Introducción Aprendizaje y Condicionamiento
MODIFICACIÓN CONDUCTUAL  <ul><li>DESARROLLO DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA, PROSOCIAL Y REDUCCIÓN DE LA CONDUCTA DESADAPTATIVAS...
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE  PUNTO DE PARTIDA: SE RECONOCE PLASTICIDAD CONDUCTUAL  “  Las tecnicas conductuales no se apoy...
PRINCIPIOS <ul><li>Conducta a modificar </li></ul><ul><li>Metas y Medios ( Cuales son las circunstancias? Cual es el probl...
Definición de aprendizaje Cambio relativamente estable en la conducta, que se logra mediante la práctica y que no es causa...
El aprendizaje eficaz y significativo se produce por la necesaria ruptura entre las representaciones cognitivas caducas o ...
Teoría del Aprendizaje Social Albert Bandura (1925, Canadá) Se licenció  en Psicología  en  la Universidad de Columbia Bri...
Toma  aportes  relevantes de tres corrientes filosóficas y epistemológicas: <ul><li>- positivismo- solo es conocimiento vá...
Teorías Constructivistas Aprendizaje como proceso complejo  que supone reestructuración y construcción de conceptos  Const...
Teorías Constructivistas: Psicología genético - Cognitiva Jean Piaget (1896, Neuchâtel – 1980, Ginebra) S e licenció y doc...
Teorías Constructivistas: Aprendizaje Significativo David Paul Ausubel (1918, New York) Estudió en l a Universidad  de Nue...
Teorías Constructivistas : Escuela Rusa Lev Semionovich Vigotsky (1896, Bielorrusia – 1934, Moscú) Estudió en las Universi...
Teorías Constructivistas:   Inteligencias Múltiples Howard Gardner (1943, Pannsylvania) Neuropsicólogo y educador de la Un...
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA <ul><li>CONDICIONAMIENTO CLÁSICO </li></ul><ul><li>CONDICIONAMIENTO OPERANTE </li></ul...
Condicionamiento clásico <ul><li>PAULOV </li></ul><ul><li>(1849-1936) </li></ul>
Condicionamiento clásico Est. Incond  Resp Incond  (comida)  (salivación) Est Inc+ Est Cond  Resp que    se está    modifi...
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Estímulo incondicionado Respuesta incondicionada: salivación Respuesta fisiológica refleja Estímu...
CONDICIONAMIENTO <ul><li>APRENDIAJE ASOCIATIVO </li></ul><ul><li>APETITIVO </li></ul><ul><li>DE DEFENSA </li></ul>
PROCEDIMIENTOS  DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
LEYES  del condicionamiento clásico <ul><li>Adquisición </li></ul><ul><li>Extinción </li></ul><ul><li>Generalización </li>...
CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>THORNDIKE  </li></ul><ul><li>(1874-1949)   </li></ul><ul><li>Estímulo o situación </li><...
CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>SKINNER (1938) </li></ul>
Teorías del Condicionamiento, conductistas, Asociacionistas o Conexionistas B.F. Skinner (1904, Pennsilvania – 1990, Massa...
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
MODELOS  DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>DE RECOMPENSA </li></ul><ul><li>DE CASTIGO </li></ul><ul><li>DE OMISIÓN </li...
PROGRAMAS DE REFUERZO
VARIABLES QUE AFECTAN LA FUERZA DEL CONDICIONAMIENTO (TARPY, 1977) <ul><li>NIVEL DE MOTIVACIÓN </li></ul><ul><li>CANTIDAD ...
APLICACIONES EN EL AULA WOOLFOLK y McCUNE (1980) <ul><li>PROCEDIMIENTOS CENTRADOS EN LA CONDUCTA POSITIVA </li></ul><ul><l...
PROCEDIMIENTOS DE MEJORA DE CONDUCTAS ADECUADAS <ul><li>REFORZAMIENTO POSITIVO </li></ul><ul><li>COMBINACIÓN DE REFUERZO P...
PROCEDIMIENTOS DE DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS <ul><li>EMPLEO DE INDICIOS PARA EL LOGRO DE INCENTIVOS </li></ul><ul><li>...
PROCEDIMIENTOS PARA LA SUPRESIÓN DE CONDUCTAS INDESEABLES <ul><li>EXTINCIÓN </li></ul><ul><li>REFUERZO NEGATIVO </li></ul>...
OTROS PROCEDIMIENTOS <ul><li>REFUERZO DE FICHAS </li></ul><ul><li>CONTRATOS DE CONTINGENCIA </li></ul><ul><li>AUTOCONTROL ...
CONDICIONAMIENTO VICARIO <ul><li>APRENDIZAJE SOCIAL </li></ul>
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    1. 1. Introducción Aprendizaje y Condicionamiento
    2. 2. MODIFICACIÓN CONDUCTUAL <ul><li>DESARROLLO DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA, PROSOCIAL Y REDUCCIÓN DE LA CONDUCTA DESADAPTATIVAS </li></ul>ANSIEDAD, AGRESIÓN, DOLOR, DISFUNCIÓN SEXUAL, ADULTOS. NIÑOS, PROCESOS PSIQUIATRICOS, GRUPOS TERAPEUTICOS, ETC.
    3. 3. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE PUNTO DE PARTIDA: SE RECONOCE PLASTICIDAD CONDUCTUAL “ Las tecnicas conductuales no se apoyan fuertemente en la relación terapeutica o procedimientos de insigth o el alivio de la tención emocional. Se prescribe experiencoas de entrenamiento explicitas” TAREAS : Aprender nuevas conductas .
    4. 4. PRINCIPIOS <ul><li>Conducta a modificar </li></ul><ul><li>Metas y Medios ( Cuales son las circunstancias? Cual es el problema? </li></ul><ul><li>Evaluación ( Registros de la Conductas) </li></ul>
    5. 5. Definición de aprendizaje Cambio relativamente estable en la conducta, que se logra mediante la práctica y que no es causado por la maduración u otras condiciones especiales (droga, fatiga, etc) es el proceso de reforzamiento de una operante, su diferenciación y los procesos relacionados. Plantean que los procesos mentales existen, pero que no son la causa de la conducta, sino productos colateralres o efectos de la misma. El aprendizaje puede lograrse por tres vías: condicionamiento clásico; condicionamiento operante; aprendizaje observacional.
    6. 6. El aprendizaje eficaz y significativo se produce por la necesaria ruptura entre las representaciones cognitivas caducas o deformadas y las nuevas concepciones que se proponen como alternativas explicativas más amplias.
    7. 7. Teoría del Aprendizaje Social Albert Bandura (1925, Canadá) Se licenció en Psicología en la Universidad de Columbia Británica en 1949. Luego se trasladó a los EEUU y se doctoró en la Universidad de Iowa. Desde 1953 se desempeña como docente e investigador de la Universidad de Stanford. Aprendizaje por observación o modelado. Etapas: pre-contemplación, contemplación, preparación, acción, mantenimiento .
    8. 8. Toma aportes relevantes de tres corrientes filosóficas y epistemológicas: <ul><li>- positivismo- solo es conocimiento válido el que puede ser observado y comprobado empíricamente- desestima procesos subjetivos . </li></ul><ul><li>- pragmatismo: lo verdadero es útil y viceversa. Interesan las conductas (efectos) no sus causas . </li></ul><ul><li>- evolucionismo: sujeto = organismo </li></ul><ul><li>Se relaciona con el Modelo de Educación en Nutrición: Motivación y Cambio de Conducta </li></ul><ul><li>El control de la conducta alimentaria reside en el medio ambiente </li></ul><ul><li>El aprendizaje es iniciado y controlado por el ambiente (por el docente) </li></ul>
    9. 9. Teorías Constructivistas Aprendizaje como proceso complejo que supone reestructuración y construcción de conceptos Construcción social del Conocimiento
    10. 10. Teorías Constructivistas: Psicología genético - Cognitiva Jean Piaget (1896, Neuchâtel – 1980, Ginebra) S e licenció y doctoró (1918) en Biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de D octor H onoris C ausa. Aprendizaje por asimilación y acomodación adaptación Conflicto cognitivo
    11. 11. Teorías Constructivistas: Aprendizaje Significativo David Paul Ausubel (1918, New York) Estudió en l a Universidad de Nueva York. O riginó y difundió la Teoría del Aprendizaje Significativo. En la actualidad vive en Ontario (Canadá). <ul><li>Para lograr el Aprendizaje Significativo es necesario contar con : </li></ul><ul><li>Significatividad psicológica de los contenidos </li></ul><ul><li>Significatividad lógica del material </li></ul><ul><li>Actitud favorable del alumno </li></ul>
    12. 12. Teorías Constructivistas : Escuela Rusa Lev Semionovich Vigotsky (1896, Bielorrusia – 1934, Moscú) Estudió en las Universidades Imperial de Moscú y Popular de Shanyavkii . Fue fundamentalmente filósofo y semiólogo y manejaba diversos idiomas . Se planteó el desafío de la educación de masas . Fue diputado y participó de la elaboración de políticas educativas. Su obra estuvo vedada por más de 30 años y recién empezaría a aparecer en 1956. <ul><li>Zonas de desarrollo: </li></ul><ul><li>Efectivo </li></ul><ul><li>Potencial o Próximo </li></ul>
    13. 13. Teorías Constructivistas: Inteligencias Múltiples Howard Gardner (1943, Pannsylvania) Neuropsicólogo y educador de la Universidad de Harvard. En 1983 presentó su teoría en el libro titulado Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences . Verbal-lingüística Cinestésico-corporal Visual-espacial Intrapersonal Interpersonal Lógico-matemática Músico-rítmica
    14. 14. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA <ul><li>CONDICIONAMIENTO CLÁSICO </li></ul><ul><li>CONDICIONAMIENTO OPERANTE </li></ul><ul><li>CONDICIONAMIENTO VICARIO </li></ul>
    15. 15. Condicionamiento clásico <ul><li>PAULOV </li></ul><ul><li>(1849-1936) </li></ul>
    16. 16. Condicionamiento clásico Est. Incond Resp Incond (comida) (salivación) Est Inc+ Est Cond Resp que se está modificando Est. Condic. Resp Cond (campañilla) (salivación)
    17. 17. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Estímulo incondicionado Respuesta incondicionada: salivación Respuesta fisiológica refleja Estímulo neutro 2. Ensayo de condicionamiento EN + EI RI 3. Ensayo de prueba EC RC Respuesta de orientación Mirar, escuchar,... 1.
    18. 18. CONDICIONAMIENTO <ul><li>APRENDIAJE ASOCIATIVO </li></ul><ul><li>APETITIVO </li></ul><ul><li>DE DEFENSA </li></ul>
    19. 19. PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
    20. 20. LEYES del condicionamiento clásico <ul><li>Adquisición </li></ul><ul><li>Extinción </li></ul><ul><li>Generalización </li></ul><ul><li>Discriminación </li></ul>JOHN WATSON
    21. 21. CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>THORNDIKE </li></ul><ul><li>(1874-1949) </li></ul><ul><li>Estímulo o situación </li></ul><ul><li>Respuesta o conducta </li></ul><ul><li>Consecuencia </li></ul>
    22. 22. CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>SKINNER (1938) </li></ul>
    23. 23. Teorías del Condicionamiento, conductistas, Asociacionistas o Conexionistas B.F. Skinner (1904, Pennsilvania – 1990, Massachusetts) Estudió Psicología en Harvard y se graduó en 1931. Se desempeñó como docente e investigador en las Universidades de Minneapolis, Indiana y Harvard. Aprendizaje por conexión mecánica entre estímulo-respuesta y utilización de reforzadores
    24. 24. PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
    25. 25. MODELOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>DE RECOMPENSA </li></ul><ul><li>DE CASTIGO </li></ul><ul><li>DE OMISIÓN </li></ul><ul><li>DE ESCAPE </li></ul><ul><li>DE EVITACIÓN </li></ul>
    26. 26. PROGRAMAS DE REFUERZO
    27. 27. VARIABLES QUE AFECTAN LA FUERZA DEL CONDICIONAMIENTO (TARPY, 1977) <ul><li>NIVEL DE MOTIVACIÓN </li></ul><ul><li>CANTIDAD DE REFUERZO </li></ul><ul><li>DEMORA DEL REFUERZO </li></ul>
    28. 28. APLICACIONES EN EL AULA WOOLFOLK y McCUNE (1980) <ul><li>PROCEDIMIENTOS CENTRADOS EN LA CONDUCTA POSITIVA </li></ul><ul><li>PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS </li></ul><ul><li>PROCEDIMIENTOS PARA HACER FRENTE A CONDUCTAS PERTURBADORAS </li></ul><ul><li>OTROS PROCEDIMIENTOS ESPECIALES </li></ul>
    29. 29. PROCEDIMIENTOS DE MEJORA DE CONDUCTAS ADECUADAS <ul><li>REFORZAMIENTO POSITIVO </li></ul><ul><li>COMBINACIÓN DE REFUERZO POSITIVO Y NEGATIVO </li></ul><ul><li>EMPLEO DEL PRINCIPIO PREMACK </li></ul>
    30. 30. PROCEDIMIENTOS DE DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS <ul><li>EMPLEO DE INDICIOS PARA EL LOGRO DE INCENTIVOS </li></ul><ul><li>CONFORMACIÓN, MOLDEAMIENTO O APROXIMACIONES SUCESIVAS. </li></ul>
    31. 31. PROCEDIMIENTOS PARA LA SUPRESIÓN DE CONDUCTAS INDESEABLES <ul><li>EXTINCIÓN </li></ul><ul><li>REFUERZO NEGATIVO </li></ul><ul><li>SACIACIÓN A PRÁCTICA NEGATIVA </li></ul><ul><li>CASTIGO </li></ul><ul><li>. por retirada de refuerzo positivo </li></ul><ul><li>. por introducción de algo desagradable </li></ul>
    32. 32. OTROS PROCEDIMIENTOS <ul><li>REFUERZO DE FICHAS </li></ul><ul><li>CONTRATOS DE CONTINGENCIA </li></ul><ul><li>AUTOCONTROL </li></ul>
    33. 33. CONDICIONAMIENTO VICARIO <ul><li>APRENDIZAJE SOCIAL </li></ul>

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