Condicionamiento Y Aprendizaje

Introducción Aprendizaje y Condicionamiento

MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

DESARROLLO DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA, PROSOCIAL Y REDUCCIÓN DE LA CONDUCTA DESADAPTATIVAS

ANSIEDAD, AGRESIÓN, DOLOR, DISFUNCIÓN SEXUAL, ADULTOS. NIÑOS, PROCESOS PSIQUIATRICOS, GRUPOS TERAPEUTICOS, ETC.

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE PUNTO DE PARTIDA: SE RECONOCE PLASTICIDAD CONDUCTUAL “ Las tecnicas conductuales no se apoyan fuertemente en la relación terapeutica o procedimientos de insigth o el alivio de la tención emocional. Se prescribe experiencoas de entrenamiento explicitas” TAREAS : Aprender nuevas conductas .

PRINCIPIOS

Conducta a modificar

Metas y Medios ( Cuales son las circunstancias? Cual es el problema?

Evaluación ( Registros de la Conductas)

Definición de aprendizaje Cambio relativamente estable en la conducta, que se logra mediante la práctica y que no es causado por la maduración u otras condiciones especiales (droga, fatiga, etc) es el proceso de reforzamiento de una operante, su diferenciación y los procesos relacionados. Plantean que los procesos mentales existen, pero que no son la causa de la conducta, sino productos colateralres o efectos de la misma. El aprendizaje puede lograrse por tres vías: condicionamiento clásico; condicionamiento operante; aprendizaje observacional.

El aprendizaje eficaz y significativo se produce por la necesaria ruptura entre las representaciones cognitivas caducas o deformadas y las nuevas concepciones que se proponen como alternativas explicativas más amplias.

Teoría del Aprendizaje Social Albert Bandura (1925, Canadá) Se licenció en Psicología en la Universidad de Columbia Británica en 1949. Luego se trasladó a los EEUU y se doctoró en la Universidad de Iowa. Desde 1953 se desempeña como docente e investigador de la Universidad de Stanford. Aprendizaje por observación o modelado. Etapas: pre-contemplación, contemplación, preparación, acción, mantenimiento .

Toma aportes relevantes de tres corrientes filosóficas y epistemológicas:

- positivismo- solo es conocimiento válido el que puede ser observado y comprobado empíricamente- desestima procesos subjetivos .

- pragmatismo: lo verdadero es útil y viceversa. Interesan las conductas (efectos) no sus causas .

- evolucionismo: sujeto = organismo

Se relaciona con el Modelo de Educación en Nutrición: Motivación y Cambio de Conducta

El control de la conducta alimentaria reside en el medio ambiente

El aprendizaje es iniciado y controlado por el ambiente (por el docente)

Teorías Constructivistas Aprendizaje como proceso complejo que supone reestructuración y construcción de conceptos Construcción social del Conocimiento

Teorías Constructivistas: Psicología genético - Cognitiva Jean Piaget (1896, Neuchâtel – 1980, Ginebra) S e licenció y doctoró (1918) en Biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de D octor H onoris C ausa. Aprendizaje por asimilación y acomodación adaptación Conflicto cognitivo

Teorías Constructivistas: Aprendizaje Significativo David Paul Ausubel (1918, New York) Estudió en l a Universidad de Nueva York. O riginó y difundió la Teoría del Aprendizaje Significativo. En la actualidad vive en Ontario (Canadá).

Para lograr el Aprendizaje Significativo es necesario contar con :

Significatividad psicológica de los contenidos

Significatividad lógica del material

Actitud favorable del alumno

Teorías Constructivistas : Escuela Rusa Lev Semionovich Vigotsky (1896, Bielorrusia – 1934, Moscú) Estudió en las Universidades Imperial de Moscú y Popular de Shanyavkii . Fue fundamentalmente filósofo y semiólogo y manejaba diversos idiomas . Se planteó el desafío de la educación de masas . Fue diputado y participó de la elaboración de políticas educativas. Su obra estuvo vedada por más de 30 años y recién empezaría a aparecer en 1956.

Zonas de desarrollo:

Efectivo

Potencial o Próximo

Teorías Constructivistas: Inteligencias Múltiples Howard Gardner (1943, Pannsylvania) Neuropsicólogo y educador de la Universidad de Harvard. En 1983 presentó su teoría en el libro titulado Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences . Verbal-lingüística Cinestésico-corporal Visual-espacial Intrapersonal Interpersonal Lógico-matemática Músico-rítmica

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

CONDICIONAMIENTO VICARIO

Condicionamiento clásico

PAULOV

(1849-1936)

Condicionamiento clásico Est. Incond Resp Incond (comida) (salivación) Est Inc+ Est Cond Resp que se está modificando Est. Condic. Resp Cond (campañilla) (salivación)

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Estímulo incondicionado Respuesta incondicionada: salivación Respuesta fisiológica refleja Estímulo neutro 2. Ensayo de condicionamiento EN + EI RI 3. Ensayo de prueba EC RC Respuesta de orientación Mirar, escuchar,... 1.

CONDICIONAMIENTO

APRENDIAJE ASOCIATIVO

APETITIVO

DE DEFENSA

PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

LEYES del condicionamiento clásico

Adquisición

Extinción

Generalización

Discriminación

JOHN WATSON

THORNDIKE

(1874-1949)

Estímulo o situación

Respuesta o conducta

Consecuencia

SKINNER (1938)

Teorías del Condicionamiento, conductistas, Asociacionistas o Conexionistas B.F. Skinner (1904, Pennsilvania – 1990, Massachusetts) Estudió Psicología en Harvard y se graduó en 1931. Se desempeñó como docente e investigador en las Universidades de Minneapolis, Indiana y Harvard. Aprendizaje por conexión mecánica entre estímulo-respuesta y utilización de reforzadores

PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

MODELOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE

DE RECOMPENSA

DE CASTIGO

DE OMISIÓN

DE ESCAPE

DE EVITACIÓN

PROGRAMAS DE REFUERZO

VARIABLES QUE AFECTAN LA FUERZA DEL CONDICIONAMIENTO (TARPY, 1977)

NIVEL DE MOTIVACIÓN

CANTIDAD DE REFUERZO

DEMORA DEL REFUERZO

APLICACIONES EN EL AULA WOOLFOLK y McCUNE (1980)

PROCEDIMIENTOS CENTRADOS EN LA CONDUCTA POSITIVA

PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS

PROCEDIMIENTOS PARA HACER FRENTE A CONDUCTAS PERTURBADORAS

OTROS PROCEDIMIENTOS ESPECIALES

PROCEDIMIENTOS DE MEJORA DE CONDUCTAS ADECUADAS

REFORZAMIENTO POSITIVO

COMBINACIÓN DE REFUERZO POSITIVO Y NEGATIVO

EMPLEO DEL PRINCIPIO PREMACK

PROCEDIMIENTOS DE DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS

EMPLEO DE INDICIOS PARA EL LOGRO DE INCENTIVOS

CONFORMACIÓN, MOLDEAMIENTO O APROXIMACIONES SUCESIVAS.

PROCEDIMIENTOS PARA LA SUPRESIÓN DE CONDUCTAS INDESEABLES

EXTINCIÓN

REFUERZO NEGATIVO

SACIACIÓN A PRÁCTICA NEGATIVA

CASTIGO

. por retirada de refuerzo positivo

. por introducción de algo desagradable

OTROS PROCEDIMIENTOS

REFUERZO DE FICHAS

CONTRATOS DE CONTINGENCIA

AUTOCONTROL

CONDICIONAMIENTO VICARIO

APRENDIZAJE SOCIAL

Condicionamiento Y Aprendizaje

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