LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO MEDIO DE VALORACIÓN DEL ENTORNO SOCIO-CULTURAL EN EL NIÑO DE CUARTO GRADO DE LA ESCUELA POPUL...
WILSON BURGOS AROCA ELIANA MARITZA ALARCÓN CAMACHO Lilian Cecilia Zambrano Castillo Especialista en didáctica del inglés –...
LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO MEDIO DE VALORACIÓN DEL ENTORNO SOCIO-CULTURAL EN EL NIÑO DE CUARTO GRADO DE LA ESCUELA POPUL...
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA <ul><li>Formación integral. </li></ul><ul><li>Fenómenos que atentan contra la formación integral ...
OBJETIVOS <ul><li>GENERAL </li></ul><ul><li>Estimular en el niño de cuarto grado de básica primaria de la Escuela Popular ...
MARCO TEÓRICO <ul><li>Ley General de Educación </li></ul><ul><li>Pedagogía Popular (Exponentes) </li></ul><ul><li>Educació...
PLAN GENERAL -  Family members:  Dad, mom, brother, sister, aunt, uncle… -  Family jobs : (According to the specific diagn...
PLAN GENERAL - Valoración de los productos - Participación en el proyecto. - Motivación, comportamiento, actitudes. - Eval...
PLAN GENERAL -  Cardinal points:  North, South, East, West. -  Weather:  Hot, sunny, warm, cloudy, cold, rainy, snowy… -  ...
PLAN GENERAL - Valoración de los productos - Participación en el proyecto. - Motivación, comportamiento, actitudes. - Eval...
PRIMER CICLO <ul><li>Diseño y aplicación de encuestas de diagnóstico </li></ul><ul><li>Taller Uno:  A Little Book about me...
SEGUNDO CICLO <ul><li>Taller  tres :  I love my friends. </li></ul><ul><li>Taller cuatro:  This is the way we share our cl...
TERCER CICLO <ul><li>Taller Seis:  The house I live in   </li></ul><ul><li>Taller Siete:  The food we eat </li></ul>
REFLEXIONES FINALES <ul><li>Valoración del entorno socio-cultural mediante la enseñanza del inglés </li></ul><ul><li>Inclu...
REFLEXIONES FINALES <ul><li>Cambios en el comportamiento de los estudiantes </li></ul><ul><li>Integración de la lengua ext...
RECOMENDACIONES <ul><li>Conocimiento de los aspectos que hacen parte de la vida de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Cono...
RECOMENDACIONES <ul><li>Estimular el diseño de proyectos pedagógicos. </li></ul><ul><li>Adoptar diversos sistemas de evalu...
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  1. 1. LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO MEDIO DE VALORACIÓN DEL ENTORNO SOCIO-CULTURAL EN EL NIÑO DE CUARTO GRADO DE LA ESCUELA POPULAR CLARETIANA Universidad Surcolombiana Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Extranjera – Inglés Neiva 2007
  2. 2. WILSON BURGOS AROCA ELIANA MARITZA ALARCÓN CAMACHO Lilian Cecilia Zambrano Castillo Especialista en didáctica del inglés – Universidad de Nariño. Asesora
  3. 3. LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO MEDIO DE VALORACIÓN DEL ENTORNO SOCIO-CULTURAL EN EL NIÑO DE CUARTO GRADO DE LA ESCUELA POPULAR CLARETIANA Descripción y planteamiento del problema Objetivos Marco Teórico Plan General Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Reflexiones Finales Recomendaciones
  4. 4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA <ul><li>Formación integral. </li></ul><ul><li>Fenómenos que atentan contra la formación integral del hombre. </li></ul><ul><li>Las comunidades marginadas. </li></ul>PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo promover en el niño de cuarto grado de básica primaria de la Escuela Popular Claretiana de Neiva, la valoración de su entorno socio-cultural mediante la enseñanza de un idioma extranjero?
  5. 5. OBJETIVOS <ul><li>GENERAL </li></ul><ul><li>Estimular en el niño de cuarto grado de básica primaria de la Escuela Popular Claretiana la valoración de su entorno socio-cultural mediante la enseñanza de un idioma extranjero. </li></ul><ul><li>ESPECÍFICOS </li></ul><ul><li>Realizar un diagnóstico e identificar características, necesidades, fortalezas y debilidades en la vida académica y social de los niños. </li></ul><ul><li>Elaborar un syllabus flexible basado en la realidad cotidiana de la comunidad, donde se apliquen estrategias novedosas y significativas. </li></ul><ul><li>Desarrollar en el niño habilidades comunicativas básicas en una lengua extranjera. </li></ul><ul><li>Desarrollar y aplicar los proyectos acordados (talleres) en la planeación escolar; basándose en postulados de educación popular y en el enfoque comunicativo de las lenguas, principalmente. </li></ul><ul><li>Evaluar, junto con la comunidad educativa, la participación y el aporte en los procesos llevados a cabo. </li></ul>
  6. 6. MARCO TEÓRICO <ul><li>Ley General de Educación </li></ul><ul><li>Pedagogía Popular (Exponentes) </li></ul><ul><li>Educación para la paz. </li></ul><ul><li>Pedagogía de los valores </li></ul><ul><li>Pedagogía por proyectos </li></ul><ul><li>Cultura – Lengua Extranjera </li></ul><ul><li>Enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera </li></ul>
  7. 7. PLAN GENERAL - Family members: Dad, mom, brother, sister, aunt, uncle… - Family jobs : (According to the specific diagnosis) - I love my family - This is my dad, mom… - My dad is a seller, businessman… - Presentar a las personas que conforman el núcleo familiar como muestra de afecto hacia éstas. - I Love My Family. Mi Familia - Colors : Red, green, yellow, blue, white, black, gray, purple… - Shapes : circle, rectangle, triangle, square… - Adjectives : big, beautiful, small, ugly - Classroom objects: book, ruler, notebook, desk, board, marker… - he/she is _ years old, - it is a book, ruler… - his/her name is… - my friends are (names) - My school is big, small… - Presentar a las personas con quienes se comparte el salón de clases. - Identificar características generales de la escuela como forma de mostrar sentido de pertenencia. - I Love My Friends. - This Is the Way We Share Our Classroom Objects. Mi escuela - Numbers from 1 to 15 - months : January, February, March, April, May… - parts of the body: eyes, nose, mouth, arm, leg, stomach, ear… - adjectives : tall, short, fat, thin. - My name is… - I am a student, - I am__ years old, - I live in… - My birthday is on… - Touch your, close your, open your, show me your… - Expresar datos personales como forma de auto-conocimiento. - Taking Care of My Body - Day and night : sun, stars, moon, cloud, mountain, sky… - Greetings and farewells - Hello, hi, good morning, good afternoon, good evening, good night, good-bye, see you later, have a nice day - Saludar y despedirse como señal de respeto hacia el prójimo. - A Little Book about me Yo (niño) Facilitar diferentes formas de expresión en el idioma extranjero-inglés, para que el niño las use en el reconocimiento de sí mismo, su escuela y su familia. 24 horas Hello world! This is me, my school and my family. VOCABULARIO EXPRESIONES COMUNICATIVAS FUNCIONES TALLERES EJES OBJETIVO TIEMPO PROYECTO UNO
  8. 8. PLAN GENERAL - Valoración de los productos - Participación en el proyecto. - Motivación, comportamiento, actitudes. - Evaluación del proceso (fortalezas y debilidades) - Auto-evaluación y auto-valoración. <ul><li>- Grabadora </li></ul><ul><li>- Láminas </li></ul><ul><li>- Fotocopias </li></ul><ul><li>- Afiches </li></ul><ul><li>- Cuentos </li></ul><ul><li>- Canciones </li></ul><ul><li>- Revistas </li></ul><ul><li>Marcadores </li></ul><ul><li>Colores </li></ul>Socio-afectiva: Se desarrolla en la medida que el niño plantea y respeta los acuerdos de convivencia. Estética y comunicativa: Se desarrolla en la elaboración de la ficha de presentación, pues mediante ésta se dan a conocer a los demás. De igual forma en la creación del árbol familiar. Cognitiva: Se encuentra presente en todos los procesos y se materializa en todas las actividades del estudiante. Ética: Respeto a la diferencia del otro y en la interacción en el salón de clases. Psicomotriz : Actividades que requieran una respuesta física en el niño. 1. Crear acuerdos de convivencia que permitan el buen desarrollo de la clase. 2. Creación de un portafolio que recogerá los productos y trabajos realizados en el año. 3. Ficha de presentación personal elaborada por cada estudiante. ( a little book about me ) 4. Taking care of my body: guía que orienta a los estudiantes en el cuidado del cuerpo. 5. I love my friends : Trabajo artístico que hará reflexionar sobre el valor de la amistad. 6. Poster sobre el cuidado de los útiles escolares. 7. Elaboración de un árbol familiar. - Respeto hacia los demás y hacia sí mismo. - Autoestima en el conocimiento de sí mismo y en la interacción con los demás. Compañerismo mediante la interacción con los demás en el salón de clases. - Tolerancia en la aceptación de que todos somos diferentes. - Sentido de pertenencia hacia la escuela y hacia sus recursos - Amor por la familia y valoración de su rol en la sociedad. EVALUACIÓN RECURSOS DIMENSIONES DE DESARROLLO PRODUCTOS VALORES
  9. 9. PLAN GENERAL - Cardinal points: North, South, East, West. - Weather: Hot, sunny, warm, cloudy, cold, rainy, snowy… - places in the city: building, shopping center, drugstore, hotel, cinema, university, stadium… - Important monuments in Neiva - Natural resources in Neiva - My city is in the north, south, east, west… - My city has a river, buildings, cinemas… - It is sunny, cloudy… - My city doesn’t have… - turn to the right, left; go straight, back… -Conocer y expresar las diferentes características de la ciudad que el estudiante habita. Mi ciudad - Activities in the school: play a sport, eat breakfast, learn a lesson, share with students… - Neighborhood places: park, streets, houses, library, store, school, hospital, church, J.A.C. offices… (communitarian rooms ) - Adjectives: big, nice, poor, small, wonderful, boring… - In my school I play, learn, share… - There is a store, there are trees… - My neighborhood is in… - my favorite place is the library, the store, the park… - Describir los diferentes lugares que existen en el entorno del estudiante y su función e importancia dentro del barrio. Mi barrio - House rooms: bedroom, bathroom, kitchen, living room… - House objects: TV, stereo, closet, bed, table… - food: rice, eggs, potatoes, bread, meat… - House services: electricity, telephone, gas, water, light… - Adjectives: big, small, poor, nice... - My house is in Los Alpes , Sur-orientales … - My house is big, small… - There is a lamp, a TV… - There is/isn’t electricity, water… - I / We eat rice, bread… - I like meat / I don’t like... - The TV is on the table, the chair is next to me… - Ubicar el lugar donde el estudiante vive e identificar las condiciones de vida en el hogar como forma de reconocimiento de su espacio de interacción primaria. - The House I Live in - The Food We Eat. Mi casa Reconocer los diferentes espacios y comprender el valor que éstos tienen en el desarrollo vital del estudiante. 21 horas The world around me VOCABULARIO EXPRESIONES COMUNICATIVAS FUNCIONES Talleres EJES OBJETIVO TIEMPO PROYECTO DOS
  10. 10. PLAN GENERAL - Valoración de los productos - Participación en el proyecto. - Motivación, comportamiento, actitudes. - Evaluación del proceso (fortalezas y debilidades) - Auto-evaluación y auto-valoración. - Grabadora - Televisor - D.V.D. - V.H.S. - Láminas - Guías de trabajo - video Socio-afectiva: Valoración del hogar, la escuela, el barrio y la ciudad. Interacción con las personas que conforman dichos espacios. Estética: Actividades que incluyen el desarrollo de la sensibilidad (collage, decoración de la escuela...) Comunicativa: Expresión del pensamiento mediante los productos y actividades que se elaboran. Cognitiva: Conocimiento de las características de su entorno en una lengua extranjera. Ética: Percepción y aceptación de las diferencias en las personas que componen la sociedad. Psicomotriz : Orientación y ubicación en un espacio determinado, sea el hogar, la escuela, el barrio o la ciudad 1. Collage donde se muestren los elementos más representativos de la vivienda que habita el estudiante. 2. Representación artística de la casa y breve descripción de ella. 3. Decoración de espacios especiales de la escuela donde se expresen los sentimientos hacia ésta en diversos mensajes. 4. Representación de los roles que cumplen personas en el barrio. (material audiovisual) 5. elaboración de un folleto recopilatorio sobre los espacios de la ciudad más representativos para el estudiante. - Sentido de pertenencia y conciencia de las necesidades en el hogar, el barrio y la ciudad. - Admiración hacia el papel formador de la escuela. - Solidaridad con las personas que componen el entorno barrial. - Amor por el hogar, la escuela, el barrio y la ciudad. - Dignidad en el reconocimiento del rol que cumple cada persona en la sociedad. EVALUACIÓN RECURSOS DIMENSIONES DE DESARROLLO PRODUCTOS VALORES
  11. 11. PRIMER CICLO <ul><li>Diseño y aplicación de encuestas de diagnóstico </li></ul><ul><li>Taller Uno: A Little Book about me </li></ul><ul><li>Taller Dos: Taking care of my body </li></ul>
  12. 12. SEGUNDO CICLO <ul><li>Taller tres : I love my friends. </li></ul><ul><li>Taller cuatro: This is the way we share our classroom objects. </li></ul><ul><li>Taller cinco: I love my family . </li></ul>
  13. 13. TERCER CICLO <ul><li>Taller Seis: The house I live in </li></ul><ul><li>Taller Siete: The food we eat </li></ul>
  14. 14. REFLEXIONES FINALES <ul><li>Valoración del entorno socio-cultural mediante la enseñanza del inglés </li></ul><ul><li>Inclusión de la dimensión formativa en la enseñanza de una lengua extranjera </li></ul><ul><li>Principales características de los talleres </li></ul><ul><li>Importancia de diversas teorías en la enseñanza de una lengua extranjera </li></ul>
  15. 15. REFLEXIONES FINALES <ul><li>Cambios en el comportamiento de los estudiantes </li></ul><ul><li>Integración de la lengua extranjera con los valores </li></ul><ul><li>Diversidad en los métodos evaluativos </li></ul><ul><li>Actividades de tipo formativo en lengua materna </li></ul>
  16. 16. RECOMENDACIONES <ul><li>Conocimiento de los aspectos que hacen parte de la vida de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Conocimientos sobre resolución de conflictos en el aula. </li></ul><ul><li>Estimular la motivación y develar la importancia de los proyectos pedagógicos. </li></ul><ul><li>Integración del saber específico con la vida cotidiana de los estudiantes. </li></ul>
  17. 17. RECOMENDACIONES <ul><li>Estimular el diseño de proyectos pedagógicos. </li></ul><ul><li>Adoptar diversos sistemas de evaluación de los proyectos pedagógicos de aula. </li></ul><ul><li>Aspectos teóricos </li></ul><ul><li>Actividades de tipo formativo en inglés </li></ul>
  18. 18. Gracias por su atención
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