Adolescencia Y Violencia

10,545 views
10,265 views

Published on

Published in: Education, Travel
0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
10,545
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
52
Actions
Shares
0
Downloads
296
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Adolescencia Y Violencia

  1. 1. A D O L E S C E N C I A Y V I O L E N C I A NOMBRES: BARRAGÁN SÁNCHEZ XÓCHITL Q, DE CASTILLA VICELIS JULIETA J. GARCÍA VÁZQUEZ KENYA A. HERNÁNDEZ SAAVEDRA MARIANA SÁNCHEZ SÁNCHEZ ALEJANDRA
  2. 2. ADOLESCENCIA Y VIOLENCIA VS IGUALES
  3. 3. Los cambios que la adolescencia implican pueden resultar difíciles para ciertos individuos. Es un periodo que involucra confusión emocional, conflicto dentro de la familia, conducta temeraria y rechazo de los valores de los adultos. Durante esta etapa los adolescentes pueden presentar conductas de riesgo tales como consumo de drogas, trastornos alimenticios e incluso pueden llegar al suicidio (Papalia, Wendkos, & Duskin, 2005).
  4. 4. ADOLESCENCIA <ul><li>El paso de la niñez a la adolescencia es lo que se denomina adolescencia, va de los 11 o 12 años a los 19 principio de los 20. Se considera que el inicio de la adolescencia se da con la pubertad (Papalia, et. al. 2005). La adolescencia implica cambios físicos de un cuerpo en maduración, así como cambios cognitivos y socioemocionales (Morris & Maisto, 2005). </li></ul>
  5. 5. Desarrollo Físico Los cambios biológicos de la pubertad resultan en un rápido aumento de estatura y peso (“estirón de crecimiento”), cambios en las proporciones y formas corporales, en el tamaño de las glándulas sebáceas y en las glándulas sudoríparas y la adquisición de la madurez sexual (Papalia, et. al., 2005). Los adolescentes son conscientes de estos cambios que ocurren en su cuerpo, y muchos se muestran ansiosos respecto a si su forma y tamaño son “correctos” y se comparan frecuentemente con actores y modelos de televisión; es por esta razón que constantemente es la apariencia física lo que más disgusta de sí mismos a los adolescentes (Morris & Maisto, 2005).
  6. 6. Desarrollo Sexual <ul><li>La pubertad inicia con un aumento en la producción de hormonas sexuales. El comienzo de esta actividad puede deberse al alcance de un nivel crítico de peso de los senos . </li></ul>
  7. 7. Entre los 12 y 13 años, en las mujeres se presenta la menarquía (primer periodo menstrual); alrededor de los 13 años en los hombres se presenta la espermarquia (primera eyaculación). Ambos se consideran los principales signos de madurez sexual. Factores genéticos, físicos, ambientales y emocionales pueden afectar la edad de presentación de la menarquía .
  8. 8. Las implicaciones son la capacidad de los adolescentes para poder reproducirse. Sin embargo, esta capacidad se presenta antes de que los adolescentes tengan la madurez suficiente para cuidarlos (Morris & Maisto, 2005; Papalia, et. al., 2005).
  9. 9. Salud En La Adolescencia <ul><li>Durante esta etapa del desarrollo, la mayoría de los adolescentes son saludables. Las tasas de discapacidad y enfermedad crónica son bajas. </li></ul>
  10. 10. Las principales preocupaciones acerca de la salud son: la condición física: afecta la salud física y mental; las necesidades de sueño: requieren alrededor de 9 hrs. de sueño, si no satisfacen esto, pueden presentar problemas de depresión, académicos o de sueño en sí; los trastornos alimenticios: estas enfermedades se han venido incrementado aceleradamente en los últimos años, y su incidencia es mayor en países industrializados....
  11. 11. El abuso de drogas: implica problemas familiares, sociales, emocionales e incluso repercusiones cognoscitivas; la depresión: la prevalencia de la depresión se incrementa durante esta etapa, y en especial las adolescentes que maduran temprano son más susceptibles; y muerte: las principales causas son accidentes automovilísticos, por armas de fuego y suicidio (Papalia, et. al., 2005).
  12. 12. Desarrollo Cognoscitivo Aunque el pensamiento adolescente sigue siendo inmaduro en ciertos aspectos, muchos son capaces de realizar un razonamiento abstracto y juicios morales complejos, así como hacer planes realistas para el futuro (Papalia, et. al., 2005).
  13. 13. Piaget: De las operaciones formales De acuerdo a Piaget, cerca de los 11 o 12 años se entra a la etapa de las operaciones formales, esto permite a los adolescentes entender y manipular objetos abstractos, especular acerca de posibilidades alternativas (pueden pensar en lo que podría ser y no sólo en lo que es) y razonar en términos hipoté ticos. Las operaciones formales les permiten una nueva y más flexible forma de manipular inform ación (Morris & Maisto, 2005; Papalia, et. al., 2005).
  14. 14. Algunos riesgos que este avance implica es la excesiva confianza de los adolescentes en las nuevas capacidades mentales y la tendencia a atribuir demasiada importancia al propio pensamiento. El “egocentrismo de las operaciones formales” es como Piaget llamó al hecho de que los adolescentes no logren darse cuenta de que no todos piensan como ellos y que otras personas pueden tener opiniones diferentes (Morris & Maisto, 2005).
  15. 15. Egocentrismo e Inmadurez <ul><li>Elkind </li></ul><ul><ul><ul><li>Debido a la inexperiencia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se manifiesta a través de: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1. Idealismo y carácter crítico </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2. Tendencia a discutir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>3. Indecisión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4. Hipocresía aparente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>5. Autoconciencia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>6. Suposición de ser especial e invulnerable </li></ul></ul></ul>
  16. 16. Tendencia a discutir Indecisión Idealismo
  17. 17. Autoconciencia Hipocresía Invulnerable
  18. 18. Desarrollo Moral
  19. 19. P i a g e t <ul><li>Moralidad heterónoma </li></ul><ul><li>11 – 12 años </li></ul><ul><li>Equidad </li></ul><ul><li>Flexibilidad a las normas </li></ul><ul><li>Autonomía con respeto </li></ul>
  20. 20. K o h l b e r g <ul><li>Más de 10 años </li></ul><ul><li>Nivel convencional </li></ul><ul><li>Atienden a principios propios </li></ul><ul><li>y de otros </li></ul><ul><li>Moralidad de sistemas </li></ul><ul><li>sociales </li></ul>
  21. 22. Desarrollo Psicosocial
  22. 23. <ul><li>Se quieren independizar </li></ul><ul><li>Estrés: </li></ul><ul><li>Escuela </li></ul><ul><li>Familia </li></ul><ul><li>Pares </li></ul>
  23. 24. E r i k s o n <ul><li>Búsqueda de la identidad Concepción coherente del yo (metas y valores) </li></ul><ul><li>Identidad vs. Confusión de roles </li></ul><ul><li>Integración de diferentes roles </li></ul><ul><li>Tres problemas: </li></ul><ul><li>1. Elección de una ocupación </li></ul><ul><li>2. Elección de valores </li></ul><ul><li>3. Identidad sexual </li></ul>
  24. 25. Identidad vs. Confusión de roles 1. 2. 3.
  25. 26. Crisis de Identidad <ul><li>James Marcia </li></ul><ul><li>Autoexploración = Identidad </li></ul><ul><li>4 estados de identidad </li></ul><ul><li>a) Logro de la identidad: crisis con compromiso </li></ul><ul><li>b) Exclusión de la identidad: compromiso sin crisis </li></ul><ul><li>c) Moratoria: crisis sin compromiso </li></ul><ul><li>d) Identidad dispersa: no crisis no compromiso </li></ul>
  26. 27. Videos de violencia <ul><li>En los siguientes videos se puede observar la violencia que existe entre los adolescentes con sus iguales. </li></ul>
  27. 28. VIOLENCIA VS IGUALES
  28. 29. <ul><li>La relación con los pares es muy importante y significativa durante esta etapa. El grupo de pares es una fuente de afecto, simpatía, comprensión y orientación moral es un escenario para experimentar y para alcanzar autonomía e independencia de los padres (Morris & Maisto, 2005). </li></ul><ul><li>La conducta antisocial suele presentarse en una proporción dos a uno para los hombres. Y además de rasgos ambientales tienen cierta influencia de los genes que establecen una tendencia a desarrollar conductas antisociales a través de la impulsividad y la hiperactividad cuando estos se combinan con los factores de riesgo ambientales (Cienfuegos & Egea, 2003). </li></ul>
  29. 30. <ul><li>La violencia en el adolescente tiene mayor probabilidad de presentarse si éste proviene de una familia violenta, si ha sufrido abuso, si pertenece a una pandilla, si abusa de las drogas o el alcohol o si ha experimentado problemas en la escuela (Morris & Maisto, 2005). Los medios de comunicación tienen un impacto significativo al desensibilizar a los espectadores y presentar situaciones en que la agresión es recompensada o justificada (Papalia, et. al., 2005). </li></ul><ul><li>Un factor importante a considerar es la edad de inicio de los problemas, ya que se ha correlacionado que cuando empiezan en la adolescencia es menos probable que continúen en la edad adulta; sin embargo, la persistencia de las conductas antisociales parece tener que ver con un inicio en la infancia (Cienfuegos & Egea, 2005). </li></ul>
  30. 31. <ul><li>El AdOlEsCeNtE ViOlEnTo </li></ul><ul><li>La respuesta (violenta o no) ante las situaciones que nos rodean, dependen de la percepción. El adolescente violento, se ve en un mundo amenazante, ha aprendido que el ambiente es hostil; cuenta con un pensamiento rígido por una parte, y por otra, con fantasías focalizadas sobre la violencia (Cienfuegos & Egea, 2003). </li></ul><ul><li>Los rasgos fundamentales que el adolescente violento presenta son: situación social negativa, falta de empatía, excesiva desconfianza, una tendencia excesiva a abusar de su fuerza (son físicamente más fuertes que el promedio), son impulsivos, dificultad para cumplir con normas, pocas habilidades sociales, relaciones negativas con los adultos, bajo rendimiento, tendencia a justificar la violencia, hipersensibilidad a la proximidad física, cree tener permiso para ser violento (de algún pariente) y muestran baja tolerancia a la frustración (Cienfuegos & Egea, 2003; Díaz-Aguado, 2005). </li></ul>
  31. 32. <ul><li>Aspectos importantes que también es importante considerar en los adolescentes violentos es que aparentemente son autosuficientes, dado que han tenido que ver por sí mismos a lo largo de su vida, sin embargo, utiliza y manipula a la familia para sus fines; también presenta una percepción errónea de la intencionalidad de los demás siempre de conflicto ya agresión hacia él-; la presencia de abuso de drogas puede incrementar la conducta violenta, dado que la inestabilidad y descontrol de impulsos que se presentan en la adolescencia se ven afectados por los efectos de estas sustancias, que producen irritabilidad, cambios de humor, agresividad y descontrol características presentes en la conducta violenta- (Menéndez, 2006) </li></ul><ul><li>Dentro de los aspectos familiares se encuentra que el adolescente violento presenta ausencia de una relación afectiva cálida y segura por parte de los padres, especialmente por parte de la madre, que manifiesta actitudes escasas o negativas de disponibilidad para atender al niño, fuertes dificultades para enseñar a respetar límites, que se combina con la permisividad ante conductas antisociales con el frecuente empleo de métodos coercitivos autoritarios, utilizando en muchos casos el castigo físico (Díaz-Aguado, 2005). </li></ul>
  32. 33. VIOLENCIA ESCOLAR
  33. 34. <ul><li>Las relaciones con los pares pueden determinar el estilo y la cantidad de agresión de un adolescente. </li></ul><ul><li>El rechazo de los pares incrementa la conducta agresiva y dificulta el aprendizaje de habilidades sociales (de Gaspar, E.). </li></ul><ul><li>La violencia entre iguales durante esta etapa puede incluir conductas tales como amenazas, burlas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático e insultos, apoyados en un grupo </li></ul><ul><li>Las agresiones se presentan con mayor frecuencia dentro de la escuela que en el camino entre ésta y el hogar (Díaz-Aguado, 2005). </li></ul>
  34. 35. ¿CÓMO SE APRENDE LA VIOLENCIA? <ul><li>Contagio social </li></ul><ul><li>Medios de comunicación </li></ul><ul><li>Disminución de la responsabilidad individual al actuar en grupo </li></ul>
  35. 36. ¿CÓMO SE APRENDE LA VIOLENCIA? <ul><li>Videojuegos </li></ul><ul><li>Canalización del consumo de algunas sustancias </li></ul><ul><li>Los contravalores que fomenta la propia sociedad </li></ul>
  36. 37. PREVENCIÓN <ul><li>Detección de grupos de riesgo en menores </li></ul><ul><li>Administración de los medios necesarios: recursos económicos y humanos, que trabajen con grupos de riesgo </li></ul><ul><li>Campañas de información a padres, profesores y niños </li></ul>
  37. 38. PREVENCIÓN <ul><li>Enseñar a condenar toda forma de violencia favoreciendo una representación que ayude a combatirla </li></ul><ul><li>Favorecer la identificación con el respeto a los derechos humanos </li></ul><ul><li>Conceptualizar la violencia como una grave amenaza los derechos universales. </li></ul><ul><li>Desarrollar alternativas a la violencia </li></ul>Díaz-Aguado (2005):
  38. 39. <ul><li>¡¡¡¡GRACIAS!!!! </li></ul>

×