RúBricas Dgems Comision
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RúBricas Dgems Comision Presentation Transcript

  • 1. Rúbricas Instrumento de evaluación http://es.groups.yahoo.com/group/academiabuap_ingles http://claudiarodri1972yahoo-claudia.blogspot.com/ Ejemplos de Rúbricas
  • 2. La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados. (Airasian, 2001; Darling-Hammond, 1995; Díaz Barriga y Hernández, 2002; Díaz Barriga, 20
  • 3. ¿QuÉ es una RÚbrica?
    • La rúbrica (rubric) o matriz de valoración es una estrategia de evaluación alternativa, generada a través de un listado ( por medio de una matriz), de un conjunto de criterios específicos y fundamentales que permite valorar el aprendizaje, los conocimientos y /o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o en una materia en particular.
  • 4. Descripción de Rúbricas y tipos
    • Consiste en una escala para asignar valor a la tarea de acuerdo con el nivel de ejecución o efectividad. 
    • Tiene el propósito de explorar el nivel de dominio (fortalezas o limitaciones) que demuestra el estudiante sobre determinados aprendizajes.
    • Hay dos tipos de escalas: general (genérica, global, holística o comprensiva) y la analítica .
    •   La escala holística se utiliza para juzgar tareas creativas y que requieren el juicio independiente del estudiante (Ej. ensayos, preguntas abiertas, proyectos, trabajos creativos, trabajos escritos y otros). 
    • La escala analítica desglosa los aprendizajes en tareas específicas (procedimientos, métodos, técnicas y otros) y utiliza criterios cuantitativos.
    •   El juicio sobre la tarea del estudiante se organiza por niveles y se le asigna valor de acuerdo con la dificultad o complejidad y el desarrollo alcanzado .
  • 5. La importancia de las rúbricas
    • En toda tarea que se le asigne a los alumnos deben de establecerse de forma clara y precisa los criterios que fundamentan los objetivos de enseñanza.
    • Asegurar de forma precisa el nivel de aprendizaje que se desee de los alumnos.
    • Los maestros pueden mejorar la calidad de su enseñanza al enfatizar y precisar los detalles particulares que consideren más pertinentes para garantizar trabajos de excelencia por sus alumnos.
    • Permite a los maestros obtener una medida más precisa tanto del producto como del proceso de la ejecución de los estudiantes en diferentes tipos de tareas.
    • Los estudiantes tienen una guía de forma explicita para realizar sus tareas de acuerdo a las expectativas de sus maestros.
    • Facilita a que los estudiantes desarrollen mejor los conceptos y destrezas que requieren las tareas asignadas.
    • Las rúbricas se utilizan para múltiples y variadas actividades de aprendizaje
  • 6.   PROCEDIMIENTO PARA UNA RÚBRICA ANALÍTICA
    • 1 . Seleccionar el objetivo que será objeto de “ assessment”
    • 2 . Identificar todos los posibles criterios que representan los comportamientos. Ejecuciones que se debe realizar el estudiante para efectuar la tarea
    • 3 . Organizar los criterios por niveles de efectividad y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución
    • 4. Revisar cada trabajo y agruparlo de acuerdo con los criterios de ejecución o efectividad establecida.
  • 7. Los componentes de una rúbrica. Conceptos o Rubros Escala de calificación y / o niveles de ejecución Cuantitativo / cualitativo Mixto 4 Excelente 3 muy bien 2 Bien 1 Deficiente Aspectos a evaluar Criterios o descriptores Evidencias a alcanzar
  • 8. ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
    • RÚBRICAS
    • PORTAFOLIOS
    • MAPAS CONCEPTUALES
    • PRUEBAS DE DESEMPEÑO O EJECUCIÓN IN SITU
    • ESCALAS Y PAUTAS DE VALORACIÓN Y ACTITUDINALES
    • BITÁCORAS Y DIARIOS
    • REFLEXIONES
    • - ENTRE OTRA
  • 9. En el estudiante
    • La Rúbrica es considerada como un instrumento de autoevaluación ( de parte del estudiante) pues le permite aprender a monitorear su propio progreso o desempeño, ayudándole a preguntarse ¿Dónde me encuentro? ¿Hacia dónde voy? ¿ Qué necesito para llegar al lugar señalado por mi facilitador?
  • 10. Rúbricas Matrices de Verificación Estrategia de Evaluación Auténtica Aprendizaje Situado Desempeño Niveles de dominio Aprendizaje complejo, competencias Maestro-alumno Alumno-alumno Autoevaluación Cualitativo Pericia Cuantitativo Novato->experto Puntuaciones numéricas requiere como aplicable entendido como evalúan establece son para son evalúan situaciones reales en
  • 11. Rúbricas para evaluar rúbricas. Claudia Rodríguez Rosas Prepa: Benito Juárez García NOVATO APRENDIZ PRACTICANTE EXPERTO ÁREAS Menos de 3 ó más de 7 áreas; éstas enfatizan habilidades de bajo nivel De 3 a 7 áreas que incluyen mayormente habilidades de bajo nivel De 3 a 7 áreas que representan buena parte del desempeño relevante; las habilidades están claramente diferenciadas para su evaluación De 3 a 7 áreas que representan la totalidad del desempeño relevante; las habilidades están claramente diferenciadas para su evaluación CRITERIOS Los criterios son subjetivos, provocando que el evaluador pueda introducir un sesgo significativo La mayoría de los criterios son subjetivos; sin embargo, hay descripciones objetivas numéricamente cuantificables L a mayoría de las áreas contiene descripciones objetivas; de éstas, la mayor parte son numéricamente cuantificables y algunas contienen términos descriptivos objetivables Todas las áreas contienen descripciones objetivas; se combinan cuantificaciones numéricas con palabras descriptivas lo que posibilita una valoración objetiva; cada columna implica un nivel bien diferenciado CONTENI-DO Y PRESEN-TACIÓN La rúbrica evalúa casi totalmente o contenido o presentación; si el contenido es valorado, se trata de uno de muy bajo nivel Se evalúan ambos aspectos, contenido y presentación; si el contenido es valorado, se trata en su mayoría de habilidades de bajo nivel El contenido curricular es nítidamente sometido a examen en la rúbrica; tanto contenido como presentación son suficientemente evaluados; el contenido es evaluado tanto en el bajo nivel como en algunos niveles superiores El contenido curricular es nítidamente sometido a examen en la rúbrica; tanto contenido como presentación son suficientemente evaluados; la rúbrica desafía a los estudiantes evaluados para que alcancen las más altas cotas del desempeño.
  • 12. A letter to a friend from summer camp writing. ( tarea) My rubric Writing Outline 4 Excellent 3 Good 2 Regular 1 Needs improvement Pun-tuaci ó n Introduction .25% Dear, (friends, first name) Opening remarks, - what the place / weather is like 10% Dear, ( ?) opening remarks, what the place / weather is like .75% There is no opening remarks , .50% It does not explaint about the weather and the place .25% Body 1 2 .25% It has- what you do every day It has – what you are doing this weekend 10% It has few details about what you do every day And few details about what you are doing this weekend .75% It has few details about what you do every day but it does not explain about what you are doing this weekend .50% It does not explain anything about what you do every day and what you are doing this weekend. .25% Conclusion .25% The letter has closing remarks ( love,bye etc ) and your first name The letter has closing remarks but there is no name The letter does not have closing remarks but there is a name The letter does not have closing remarks and name Layout .25% Elaborado por Claudia Rodríguez Rosa The layout is correct the layout is almost correct The layout is not correct It does not have layout
  • 13. Ejemplos de rúbricas.
    • A letter
    • An article
    • Writing a story
    • Oral presentation
    • Portafolio
  • 14. Referencias
    • Díaz Barriga, F. (2004). Las rúbricas: su potencial como estrategias para una enseñanza situada y una evaluación auténtica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional , Instituto de Educación PUCV, Chile, No. 43, primer semestre, págs 51-62.
    • Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill, cap.5.
  • 15. Referencias
    • . Goodrich Andrade, heodi.Undesrstanding Rubrics .
    • Mertler, Craig A. Designing Scoring Rubrics for your classroom.
    • Practical Assessment, Research & Evaluating , 2001. ERIC Clearinbghouse.
    • Education Issues in America. Honors 33383. St. Edward´s University, Austing, texas, Estados Unidos.
    • espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060804093108AAYDKp2 - 140k