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APLICACIONES PRÁCTICAS

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Ponencia en las IV JORNADAS TERRITORIALES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS …

Ponencia en las IV JORNADAS TERRITORIALES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS
(CÁDIZ, CÓRDOBA, HUELVA Y SEVILLA)
a cargo de Javier Agüera, con el título APLICACIONES PRÁCTICAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DEL TRABAJO POR PROYECTOS

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  • 1. APLICACIONES PRÁCTICASDE LASCOMPETENCIAS BÁSICASA TRAVÉS DELTRABAJO POR PROYECTOS<br />Javier Agüera Rodríguez<br />IV JORNADAS TERRITORIALES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS<br />(CÁDIZ, CÓRDOBA, HUELVA Y SEVILLA)<br />
  • 2. Los grupos CAL<br />Tipo de profesorado:<br />Primaria<br />Secundaria Obligatoria<br />Metodología:<br />Contenidos específicos de la L2<br />Recursos metodológicos<br />La L2 en las asignaturas que imparten los alumnos CAL<br />
  • 3. preámbulo de la LOE<br />Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellosel deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. <br />
  • 4. ¿Qué buscamos?<br />la idea es: promover una educación orientada a lograr que los alumnos se conviertan en personas capaces de integrarse en el mundo actual y, también, después de haber adquirido las competencias básicas en su etapa escolar obligatoria, ser capaces de continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida.<br />
  • 5. ¿Y esto qué tiene que ver con los grupos CAL?<br />
  • 6. Las CCBB<br />Según el proyecto de la OCDE denominado Definición y Selección de Competencias (DeSeCo), éstas se ven como:<br />“... la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. <br />
  • 7. Las CCBB<br />1. Competencia en comunicación lingüística.<br />2. Competencia matemática.<br />3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.<br />4. Tratamiento de la información y competencia digital.<br />5. Competencia social y ciudadana.<br />6. Competencia cultural y artística.<br />7. Competencia para aprender a aprender.<br />8. Autonomía e iniciativa personal.<br />
  • 8. El trabajo por proyectos<br />Permite aplicar e incorporar aprendizajes incorporados a las diferentes áreas o materias. <br />
  • 9. El trabajo por proyectos<br />El trabajar varias áreas del currículo de forma integrada posibilita la integración de aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. <br />
  • 10. El trabajo por proyectos<br />La L2 no se estudia de forma aislada, sino integrada, y el alumno puede ver un resultado claro en la evolución de su aprendizaje.<br />
  • 11. Ejemplos de proyectos<br />DNA Project: provingChristopher Columbus rests in Seville, by Marcial Castro Sánchez.<br />
  • 12. Ejemplos de proyectos<br />Leavingmarks… (picturesandexperiencesfromaroundtheworld), by Francisco Vázquez Lara.<br />
  • 13. Ejemplos de proyectos<br />ThatCyclone -NajwaNimri’ssongexplainedandperformed by<br />MªJosé García García.<br />
  • 14. Ejemplos de proyectos<br />Anintroductionto algebra (with a reviewofsometerminologicaldifferencesbetweenBritishand American English), by Francisco García Santos.<br />
  • 15. Ejemplos de proyectos<br />Evariste Galois (deathof a youngmathematician), by Trinidad Molina Castillo.<br />
  • 16. Ejemplos de proyectos<br />Eco-Schools, by Carmen Castilla.<br />
  • 17. Evaluación de los proyectos<br /><ul><li> Parte de la evaluación continua de la expresión oral.
  • 18. Fuentes que han utilizado:
  • 19. Motores de búsqueda en Internet.
  • 20. Bibliografía.
  • 21. Uso de las tutorías.
  • 22. Uso de los asistentes de conversación.</li></li></ul><li>muchas gracias a mis niños<br />

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