Modulo 2 Recursos y Materiales Didacticos Unidad 3 Diana Vinay

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 2ª. GENERACIÓN 2009 MÓDULO 2 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Unidad 3. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos por Diana Vinay Hernández verano 2009

Actividad 11, para mesa redonda

a. En equipos analizar diversas lecturas enfocando:

Definición de medios y recursos didácticos

Sus ventajas pedagógicas

Limitaciones y retos a vencer al usarlos

Soluciones para superar retos y obstáculos

b. Identificar los temas centrales:

Procedimientos de utilización

Plan básico de utilización

Orientaciones para su uso

Los medios en las diferentes etapas del pea

c. Atender a las preguntas orientadoras:

¿qué son los medios didácticos?

¿cuál es su papel en el proceso educativo?

¿Cuáles son sus ventajas?

d. Individualmente, elaborar un documento y sus conclusiones, retomando lo expuesto por cada equipo y proponga una estrategia aplicable a su grupo, donde se aprecie:

Uso didáctico de medios o recursos

Conforme a su disciplina

Características del grupo

Tiempo disponible para el tema

Tipo de tecnología propia para el recurso

Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos

Actividad 12, en equipo y plenaria

Haber leído y participado para la actividad 11

Revisar la rúbrica (matriz de criterios para uso eficiente de un material o recurso)

Definir un material o recurso

En equipo identificar los elementos más útiles de la lectura, su congruencia

Elegir un material o recurso aplicable a una situación real, delineando un planteamiento para su desarrollo en clase

Establecer el contexto que valide su uso

Un representante expondrá la propuesta (de diseño)

Exponerlo, retroalimentarlo y definir un producto más acabado

Individualmente se anotará en la rúbrica sobre las exposiciones, además de considerar si:

¿fue innovadora y creativa?

¿sencilla y aplicó el recurso o material?

Elaborar un documento individual integrando la propuesta de su equipo, comentarios personales y del pleno y sus conclusiones

Actividad Integradora Unidad 3

Leer en Marqués:

Procedimientos de uso de medios y recursos

Plan básico: preparación del maestro, preparación del ambiente, preparación de la clase, uso del material y actividad reforzadora.

Desarrollar en equipo un plan básico de unidad para su programa

Validar su uso escenificándolo (un representante) bajo un tema transversal (corrupción, solidaridad o tolerancia)

Elaborar una síntesis de la escenificación, sus comentarios y conclusiones

¿Qué son los medios y recursos didácticos?

Podría hablarse de medios y recursos, y también de medios o recursos, según sea el enfoque que se quiera adoptar

¿Qué son los medios y recursos didácticos?

Al indagar al respecto, es más común hablar de recursos didácticos como aquellos instrumentos que permiten codificar, transmitir y decodificar información (mensaje) que ha sido diseñada y elaborada con ciertos criterios didáctico-pedagógicos.

Diversos autores indican que los medios didácticos son también esos instrumentos, pero más bien hacen referencia al elemento (equipo de) “transmisión”, como canales por los que transcurre la comunicación que da pie al proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál es el papel de los medios y recursos didácticos en el proceso educativo?

Evidentemente, facilitar el aprendizaje, de no ser así, se convierten en basura que adorna y puede hasta entorpecer el proceso

¿Cuál es el papel de los medios y recursos didácticos en el proceso educativo?

“ El profesor puede utilizar los medios para apoyar una exposición, o para aumentar la motivación al dirigir discusiones…; para demostrar un procedimiento o simular un sistema…; en la instrumentación del estudio independiente o enseñanza turorial, o incluso para su propio entrenamiento” (Ogalde, 2008a: 19 y 20)

¿Cuáles son las ventajas principales de los recursos didácticos?

Permiten al profesor seleccionar, estructurar, dosificar, diversificar los contenidos de aprendizaje, promover el autoestudio y desde luego, algo que insustituible, cubrir requisitos que promuevan el intercambio argumentado, sólido, con fines académicos, es decir, dar paso a la construcción social del conocimiento

Ofrecen una plataforma de y para el pensamiento conceptual

Aumentan el grado de interés de los alumnos

Facilitan el aprendizaje e incrementan su permanencia

Proporcionan experiencias reales para motivar la actividad de los estudiantes

Mantienen la continuidad en el pensamiento

Desarrollan vocabulario y permiten integrar sentido significativo al aprendizaje, en “eficiencia, profundidad y variedad”

(Ogalde, 2008a: 20)

Momentos o secuencias

-> presentación

-> motivación

-> adquisición

-> comprensión

-> retención

-> generalización

-> recuperación

-> actuación -> transferencia -> retroalimentación

¿Cuáles son las ventajas principales de los recursos didácticos? Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos Cono de la experiencia de Edgar Dale Experiencia abstracta Experiencia simulada Experiencia concreta Acercamiento a la experiencia

Temas centrales Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos Procedimien-tos de utilización de los medios Algunos elementos de Ogalde : Planeación, análisis, diseño, desarrollo, implantación y evaluación. Sugerencias de Marques para seleccionar materiales: accesibilidad, propiedad y nivel de contenido, concordancia con los objetivos, integración con las actividades y finalmente definir las tareas de evaluación Plan básico de utilización

Definición de audiencia y objetivo

Selección

Incorporación a las actividades de enseñanza-aprendizaje

Diseño de tareas de evaluación

Revisión de resultados de aprendizaje, su potencialización por el uso del material.

Orientacio-nes para usar medios

Sintonía con los contenidos y los objetivos, criterio de secuencia y pertinencia

Adecuado a las características de los estudiantes y al nivel educativo.

Disponibilidad, claridad, relevancia, flexibilidad de uso.

Diseño de retroalimentación y seguimiento

Medios en las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje

Para encuadre

Para introducción

Diseño de actividades por niveles para contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales… integración de los tres.

Para evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación)

Compensatoria y/o complementaria (cuando no tienen los requisitos por vacíos o ineficiencias, o requieren de más apoyo, están ávidos por aprender)

Estrategia aplicable a mi grupo de estudiantes Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos Uso didáctico de los medios Definir el objetivo particular de la actividad, dosificarla por nivel de contenido de aprendizaje, facilitar el acceso al mismo y esperar los resultados. De conformidad con la disciplina Que contenga datos, información, perspectivas teóricas e incluso enfoques epistemológicos clásicos y contemporáneos. Que atienda a casos actuales. Características del grupo

El uso de los recursos es diverso y acorde a los momentos:

Cuando el trabajo es unidireccional, digamos “clase magistral” o “presentaciones” que faciliten el ordenamiento para atender el tema y su orientación reflexiva.

En muchos momentos el trabajo es individual.

En aula el trabajo es de intercambio en equipos y plenarias grupales, buscando evitar la “vagancia social”

Tiempo disponible para el tema Si nos basamos en los créditos, cada hora clase supone dos horas de trabajo extraclase, los Roberts se quejan de invertir más de eso. Tipo de tecnología propia de los medios a emplear

Desde:

el clásico y bienvenido lápiz que confronta, crítica y creativamente, a una hermosa y llana hoja de papel blanco;

el invaluable pizarrón con su detestable gis;

las inigualables lecturas en piratas fotocopias (no es que los libros o las revistas estén en extinción, sino que las universidades y los estudiantes dejan de adquirirlos);

pasando por videos, audios y

la sobreexplotada computadora con su infinidad de recursos como el amigable ppt, el extraordinario youtube y todos los sites y blogs maravillosos…

aún recuerdo aquellos tiempos en los que yo mimeografiaba mis propios recursos…

plataformas y hasta mi blog para mis materias.

estoy en miras de diseñar un WebQuest.

Marqués. Premisas

“ la eficacia didáctica de un medio depende sobre todo de la manera en la que se utiliza en las actividades de enseñanza y aprendizaje”

“ un buen material didáctico (bien utilizado) siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad”

“ la gran variedad de recursos que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ponen a nuestro alcance, pueden facilitar el tratamiento de la diversidad”

Molina. Material Didáctico

“ La palabra material alude al vocablo “elemento o cosa” y se sabe que la didáctica tienen por objeto la enseñanza y el aprendizaje. Por consigueinte, una primera aproximación a una defincición sería considerar por material didáctico a aquellos elementos que concurren al acto de instruir o enseñar”

(Molina, O., Riesco, M., Galaz, M. y Fredes, I. (s.f.): 100)

Marqués. Preguntémonos

¿qué criterios objetivos definen la calidad de un buen material didáctico?

¿cómo podemos seleccionar los programas más adecuados para nuestro contexto docente?

Marqués. Plan básico para una unidad

Permite:

Al seleccionar un material didáctico se verifique su consonancia con los objetivos que se buscan alcanzar de acuerdo al contexto educativo específico donde se requiera su uso.

Tener en mente ¿porqué elige ese material frente a otras posibles opciones?, ¿qué aporta el material al proceso concreto de enseñanza y aprendizaje?

Identificar su función: ¿es motivadora, informativa, instruccional –guía el aprendizaje- (introduce y actualiza conocimientos previos, presenta el núcleo central de un tema, de entrenamiento, de repaso y recuperación, de ampliación o perfeccionamiento), exploratoria, experimental, dialógica, de expresión crítica y/o creativa, para procesar datos, de entretenimiento, evaluadora.

Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS

Preparación del maestro:

Que el esfuerzo que realice el profesor al preparar, desarrollar y evaluar las actividades de aprendizaje, sea proporcional a los resultados que pretende obtener.

El recurso no ha de condicionar los contenidos ni la estrategia didáctica a emplear.

Seleccionar y/o diseñar el material considerando los aspectos pedagógicos funcionales y los aspectos técnicos acotados

Planificar bien la intervención educativa: información que proporcionará (objetivos, instrucciones sobre el trabajo a realizar, materiales, metodología) orientación y seguimiento, interacción.

Estar atento a modificaciones imprevistas y dificultades que pueden presentarse: comprensión, gestión de la actividad, espacio y tiempo

Considerar costos, tiempo de preparación, tiempo para corregir y retroalimentar.

Preparación del ambiente:

Espacio-temporal: en aula normal, aula informática o en casa, sincrónico o asincrónico, duración y número de sesiones

Usuarios: Todo el grupo, por equipos, profesor-alumno

Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande, plenaria.

Preparación de la clase:

Consideraciones previas:

Ámbito de intervención: etapa educativa y curso

Estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses, número que integra el grupo.

Contexto educativo: marco general, características físicas y socioeconómicas de la zona y del centro docente.

Objetivos, contenidos, estrategia didáctica, evaluación:

Objetivos: propósito de la intervención (nuevo aprendizaje, repaso, aplicación de conocimientos y habilidades, despertar el interés, sensibilizarles)

Contenidos: hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes

Estrategia didáctica: dirigida, guiada, por libre interacción

Evaluación: tareas, momentos, instrumentos, tratamiento de los errores, retroalimentación, criterios de calificación y valoración de los logros de aprendizaje.

Utilización del material o recurso:

Tecnológico: asegurarnos que todo (materiales e infraestructura) está disponible y funciona como se necesita

Didáctico: revisar que su presentación, contenidos y estructura se adecue a los objetivos y actividades

Organizativo: Disponibilidad de espacio, distribución de alumnos, tiempo

Marqués. Evaluación de software educativo (elementos aplicables a otros materiales didácticos)

Aspectos pedagógicos y funcionales:

Facilidad de instalación y uso. Agradables, fáciles de usar, autoexplicativos.

Versatilidad didáctica. Entornos, agrupamientos, estrategias didácticas, usuarios y contextos formativos:

Programables

Abiertos

Imprimibles

Con su sistema de evaluación

Acceder a los avances (guardarlos y continuar)

Actividades complementarias

Para capacidades diferenciadas

Motivacionales, atractivos

Adecuados a los destinatarios

Contenidos

Actividades

Servicios de apoyo

Entorno de comunicación

Aspectos pedagógicos y funcionales:

Potencialidad

Acercar al conocimiento y posibilitar su transferencia

Organizadores previos (me encanta Ausubel)

Diversidad de códigos comunicativos

Preguntas y ejercicios adecuados, orientadores, evaluadores

Integrar medias (supongo que se refiere a incorporar audio e imágenes)

Diversidad evaluadora

Tutorización

Sistema de evaluación orientado al usuario, que facilite el autocontrol

Enfoque aplicativo y creativo. Tener en cuenta teorías constructivistas y principios de aprendizaje significativo.

Fomento de iniciativa y autoaprendizaje. Desarrollo de estrategias de aprendizaje autorregulatorias y metacognitivas

Aspectos técnicos

Calidad del entorno audiovisual. Atractivo, claro, con calidad técnica y estética

Calidad y cantidad de elementos multimedia

Calidad y estructura de contenidos, gestión de bases de datos

Información correcta en extensión y rigor científico, actual

Estructura en párrafos breves, que faciliten la lectura y enlacen conceptos

Fragmentación adecuada, sin exceso

Textos con frases bien construidas y sin faltas de ortografía

Ausencia de discriminación

Aspectos técnicos

Estructura de navegación, facilitar recorridos

Mapas de acceso

Sistema de metáforas (signos y símbolos significativos)

Hipertextualidad

No más de tres niveles

Hipervínculos descriptivos

Enlaces actualizados

Interacción

Diálogos asincrónicos, manejo adecuado de preguntas, respuestas y acciones

Uso transparente del teclado

Análisis de respuestas avanzado

Ejecución fiable, velocidad y visualización adecuadas

Marqués. Ficha de evaluación Ayuda a identificar los criterios en un material específico

Selección contextualizada: “la clave de la eficiencia didáctica de un recurso educativo está sobre todo en su adecuación a las circunstancias del contexto formativo en el que se utiliza y en la forma en que la que el profesor orienta su uso”. Buscar la consonancia.

¿En qué medida el material nos puede ayudar a conseguir los objetivos educativos que pretendemos lograr?. ¿Los mismos para todo el grupo o hay diversidad?

¿Los contenidos que presenta el material están en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando?

¿El material resulta adecuado a las características de los estudiantes que los utilizarán?

¿El contexto en el que se utilizará el programa permitirá un buen uso del mismo?

¿Qué estrategias didácticas utilizaremos con el material?. Los medios deben estar subordinados a los demás elementos curriculares, han de contribuir a facilitar el aprendizaje

¿Qué esfuerzo va a suponer organizar y desarrollar estas actividades con el uso del material?. Que no resulte desproporcionado.

Marqués. “Plantilla para la catalogación y evaluación multimedia” Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos

Rúbrica para la integradora U3 Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos Uso del tiempo Contexto Eficacia Intencionalidad Destinatarios Organización Innovación Gráficos Colores y tipo de letra Atractivo No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente Valoración

REFERENCIA

Dale, E. (1964). Métodos de Enseñanza Audiovisual. Reverté: México. p. 45

Molina, O., Riesco, M., Galaz, M. y Fredes, I. (s.f.). Módulo: Creación de Material Didáctico . Centro Comenius. Universidad de Santiago de Chile: Chile

Marqués, P. (s.f.). Evaluación y selección de software educativo. España: Universidad Autónoma de Barcelona. Disponible en: http:// dewey.uab.es / pmarques o directamente en: http:// www.tecnoneet.org / docs /2002/62002. pdf

Marqués, P. (2001). Selección de materiales didácticos y diseño de intervenciones educativas. España: Universidad Autónoma de Barcelona. Disponible en: http:// dewey.uab.es / pmarques o directamente en: http://www.peremarques.net/orienta.htm