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    Ppt Busqueda De Empleo Ppt Busqueda De Empleo Presentation Transcript

    • JORNADAS DE FORMACIÓN Y EMPLEO 12 y 13 DE ABRIL 2007 El futuro de la Orientación Profesional: Nuevas respuestas a la integración de la formación SISTEMA DE ORIENTACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
    • SISTEMA DE ORIENTACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I. EL MODELO DE ORIENTACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO II. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL III. UNA MIRADA HACIA EL FUTURO
    • EL MODELO DE ORIENTACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO LOS ORÍGENES CARACTERÍSTICAS DIMENSIONES ESTRUCTURA RECURSOS ESPECIALIZADOS LA ORIENTACIÓN EN LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
    • EL MODELO DE ORIENTACIÓN Los orígenes 1970 Ley General de Educación “La orientación es un derecho de los alumnos” 1977 Servicios de Orientación Escolar y Vocacional 1982 Equipos Multiprofesionales (ámbito EE) Reconversión: Institutos de Psicología Aplicada en Institutos de Orientación Educativa y Profesional (funciones de orientación en Bach./FP) Hacia la consolidación de un Proyectos experimentales: Orientación Modelo de Orientación: Educativa EE.MM (1987) y EGB (1988) Publicaciones para reflexión y debate Ley Ordenación General del Sistema Educativo (1990)
    • EL MODELO DE ORIENTACIÓN Características LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Concebida como algo inherente al propio proceso educativo Se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad Sus objetivos se incorporan al Proyecto Educativo de Centro Compete a todo el profesorado, por lo que ha de ser asumida por toda la Comunidad Educativa EL CARÁCTER PERSONALIZADO DE LA EDUCACIÓN: Individualización Integración Incorporar de forma sistemática a la práctica docente las CUATRO DIMENSIONES DE LA ORIENTACIÓN: EDUCAR PARA LA VIDA ASESORAR SOBRE OPCIONES DISTINTAS EDUCAR EN LA CAPACIDAD DE TOMAR DECISIONES CAPACIDAD PARA EL PROPIO APRENDIZAJE
    • EL MODELO DE ORIENTACIÓN Dimensiones Maduración de la personalidad Desarrollo integral de sus capacidades EDUCAR PARA LA VIDA Concreción de su camino en la vida Hacer miembros activos de la sociedad EDUCAR PARA ASESORAR SOBRE LA TOMA DE ORIENTACIÓN OPCIONES DECISIONES DISTINTAS Personales Académicas Profesionales CAPACITAR PARA EL PROPIO APRENDIZAJE Alumnos autónomos capaces de aprender por sí mismos
    • EL MODELO DE ORIENTACIÓN Estructura Profesorado / Tutor AULA Este modelo se organiza Departamento en tres niveles CENTRO Orientación Equipos SECTOR En su puesta en práctica es necesario diferenciar competencias, funciones, grados de responsabilidad: Todo profesor tiene que ser “orientador” El tutor es el principal agente de la orientación Existen recursos especializados: Equipos y Departamentos especializados de Orientación La familia tiene un papel importante
    • EL MODELO DE ORIENTACIÓN Recursos especializados (I) EQUIPOS DE Responsables de la orientación educativa ORIENTACIÓN en las etapas de Educación Infantil y EDUCATIVA Y Primaria. PSICOPEDAGÒGICA Organizados en sectores Desarrollan el asesoramiento, apoyo y colaboración con el centro, el profesorado y las familias. Constituido por profesionales de distinto perfil Tipos: EOEP de Atención Temprana EOEP Generales EOEP Específicos: Discapacidad motora, visual, auditiva y Alteraciones Graves del Desarrollo.
    • EL MODELO DE ORIENTACIÓN Recursos especializados (II) DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN Estructura cualificada que planifica, coordina, asesora y evalúa todas las actividades de orientación en los centros de Secundaria. El Departamento de Orientación es un órgano de coordinación docente del que forman parte diferentes perfiles profesionales Las funciones del Departamento de Orientación se realizan en tres ámbitos de intervención: Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje La acción tutorial La orientación académica y profesional
    • EL MODELO DE ORIENTACIÓN La Orientación en los Institutos de Educación Secundaria PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ORIENTACIÓN EN I.E.S PLAN DE ORIENTACIÓN PLAN DE ACCIÓN ACADÉMICA Y TUTORIAL PROFESIONAL
    • SISTEMA DE ORIENTACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I. EL MODELO DE ORIENTACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO II. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL III. UNA MIRADA HACIA EL FUTURO
    • LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL CONCEPTO AGENTES CONTEXTO: DISTINTOS TIPOS DE CENTROS MOMENTOS CRÍTICOS PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA-PROFESIONAL HERRAMIENTAS PARA LA ORIENTACIÓN
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Concepto PERSONALIZADO PROCESO CRÍTICO COTINUO DE AYUDA ACTIVO AUTOCONOCIMIENTO FAVORECE EL RECOGIDA Y DESARROLLO DE ANÁLISIS INFORMACIÓN CAPACIDADES TOMA DE DECISIONES
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Agentes PROFESORES TUTORES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PROFESORADO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Contexto CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Centros que imparten: Educación Secundaria Obligatoria Bachillerato Ciclos Formativos (Formación Profesional Específica) Centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria Bachillerato
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Momentos críticos CARRERA FORMACIÓN PROFESIONAL PROCESO DE ORIENTACIÓN Momentos “críticos”
    • OPCIONES AL FINALIZAR LA E.S.O Fuente: Portal Orient@ - M.E.C
    • OPCIONES AL FINALIZAR BACHILLERATO Fuente: Portal Orient@ - M.E.C
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Plan de Orientación Académica-Profesional El Departamento de Orientación elabora el Plan de Orientación Académica- Profesional, que será aprobado por el Claustro, y formará parte de la Programación Anual del Centro. FINALIDAD Ayudar a los alumnos en la toma de decisiones respecto a su itinerario académico y profesional Incluye ACTUACIONES para: Conocer los mecanismos y entrenarse en la toma de decisiones Conocer y valorar sus capacidades, motivaciones e intereses Facilitar información sobre opciones académicas y profesionales Facilitar la inserción laboral Se especifican líneas de actuación prioritarias para los distintos AGENTES: Profesorado Plan de Acción Tutorial: actividades de tutoría con alumnos y familia Departamento de Orientación
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Plan de Orientación Académica-Profesional SERÁ NECESARIO DISPONER DE HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS Y RECURSOS PARA REALIZAR LA TAREA CON EFICACIA AUTOCONOCIMIENTO RECOGIDA Y TOMA DE DECISIONES ANÁLISIS INFORMACIÓN Oferta formativa (reglada y no PROYECTO ORIÓN reglada): itinerarios ETEFIL educativos Inserción laboral de los ciclos / carreras
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Herramientas para la orientación: PROYECTO ORIÓN PROYECTO ORIÓN: OBSERVATORIO DE LA PREFERENCIAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA COMUNIDAD DE MADRID CONOCER LAS TENDENCIAS EN LAS PREFERENCIAS Y VALORES VOCACIONALES DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA Y SUS EXPECTATIVAS DE CONTINUIDAD DE ESTUDIOS RELACIONAR ESTOS DATOS LA OFERTA EDUCATIVA Y DE EMPLEO, AYUDANDO EN LOS PROCESOS DE ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CARA A SU CONSIDERACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Herramientas para la orientación: Proyecto Orión CICLOS FORMATIVOS 2005: Preferencias de los estudiantes de secundaria de la Comunidad de Madrid Ranking de expectativas de demanda de los DATOS alumnos de 4º ESO hacia los CFGM Ranking de expectativas de demanda de los alumnos de 2º Bachillerato hacia los CFGS Desajuste, según titulaciones entre las plazas ofertadas y las solicitudes en primera opción CONCLUSIONES Descenso global del número de estudiantes en los CFGS FUENTE: CICLOS FORMATIVOS 2005. Preferencias de los estudiantes de la CM, Vicente Hernández Franco (Universidad Pontificia de Comillas, Consejería de Educación Comunidad de Madrid y Obra Social Caja Madrid)
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Herramientas para la orientación: UNIVERSIDAD 2006: Preferencias de los estudiantes de Bachillerato y acceso al empleo de los titulados universitarios de la Comunidad de Madrid. • Análisis de las preferencias hacia los estudios universitarios de los DATOS estudiantes de bachillerato. • Perfiles de oferta-demanda y acceso al empleo en las titulaciones de las Universidades de la Comunidad de Madrid. • La opción preferente de continuidad de estudios de los alumnos de Bachillerato es la Universidad (61%) frente a los CFGS (18%). • La mitad de los alumnos ya tenía definidos sus intereses hacia la titulación universitaria, cuando accedieron al Bachillerato. CONCLUSIONES • El 70% de las titulaciones tiene una mayor oferta de plazas que demanda. • La situación laboral de los titulados dos años más tarde de haber alcanzado su título universitario: el 67% se ha incorporado al mundo laboral. FUENTE: UNIVERSIDAD 2006 Preferencias de los estudiantes de Bachillerato y acceso al empleo de los titulados de la CM. Vicente Hernández Franco (Universidad Pontificia de Comillas, Consejería de Educación Comunidad de Madrid y Obra Social Caja Madrid)
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Herramientas para la orientación: Encuesta ETEFIL Encuesta de Transición Educativo-Formativa e Inserción Laboral (2001-05)
    • ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Recursos: Encuesta ETEFIL Jóvenes de educación secundaria y formación DIRIGIDA A profesional (tanto del sistema educativo como ocupacional). OBJETIVO PRINCIPAL Conocer las diferentes formas de transición desde la educación y la formación al mercado laboral, como apoyo a la toma de decisiones en materia de educación, formación profesional y empleo.
    • ENCUESTA ETEFIL Informe de resultados (I)
    • ITINERARIO FORMATIVO-LABORAL GRADUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
    • ITINERARIO FORMATIVO-LABORAL GRADUADOS EN BACHILLERATO
    • ENCUESTA ETEFIL Informe de resultados (II)
    • ITINERARIO FORMATIVO-LABORAL GRADUADOS EN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
    • ENCUESTA ETEFIL Informe de resultados (III)
    • ITINERARIO FORMATIVO-LABORAL GRADUADOS EN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR
    • SISTEMA DE ORIENTACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I. EL MODELO DE ORIENTACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO II. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL III. UNA MIRADA HACIA EL FUTURO
    • UNA MIRADA HACIA EL FUTURO CONTEXTO EUROPEO CONTEXTO ESPAÑOL RETOS DE LA ORIENTACIÓN
    • HACIA EL FUTURO EL CONTEXTO EUROPEO DOCUMENTACIÓN Y NORMATIVA DE LA UNIÓN EUROPEA, DESDE EL AÑO 2000 Importancia de la Orientación Académica y Profesional RESOLUCIÓN DEL CONSEJO DE LA UNIÓN EUROPEA (Mayo, 2004) Orientación para todos a lo largo de toda la vida, para la autogestión de su trayectoria personal. La Orientación como función esencial en los sistemas de educación y formación Respuestas ante la nueva sociedad de conocimiento y la necesidad de aprendizaje permanente. Variedad de prácticas en los Estados miembros: importancia de cooperar y aprender los unos de los otros. Necesidad de flexibilidad y diversidad en la prestación de los servicios de orientación.
    • HACIA EL FUTURO EL CONTEXTO ESPAÑOL (I) LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, DE EDUCACIÓN Preámbulo: “Un compromiso dedicido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años.” “Es más necesario que nunca que la educación prepare adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan.” “El sistema educativo español debe acomodar sus actuaciones en los próximos años a la consecución de estos objetivos compartidos con los socios de la Unión Europea”. Art.1.- Principios “d) La concepción de la educación como aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida”. “ f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, (…)”. Art. 22.- Principios generales de la ESO Importancia fundamental de la orientación en la ESO. Art. 91.- Funciones del profesorado y art. 157.- Recursos para la mejora de los aprendizajes y apoyo al profesorado La orientación educativa, académica y profesional es una de las funciones del profesorado y de los servicios especializados, cuya dotación es responsabilidad de las Administraciones Educativas.
    • HACIA EL FUTURO EL CONTEXTO ESPAÑOL (II) LA LEY ORGÁNICA 5/2002, DE 19 DE JULIO DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL Título III. Información y Orientación Profesional Finalidad de la información y orientación profesional (Art. 14) Organización de la información y orientación profesional (Art. 15)
    • HACIA EL FUTURO RETOS DE LA ORIENTACIÓN INCREMENTAR LA COOPERACIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE TODOS LOS AGENTES IMPLICADOS. REFORZAR LAS RELACIONES ENTRE EL SISTEMA EDUCATIVO Y EL MUNDO LABORAL. FACILITAR EL ACCESO UNIVERSAL A LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN. PREPARAR PARA LA AUTOGESTIÓN DE LA PROPIA TRAYECTORIA DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDAD PROFESIONAL. FORMAR A LOS PROFESIONALES DE LA ORIENTACIÓN PARA ADAPTARSE AL NUEVO CONTEXTO Y RESPONDER EFICAZMENTE A LAS NUEVAS NECESIDADES.
    • JORNADAS DE FORMACIÓN Y EMPLEO 12 y 13 DE ABRIL 2007 El futuro de la Orientación Profesional: Nuevas respuestas a la integración de la formación SISTEMA DE ORIENTACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN