ENTORN
L’Educació és un
instrument de progrés:
Lluita contra l'exclusió
social.
Respectar les diferències.
Fomentar la convivència.
Tolerància entre diferents
cultures.
Importància dels
PLANS D’ENTORN

VARIABLES ESCOLARS NECESSÀRIES CONTEXT EDUCATIU D’ACOLLIDA ESCOLA INCLUSIVA PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE ASPECTES ORGANITZATIUS TREBALL EN EQUIP
- Treballar per comissions per afavorir
la participació i implicació:
Comissió Atenció a la diversitat
Comissió de convivència
Comissió social
Estratègies de coordinació
Planificació i optimització dels recursos
Estratègies de treball en equip
Mecanismes de fer participar l’alumnat
Treball en xarxa
Criteris d’agrupament de l’alumnat:
heterogeneïtat
Ha de recollir tots els
valors i creences compartits
per la comunitat educativa
des de la perspectiva de la
inclusió
Compartir:
Pla d’atenció a la diversitat
Pla d’acció tutorial
Pla d’acollida
Pla de convivència
- Establir criteris generals
per avaluar el tractament
de la diversitat a l’aula des
d’una perspectiva intercultural
- Compartir objectius comuns
Treball d’innovació en equip:
cohesiona els membres del grup
Suport interprofessional
Participació de professors, alumnes
en la presa de decisions
Compromís amb la planificació
col·labotariva.
Crear un context de reflexió i
investigació
- Clima de treball positiu
Corresponsabilitat en l’ensenyament
de la llengua: tot mestre és mestre
de llengua
ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES
Aprenentatge cooperatiu
Resolució de conflictes i mediació.
Projectes de treball
Estratègies d’enriquiment curricular
Avaluació: alumne, professor,
planificació, recursos....
L’Aula d’acollida
Expectatives elevades per a tot
l’alumnat
Estratègies de col·laboració dels
alumnes
Estratègies d’aprenentatge
de la Llengua de comunicació
i aprenentatge

ESTRATÈGIES DE COL.LABORACIÓ DELS ALUMNES
Alumnes com a membres de l’equip docent en tasques puntuals
Tutoria entre companys
Sistemes d’aprenentatge en grup cooperatiu
Ensenyament en equip format per professors i alumnes
Alumnes guia
Formació de xarxes d’ajut
Iniciativa de col·laboració entre companys
Alumnes vetlladors de les diferents responsabilitats del centre, professors
Mediació com a mecanisme de resolució de conflictes.

FACTORS A TENIR PRESENTS EN LA IDENTIFICACIÓ DE NECESSITATS DE L’ALUMNAT
VALORAR LES VARIABLES QUE PODEN REPERCUTIR EN EL PROCÉS D’ADAPTACIÓ I ESCOLARITZACIÓ :
PERSONALS - EMOCIONALS
FAMILIARS -SOCIOCULTURALS
ESCOLARS-EDUCATIVES
NIVELL DE COMPETÈNCIES
POTENCIALITATS
CARACTERÍSTIQUES PERSONALS QUE AFAVOREIXEN EL PROCÉS D’INCLUSIÓ

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A L’AULA INCLUSIVA APRENENTS INTEGRANTS GRUP HETEROGENI AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA DIVERSOS FLEXIBILITAT
ENSENYAMENT
ACTITUDS
ÈSTRATÈGIES
METODOLÒGIQUES
ORIENTACIONS
METODOLÒGIQIES
ORGANITZACIÓ
ESPAIS
AGRUPAMENTS
RITME
SEQÜENCIACIÓ
ACTIVITATS
COMPLEXITAT
L’ASSOLIMENT DE COMPETÈNCIES ADEQUACIONS CURRICULARS EN QUIN SENTIT SÓN LA RESPOSTA ÉS PER ASSEGURAR

ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES PER ALS PROFESSORS PER D’AFAVORIR L’ACOLLIDA
Actitud càlida i afectuosa cap a l’alumnat
Donar des del primer moment uns referents clars: pautes, normes, horari...
Ajudar-lo a situar-se en l’espai i temps
Crear vincles de confiança: professors, alumnes...
Fer una valoració diagnòstica i detecció ajustada de necessitats.
Establir una bona comunicació i assegurar-nos que entén el que li volem transmetre i que l’entenem.
Generar mecanismes de col·laboració amb l’alumnat.

ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES PER ALS PROFESSORS PER AFAVORIR LA COMUNICACIÓ
Entendre que tot professor és també professor de llengua.
Respectar el procés que comporta aprendre una nova llengua: escoltar, familiaritzar-s’hi, interioritzar-la, produir per assaig-error, comprendre, expressar.
Assegurar-nos que quan parlem a l’alumnat ens escolta.
Parlar-li directament, si no ens entén captarà el nostre interès.
Parlar-li a poc a poc però amb frases ben estructurades.
Repetir-li les explicacions sempre que sigui necessari.
Aportar-li la informació amb el suport d’altres llenguatges.
Afavorir-ne la participació en converses.
Activar estratègies conversacionals i correctives.

ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES PER ALS PROFESSORS EN RELACIÓ AMB ELS APRENENTATGES ÉS IMPORTANT FER UN PLANTEJAMENT GLOBAL
L’OBJECTIU BÀSIC HA DE SER:
LA COMUNICACIÓ
INCORPORAR LES COMPETÈNCIES PER USAR EL CATALÀ COM A LLENGUA DE COMUNICACIÓ I APRENENTATGE
L’ALFABETITZACIÓ EN CONTEXTOS SIGNIFICATIUS I FUNCIONALS
EL DESENVOLUPAMENT INTEGRAL DELS NOIS I LES NOIES
L’ALUMNAT S’HA D’INTEGRAR COM MÉS AVIAT MILLOR EN EL TREBALL DE LES DIFERENTS ÀREES:
Establir logotips que identifiquin ordres pel treball autònom.
Fer anticipació de conceptes.
Treballar el vocabulari bàsic del tema.
Fer esquemes senzills durant les explicacions.
Usar suports visuals.
Fer adaptacions a partir dels treballs que es plantegen per a tot el grup...

Docència compartida Treball per parelles Tutoria entre iguals Treball per projectes Grups cooperatius Contracte didàctic /pedagògic Pla de treball
Desdoblaments
Grups flexibles Tallers Racons ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

RACONS Àmbits de treball creats en diferents indrets acotats de l’aula, per on l’alumnat passa successivament. Fomenta l’ autonomia. Poden ser de nivell, aula o cicle. TALLERS Espai social organitzat per facilitar un marc d’ actuacions sobre un eix temàtic, a partir d’ una proposta oberta plantejada pel mestre/a. Poden abraçar totes les àrees (llenguatge, plàstica, matemàtica, etc) PLA DE TREBALL Treball individualitzat, que aprofitant els interessos de l’alumnat, permet treballar aspectes del currículum seguint el ritme de l’alumne/a i el seu nivell de competències.

GRUPS FLEXIBLES Agrupament de l’alumnat segons el nivell de competències que modifica l’estructura del grup-classe durant el temps que se li destina. DESDOBLAMENTS Agrupament heterogeni i reduït d’alumnat que facilita l’atenció més personalitzada i l’assoliment dels objectius. CONTRACTE DIDÀCTIC O PEDAGÒGIC Document que permet negociar amb l’alumnat el treball que cal fer en un temps determinat i anotar els compromisos adquirits. Serveix per totes les àrees i per modificar aspectes actitudinals.

GRUPS COOPERATIUS Instrument idoni per construir socialment el coneixement i per a l’ajuda mútua. Implica que tothom treballi amb tothom. A nivell personal es treballa per la satisfacció d’autosuperar-se i a nivell grupal es plantegen objectius de millora evitant la competició entre els membres del grup. TREBALL PER PROJECTES Recurs metodològic que permet l’alumnat escollir l’ objecte d’aprenentatge. Fomenta la recerca, creativitat, autonomia i socialització. TREBALL PER PARELLES Forma organitzativa que permet sumar esforços i recursos per aconseguir un objectiu únic.

TUTORIA ENTRE IGUALS Treball que facilita la interacció entre companys utilitzant els recursos dels mateixos alumnes. Es proposen models d’ actuació i resolució en un pla d’igualtat que permet incorporar fàcilment els aprenentatges. DOCÈNCIA COMPARTIDA Forma de treball que implica més d’un professor/a per tal de dur a terme el treball de l’ aula, planificant les unitats didàctiques i establint les relacions d’ensenyament-aprenentatge amb l’alumnat de forma compartida. Requereix un temps de preparació i un treball cooperatiu entre el professorat. Cal ser flexible i adaptatiu i mantenir una actitud d‘obertura. Permet una millor observació i detecció de necessitats.

AULA D’ACOLLIDA
Recurs molt específic, només
per l’arribada de l’alumnat, que
hauria d’estar molt vinculat a la
seva aula de referència.
Aquest recurs pot facilitar:
Permet treballar una bona acollida a l’alumnat
nouvingut.
El treball accelerat del currículum de les
matèries instrumentals, en funció de les
necessitats de l’alumne/a.
L’aprenentatge accelerat de la llengua vehicular
i d’aprenentatge.

CONTEXT EDUCATIU D’ACOLLIDA: UNA ESCOLA INCLUSIVA
CONSTRUIR UNA ESCOLA CAPAÇ DE:
Satisfer les necessitats de tots els alumnes sense que cap d’ells s’hagi d’ajustar a la majoria.
Crear un sentit de comunitat i ajut mutu que promogui l’èxit de tots els seus membres.
Tota persona és un membre important i valuós amb responsabilitat.
Assegurar l’eix de participació pares, alumnes, mestres, personal no docent.

LA INCLUSIÓ ÉS UN ENFOCAMENT HOLÍSTIC QUE INCLOU TOTA LA COMUNITAT ACCEPTACIÓ CRÍTICA I CONSTRUCTIVA VALORS DE RESPECTE SENTIT DE PERTINENÇA A LA COMUNITAT PARTICIPACIÓ ACTIVA PRINCIPIS D’IGUALTAT D’OPORTUNITATS

LA RESPOSTA EDUCATIVA A L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DES DE LA INCLUSIÓ COMPORTA UN PROCÉS UN APRENENTATGE PREPARACIÓ CREIXEMENT DE TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA HA DE SER EL FRUIT

http://rebostacollida.blogspot.com	660
http://catalafacil.blogspot.com	216
http://centreacollidor.blogspot.com	120
http://centreacollidor.blogspot.com.es	52
http://rebostacollida.blogspot.com.es	50
http://catalafacil.blogspot.com.es	20
http://curseducaciointercultural.wikispaces.com	13
http://savecat.blogspot.com	11
http://jpeg-diversitat.blogspot.com	6
http://phobos.xtec.cat	5
http://www.catalafacil.blogspot.com	4
http://www.catalafacil.blogspot.com.es	3
http://www.slideshare.net	3
http://hipolit.xtec.cat	3
http://translate.googleusercontent.com	2
http://catalafacil.blogspot.fr	2
http://www.savecat.blogspot.com	1
http://josescrib-diversitat.blogspot.com	1
http://rebostacollida.blogspot.fr	1
http://catalafacil.blogspot.de	1
http://rebostacollida.blogspot.de	1

caracteristiquesduncentreacollidor

by guest886f71 on Nov 07, 2007

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

21 Embeds 1,175

Statistics

caracteristiquesduncentreacollidor — Presentation Transcript