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Abordaje De Situaciones De Violencia Intrafamiliar Y Experiencias De Trabajo”. Lic. Mariela Solari
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  • 1. Hacia una cultura del BUEN TRATO <ul><li>El problema: Maltrato y abuso sexual que sufren niños, niñas y adolescentes. </li></ul><ul><li>Escenarios: familias, instituciones y comunidad. </li></ul>
  • 2. Concepción del problema <ul><li>Es una violación a los Derechos Humanos. </li></ul><ul><li>Es un problema público que compete a toda la sociedad. </li></ul><ul><li>Se de en el ámbito privado de la familia, o en otros ámbitos, es un problema que se inscribe en un contexto social. (cultura patriarcal y adultocéntrica) </li></ul><ul><li>Las situaciones de violencia se legitiman y silencian en contextos de dominación y discriminación. Modelo de control y dominación de un género sobre otro, de una generación sobre otra, de los más fuertes sobre los más débiles. </li></ul><ul><li>La perpetuación y repetición de la violencia está asegurada por la impunidad. </li></ul>
  • 3. Nivel Exosistemico Sistema económico, político, educación, salud, medios de prensa Nivel Macrosistemico Sistema creencias, valores cultura Nivel Microsocial Familia, redes primarias,Escuela Nivel individual historia de vida valores caráct. personales y físicas
  • 4. Representaciones sociales Creencias.... <ul><li>Asimilar el maltrato al maltrato físico </li></ul><ul><li>Asimilar respeto a sumisión. </li></ul><ul><li>El maltrato como consecuencia de la maldad intrínseca de las personas, como una deformación patológica individual. </li></ul><ul><li>La situaciones de maltrato se dan en las clases más pobres porque es un problema de educación. </li></ul><ul><li>Ante estas situaciones uno no debe meterse. </li></ul><ul><li>Ante estas situaciones hay que sacar al niño/a del hogar y denunciar a los padres. </li></ul><ul><li>Los niños y adolescentes son pequeños para entender los problemas de los grandes. </li></ul><ul><li>Las mujeres que viven con un abusador son complícides de las acciones que él comete con sus hijos/as. </li></ul><ul><li>Las mujeres que viven con golpeadores es porque quieren, sino se separarían antes. </li></ul>
  • 5. La evolución del Maltrato Infantil como problema social <ul><li>DESCONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>1860 Tardieu - Francia / Johnson - Inlg. </li></ul><ul><li>DESCRIPCION DE SINTOMAS A IDENTIFICAR (1946 1961) </li></ul><ul><li>IDENTIFICACION (1961 - ´70) </li></ul><ul><li>1961 Kempe / 1972 Cafly </li></ul><ul><li>RECONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>PREVENCION </li></ul>
  • 6. Violencia ¿cómo comprender el problema? <ul><li>Un sistema abusivo esta formado por alguien que está en posición de poder jerárquicamente por encima de otro, y que abusa de esa posición para obligar a la víctima. </li></ul><ul><li>La víctima en posición de dependencia. Es obligada bajo amenaza o maltratos a realizar actos que por su voluntad no haría. Es una situación de sometimiento. </li></ul><ul><li>Los terceros. Los que saben o están en posición de saber acerca de los actos abusivos </li></ul>
  • 7. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR <ul><li>SON LAS SITUACIONES EN LAS QUE , EN FORMA SISTEMATICA Y PROLONGADA EN EL TIEMPO, UN ADULTO RESPONSABLE O CUIDADOR UTILIZA SU LUGAR DE PODER Y FUERZA, PARA SOMETER A LOS QUE ESTAN BAJO SU RESPONSABILIDAD PROVOCANDO DAÑO FÍSICO O PSICOLOGICO. </li></ul>
  • 8. Violencia intrafamiliar Castigo físico y humillación <ul><li>Violencia conyugal </li></ul><ul><li>Violencia hacia la mujer </li></ul><ul><li>Maltrato y abuso sexual infantil </li></ul><ul><li>Violencia sexual </li></ul><ul><li>Maltrato y abuso sexual a ancianos </li></ul><ul><li>Maltrato y abuso sexual a personas con capacidades diferentes. </li></ul>
  • 9. MALTRATO INFANTIL Toda conducta que por acción u omisión interfiera en el desarrollo físico, psicológico o sexual de los niñ@s y adolescentes. <ul><li>Por acción: </li></ul><ul><li>MALTRATO FÍSICO </li></ul><ul><li>MALTRATO EMOCIONAL </li></ul><ul><li>VIOLENCIA SEXUAL </li></ul><ul><li>TESTIGO DE VIOLENCIA </li></ul><ul><li>Por omisión: </li></ul><ul><li>ABANDONO </li></ul><ul><li>NEGLIGENCIA </li></ul>
  • 10. VIOLENCIA SEXUAL <ul><li>Es la implicación de niñ@s y adolescentes en actividades sexuales para las cuales no están pueden dar su consentimiento y no comprenden plenamente. </li></ul><ul><li>La utilización del niñ@s como objeto de gratificación sexual. </li></ul><ul><li>La mayoría de los casos son intrafamiliares. Padre, padrastro, tíos, abuelos, hermanos , primos. </li></ul>
  • 11. <ul><li>Abuso sexual incluye: </li></ul><ul><li>Manoseo, masturbación, sexo oral, penetración vaginal o anal, exhibicionismo, conductas insinuantes, vouyerismo, pornografía. </li></ul><ul><li>Explotación sexual comercial </li></ul>
  • 12. Sindrome de Acomodación Roland Summit <ul><li>Secreto </li></ul><ul><li>La impotencia </li></ul><ul><li>Atrapamiento y acomodación </li></ul><ul><li>Divulgación (retrasada, conflictiva no convincente) </li></ul><ul><li>Retracción. </li></ul>
  • 13. Modelos cuatros precondiciones FINKELHOR <ul><li>MOTIVACIÓN (Historia personal de quien comente el abuso, incapacidad para relacionarse con adultos). </li></ul><ul><li>BLOQUEOS INHIBIDORES INTERNOS (autocontrol, valores) </li></ul><ul><li>BLOQUEOS DE INHIBIDORES EXTERNOS (control social, represión judicial, acción de la comunidad y el estado) </li></ul><ul><li>ACCESO A UN NIÑ@ O ADOLESCENTE VULNERABLE. </li></ul>
  • 14. Indicadores generales <ul><li>Baja autoestima </li></ul><ul><li>Sometimiento </li></ul><ul><li>Agresividad </li></ul><ul><li>Exagerada necesidad de ganar o sobresalir </li></ul><ul><li>Depresión, tristeza </li></ul><ul><li>Aislamiento </li></ul><ul><li>Manifestaciones emotivas extremas </li></ul><ul><li>Dificultades de concentración </li></ul><ul><li>Descenso en el aprendizaje </li></ul>
  • 15. Indicadores específicos <ul><li>Maltrato físico </li></ul><ul><li>Hematomas </li></ul><ul><li>Fracturas </li></ul><ul><li>Lesiones </li></ul><ul><li>Falta de cabello </li></ul><ul><li>Quemaduras </li></ul><ul><li>Marcas </li></ul>
  • 16. Indicadores Abuso sexual <ul><li>Comportamientos sexuales no adecuados a la edad </li></ul><ul><li>Hemorragia vaginal/rectal </li></ul><ul><li>Laceración, hematomas en la zona genital/anal. </li></ul><ul><li>Infecciones urinarias frecuentes, dolor </li></ul><ul><li>Enfermedades venéreas HIV-SIDA </li></ul><ul><li>Enuresis, Encopresis </li></ul><ul><li>Embarazo </li></ul><ul><li>Dormirse en clase, ropa manchada, miedo a ir o estar en la casa, rechazo al contacto físico con adultos. </li></ul>
  • 17. ¿Qué hacer ? Desde dónde partimos: <ul><li>La violencia hacia los niños y adolescentes es una Violación a los Derechos Humanos y en especial a los Derechos de niñ@s y adolescentes. </li></ul><ul><li>Es un deber social y comunitario cuidar, proteger y brindar bienestar a todos los niñ@s y adolescentes. </li></ul><ul><li>Implicación personal. </li></ul>
  • 18. Construcciones lógicas de la persona abusada <ul><li>Baja autoestima </li></ul><ul><li>No conoce sus recursos, ni cree tenerlos </li></ul><ul><li>Cree que el abusador es dueño de algún saber que justifica el trato que recibe. </li></ul><ul><li>Cree que hay algo fallado en ella/él y que provoca al abusador </li></ul><ul><li>Escucha el discurso del abusador como verdad y habla con sus palabras (etiquetas cambiadas) </li></ul><ul><li>Siente culpa y vergüenza. </li></ul><ul><li>Esta convencida/o que es mejor que nadie se entere. </li></ul>
  • 19. Como afectan estas problemáticas a los equipos <ul><li>Frustración </li></ul><ul><li>Impotencia </li></ul><ul><li>Soledad </li></ul><ul><li>Conflictividad </li></ul><ul><li>Naturalización – Anestesia </li></ul><ul><li>Ambivalencia </li></ul><ul><li>SIENTO – PIENSO – ACTUO </li></ul>
  • 20. Intervención - Prevención <ul><li>¿Para qué? </li></ul><ul><li>El objetivo es la protección y el cambio. </li></ul><ul><li>Identificar el problema y analizarlo . </li></ul><ul><li>¿Con quienes? </li></ul><ul><li>Cuales son los actores que intervienen. </li></ul><ul><li>¿Cómo? </li></ul><ul><li>Identificar recursos y definir estrategias. </li></ul><ul><li>Circuito de atención y seguimiento. Roles y funciones institucionales </li></ul><ul><li>Ámbitos de la prevención. </li></ul>
  • 21. Criterios básicos <ul><li>Niño/a como sujeto de Derechos. </li></ul><ul><li>Referente adulto protector. </li></ul><ul><li>Estrategias de cambio con varios de los actores. </li></ul><ul><li>Nunca puede intervenir una institución sola. Armado de una red focal que permita contar con al menos medidas de protección/ INAU y Salud como recorrido protector. </li></ul><ul><li>Recursos locales. </li></ul>
  • 22. Etapas en el circuito de atención <ul><li>A) Prevención </li></ul><ul><li>B) Atención en crisis </li></ul><ul><li>Protección </li></ul><ul><li>Estrategias para generar cambios </li></ul><ul><li>Tratamiento </li></ul><ul><li>C) Seguimiento </li></ul><ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Identificación – sospecha – constatación. </li></ul><ul><li>Valoración inicial – </li></ul><ul><li>Derivación responsable – Trabajo en red. </li></ul><ul><li>Diagnóstico especializado </li></ul><ul><li>Tratamiento (secuelas) </li></ul><ul><li>Seguimiento </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  • 23. Sistemas Abusivos. Qué lo sostiene? Desde dónde intervenir? Actor A Actor C Actor B <ul><li>Poder </li></ul><ul><li>Autoridad – disciplina – </li></ul><ul><li>respeto </li></ul><ul><li>Género </li></ul><ul><li>Sexualidad </li></ul><ul><li>Infancia </li></ul><ul><li>Pautas de crianza </li></ul><ul><li>Derechos </li></ul><ul><li>Familia </li></ul><ul><li>Autoestima </li></ul>
  • 24. Algunos de los factores a considerar en la evaluación del riesgo: <ul><li>Tipo de violencia. </li></ul><ul><li>Secuelas físicas y emocionales. </li></ul><ul><li>Vínculo con el agresor. Convivencia. </li></ul><ul><li>Historia de la situación. Tiempo de transcurrida la situación y frecuencia. </li></ul><ul><li>Respuesta del entorno inmediato. Intervenciones previas (características y tiempos) . </li></ul>
  • 25. Ante el relato/evidencia física de situaciones de violencia: <ul><li>Escucha (ver recomendaciones), </li></ul><ul><li>Trabajo en el equipo del proyecto (tipo de maltrato, definir pasos a seguir y roles/responsabilidades) </li></ul><ul><li>Armado de una red focal (actores que intervienen: otros proyectos, otras organizaciones a nivel local), </li></ul><ul><li>Elaboración de la demanda, </li></ul><ul><li>Acompañamiento en el armado del circuito de atención y acceso a los servicios que requiera. </li></ul><ul><li>Seguimiento desde los espacios colectivos e individuales. Estar alerta. </li></ul>
  • 26. Para la evaluación de riesgo <ul><li>Tipo de conducta abusiva/maltrato </li></ul><ul><li>Redes de contención – adultos de referencia y antecedentes de la situación. </li></ul><ul><li>Si el agresor/a vive con la/el víctima. </li></ul><ul><li>Tiempo transcurrido desde el inicio del abuso. </li></ul><ul><li>Tipo de parentesco o relación con el/la agresor/a. </li></ul><ul><li>La reacción del entorno ante los hechos. </li></ul><ul><li>En el caso del Abuso sexual: etapa del abuso (síntomas y signos de stress postraumático o de síndrome de acomodación a la victimización reiterada). </li></ul>
  • 27. Algunos puntos a considerar <ul><li>Espacio físico. </li></ul><ul><li>Actitud y lenguaje. </li></ul><ul><li>Estrategias para no re victimizar. </li></ul><ul><li>Equipo de trabajo - Redes sociales (institucionales y recursos familiares o comunitarios) </li></ul><ul><li>Creerle </li></ul><ul><li>Desculpabilizar </li></ul><ul><li>Comunicar los pasos a seguir </li></ul><ul><li>Rescatar recursos </li></ul><ul><li>Fortalecerla/a </li></ul><ul><li>Qué, cuándo, quién, con qué frecuencia. Saber si ya lo ha contado. </li></ul><ul><li>No aceptar el pedido de confidencialidad </li></ul>
  • 28. <ul><li>Evaluar y analizar con “otro” qué me provoca esta situación: emociones, sentimientos. </li></ul><ul><li>Evaluar el riesgo de los más vulnerables. Esto determinará la urgencia de los pasos a seguir en cuanto a la protección y el cambio. </li></ul><ul><li>Pensar ¿qué puedo hacer? desde el lugar que ocupo para interrumpir la situación. Responsabilidad – capacidad, personal e institucional. </li></ul><ul><li>Contar con otra persona del equipo para: analizar la situación, investigar estrategias anteriores en situaciones similares, reconocer los recursos posibles y determinar los pasos a seguir. Tejido de la RED INTERNA. </li></ul><ul><li>Armado de una RED FOCAL interinstitucional para el trabajo en la situación. Trabajo con la familia desde la asistencia y la promoción. </li></ul><ul><li>Definir un mapa de ruta intra e interinsitucional local para la intervención. </li></ul>
  • 29. Mapa de ruta intra institucional Si manifest leves Si manifet Claras no urgentes Entrevista Con niñoa Entrevsita Adulto Ref Seguimiento Si manifet urgentes Equipo Denuncia Pol - Jud Denuncia Pol - Jud Salud Constat. O no Interv focalizada Familia niño/as Entrevista Con niñoa Entrevista Con niñoa Entrevista Adulto Ref Entrevista Adulto Ref Interv focalizada Familia niño/as ONG Salud Constat. O no Interv focalizada Familia niño/as ONG Equipo Equipo

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