LA OFERTA ACADÉMICA DE GRADO www.unican.es Cercedilla, 25 de noviembre de 2008 Federico Gutiérrez-Solana Salcedo Rector de la Universidad de Cantabria JORNADAS MONOGRÁFICAS PARA LA DEFINICIÓN DEL MODELO EDUCATIVO UPM

INDICE LA UNIVERSIDAD EN LA UE EL ESPACIO EUROPEO COMO OPORTUNIDAD LOS NUEVOS TÍTULOS EL MARCO NORMATIVO IMPLANTANDO EL EEES POR LO TANTO.. CUESTIONES ABIERTAS www.unican.es

LA UNIVERSIDAD EN LA UE

EL ESPACIO EUROPEO COMO OPORTUNIDAD

LOS NUEVOS TÍTULOS

EL MARCO NORMATIVO

IMPLANTANDO EL EEES

POR LO TANTO.. CUESTIONES ABIERTAS

www.unican.es LA UNIVERSIDAD EN LA UE “ Crear las condiciones necesarias para que las universidades puedan contribuir plenamente a la estrategia de Lisboa” “ La búsqueda de conocimientos ha constituido siempre el centro de la aventura europea. Ha contribuido a definir nuestra identidad y nuestros valores, y es la fuerza motriz de nuestra competitividad en el futuro” Declaración de Lisboa, marzo 2000

www.unican.es COMPETITIVIDAD EUROPEA: BASADA EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO En los tres vértices: protagonismo de la Universidad Formación Investigación Innovación Modernización Calidad INVERSIÓN EN EL FUTURO DE EUROPA DESARROLLO EXIGE COMPETITIVIDAD Generación Aplicación Triángulo del conocimiento DIFUSIÓN LA UNIVERSIDAD EN LA UE

www.unican.es COMPETITIVIDAD EUROPEA: BASADA EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Europa debe reforzar los tres vértices Universidad decisiva para ello ¿Es la Universidad actual capaz de satisfacer la función que la sociedad le demanda para su desarrollo? LA UNIVERSIDAD EN LA UE

Europa debe reforzar los tres vértices

Universidad decisiva para ello

¿Es la Universidad actual capaz de satisfacer la función que la sociedad le demanda para su desarrollo?

LA UNIVERSIDAD EN LA UE PUNTOS DÉBILES DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA www.unican.es Tendencia a la uniformidad que impera en numerosos sistemas nacionales Buena calidad media Escasos centros de excelencia Fragmentación de la enseñanza superior Diferentes lenguas y normativas Pérdida de atracción Falta de adecuada vinculación con la industria Limitada difusión de los conocimientos generados Escaso nivel de movilidad Escaso espíritu emprendedor Baja competitividad internacional EEES Transferencia

Tendencia a la uniformidad que impera en numerosos sistemas nacionales

Buena calidad media

Escasos centros de excelencia

Fragmentación de la enseñanza superior

Diferentes lenguas y normativas

Pérdida de atracción

Falta de adecuada vinculación con la industria

Limitada difusión de los conocimientos generados

Escaso nivel de movilidad

Escaso espíritu emprendedor

Baja competitividad internacional

LA UNIVERSIDAD EN LA UE Reglamentación excesiva de la vida académica Dificultad de modernización Rigidez en admisión y reconocimiento de títulos Detrimento a la movilidad Controles ex ante Oferta poco dinámica PUNTOS DÉBILES DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA www.unican.es En investigación En enseñanza superior (gasto por estudiante en relación con el PIB por habitante) España: 1,12% UE (15): 1,87% Estados Unidos: 2,62% Japón: 3,33 España: 36% UE (19): 40% Estados Unidos: 64 % Canadá: 66 % Financiación insuficiente Falta de competitividad en captación, en transferencia, en oferta de trabajo (% PIB) 2005 Gobernanza

Reglamentación excesiva de la vida académica

Dificultad de modernización

Rigidez en admisión y reconocimiento de títulos

Detrimento a la movilidad

Controles ex ante

Oferta poco dinámica

Financiación insuficiente

LA UNIVERSIDAD EN LA UE UNIVERSIDAD ACTUAL debe mejorar ya que no es capaz de “funcionar” al nivel de lo que le exige la sociedad para su desarrollo sostenible. Mejorar Mejor financiación Con mejor gestión para resultar más funcionales CONCLUSIÓN www.unican.es atractivas en formación atractivas como colaboradores de la aplicación del conocimiento MODERNIZACIÓN “ Una de las paradojas de las reformas es que, mientras sus objetivos radican en responder a las demandas de la sociedad, hasta ahora ha habido un insuficiente diálogo con la sociedad.” EUA 2007. THE LISBON DECLARATION.

www.unican.es EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR COMO OPORTUNIDAD

LA TRANSMISIÓN EN LA FORMACIÓN www.unican.es MEJORA EN LA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES Y PROFESORES MEJORA EN EL PROCESO FORMATIVO Más capaz Más eficaz Más flexible Más abierto Reconocimiento Marco común Universidades EL EEES COMO OPORTUNIDAD Atractivas en formación EEES

ACTUACIONES PRIORITARIAS EN FORMACIÓN www.unican.es Orientación, asesoramiento y flexibilidad en las políticas de admisión Mercadotecnia Revisión profunda de los planes de estudio Mejora de la comunicación Mayor accesibilidad Organización a nivel europeo Respuestas a demandas de mercado Competencias transversales ENSEÑANZA/APRENDIZAJE FLEXIBLE Y ABIERTO Organizar la diversidad Reconocimiento Calidad en red EL EEES COMO OPORTUNIDAD PARA SER ATRACTIVAS: Relación UNIVERSIDAD-SOCIEDAD Relación UNIVERSIDAD-SOCIEDAD EL EEES COMO OPORTUNIDAD

Respuestas a demandas de mercado

Competencias transversales

Organizar la diversidad

Reconocimiento

Calidad en red

www.unican.es EL EEES COMO OPORTUNIDAD 23 14 11 Nivel de participación internacional en la certificación de la calidad 4 11 33 Nivel de participación de los estudiantes en la certificación de la calidad 30 18 0 Estado de desarrollo del sistema de certificación de calidad externo 5 26 17 Implementación nacional de los estándares y directrices para el aseguramiento de la calidad en el EEES CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD 1 23 24 Implementación de un marco nacional de cualificaciones 11 37 0 Acceso al siguiente ciclo 4 10 34 Estado de implementación del primer y segundo ciclo SISTEMA DE GRADO NIVEL MEDIO 05 (43 países) NIVEL MEDIO 07 (48 países) PEOR QUE ESPAÑA IGUAL QUE ESPAÑA MEJOR QUE ESPAÑA SITUACIÓN ESPAÑA INDICADOR Situación menos beneficiosa Situación más beneficiosa

www.unican.es EL EEES COMO OPORTUNIDAD Situación menos beneficiosa Situación más beneficiosa 0 16 32 Establecimiento y reconocimiento de programas conjuntos PROGRAMAS CONJUNTOS 20 11 17 Reconocimiento de aprendizaje previo (RPL) FORMACIÓN CONTINUA 12 9 27 Estado de implementación del ECTS 0 8 40 Implementación nacional de los principios de la Conferencia de Reconocimiento de Lisboa 2 14 32 Estado de implementación del Suplemento europeo al título RECONOCIMIENTO DE GRADOS Y PERÍODOS DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO 05 (43 países) NIVEL MEDIO 07 (48 países) PEOR QUE ESPAÑA IGUAL QUE ESPAÑA MEJOR QUE ESPAÑA SITUACIÓN ESPAÑA INDICADOR

www.unican.es LOS NUEVOS TÍTULOS DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

LA OFERTA DE NUEVOS TÍTULOS www.unican.es LOS NUEVOS TÍTULOS 1.- La reforma del EEES Nuevos títulos Cambios de organización docente La oferta de nuevos títulos universitarios dentro del EEES se constituye como una verdadera oportunidad para el establecimiento de los procesos formativos bajo los conceptos clave: Calidad y Eficacia Empleabilidad Reconocimiento y movilidad Ciclicidad y continuidad 2.- La renovación metodológica como instrumento básico del cambio Convencimiento y apuesta interna Apoyos institucionales: concienciar, convencer y activar “ Más allá del importante éxito en la introducción de una estructura de Educación Superior de tres ciclos, las universidades europeas están dedicadas a lograr las metas generales de empleabilidad, movilidad, flexibilidad e inclusión social como características del emergente EEES.” EUA 2007. THE LISBON DECLARATION.

1.- La reforma del EEES

Nuevos títulos

Cambios de organización docente

La oferta de nuevos títulos universitarios dentro del EEES se constituye como una verdadera oportunidad para el establecimiento de los procesos formativos bajo los conceptos clave:

Calidad y Eficacia

Empleabilidad

Reconocimiento y movilidad

Ciclicidad y continuidad

2.- La renovación metodológica como instrumento básico del cambio

Convencimiento y apuesta interna

Apoyos institucionales: concienciar, convencer y activar

www.unican.es Las universidades se comprometen a incrementar sus esfuerzos para : Implantar en los próximos 5 años métodos de enseñanza innovadores . Promover un aprendizaje centrado en el estudiante . Introducir resultados de aprendizaje en el diseño curricular . MÉTODO: APRENDIZAJE Los gobiernos deben incluir a las universidades en los esfuerzos constantes para desarrollar marcos de cualificaciones nacionales y europeos 1.- CALIDAD LOS NUEVOS TÍTULOS

Las universidades se comprometen a incrementar sus esfuerzos para :

Implantar en los próximos 5 años métodos de enseñanza innovadores .

Promover un aprendizaje centrado en el estudiante .

Introducir resultados de aprendizaje en el diseño curricular .

ADECUADO A LA CAPACIDAD DE ABSORBER CONOCIMIENTO www.unican.es LOS NUEVOS TÍTULOS. MEJORA EN EL PROCESO FORMATIVO VS

www.unican.es Las instituciones de Educación Superior son responsables fundamentales de la calidad de sus ofertas y de la garantía de su calidad Se debe disponer de procedimientos compatibles con la diversidad y la evolución de las instituciones “ Las universidades reconocen la importancia crucial de adaptar la enseñanza y los procesos de aprendizaje, a las necesidades de la cada vez más diversa población estudiantil . En colaboración con los gobiernos, las Universidades procurarán asegurar que los servicios de apoyo de calidad a los estudiantes, en particular los servicios de guía y asesoramiento, sean accesibles a todos ellos. Alcanzar estos objetivos requiere el compromiso estratégico por parte de las instituciones al más alto nivel, así como incentivos financieros de los gobiernos en favor de un mayor acceso.” EUA 2007. THE LISBON DECLARATION. 1.- CALIDAD LOS NUEVOS TÍTULOS

www.unican.es Programas y títulos que se ofertan Aprobación control y revisión periódica de: Calidad del profesorado Recursos de aprendizaje Procesos de gestión administrativa SISTEMA DE INFORMACIÓN INDICADORES Evaluación de alumnos LOS MEDIOS EL OBJETIVO MEDIANTE “ Se necesita realizar un particular esfuerzo en motivar y formar al profesorado para trabajar dentro del modelo de aprendizaje.” “ Las universidades reconocen que son necesarios esfuerzos adicionales para hacer que los empleadores conozcan los enormes esfuerzos emprendidos en reestructurar y reformar los planes.” EUA 2007. THE LISBON DECLARATION. LOS NUEVOS TÍTULOS 1.- CALIDAD Relación UNIVERSIDAD-EMPRESA

Programas y títulos que se ofertan

Aprobación control y revisión periódica de:

Calidad del profesorado

Recursos de aprendizaje

Procesos de gestión administrativa

REFORMA DE PLANES DE ESTUDIO www.unican.es Adaptar contenidos a metodología y demanda Para que sean flexibles (Adaptables a evolución) Adecuados a empleabilidad Formadores en contenidos y técnicas de aprendizaje (Para garantizar formación continuada) Que resulten accesibles Que resulten reconocibles Mejora metodológica Movilidad EFICACIA Adecuado Favorece LOS NUEVOS TÍTULOS. MEJORA EN EL PROCESO FORMATIVO MARKETING CON PERSPECTIVA INNOVADORA EEES

www.unican.es COLABORACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD Proporcionando personas con la formación técnica adecuada a las demandas de la sociedad. Necesidad de adecuación de la oferta educativa a las necesidades sociales, flexibilidad de planes de estudio y titulaciones. Titulaciones con valor añadido estratégico nacional o regional (Masters, Programas de Experto, Cursos de Especialización) Necesidad de conjugar: La impartición de una formación generalista . Demanda empresarial de formación más específica y de competencias. Fomento de prácticas en empresa y potenciación de formación específica y profesional en títulos de postgrado. Reorientar los currículos mediante un diálogo con los empresarios. Integrar la empresa en el proceso formativo Objetivos. Ejecución de contenidos. ¿CÓMO SE PUEDE DESDE LA UNIVERSIDAD CONTRIBUIR AL DESARROLLO? 2.- EMPLEABILIDAD LOS NUEVOS TÍTULOS

Proporcionando personas con la formación técnica adecuada a las demandas de la sociedad.

Necesidad de adecuación de la oferta educativa a las necesidades sociales, flexibilidad de planes de estudio y titulaciones. Titulaciones con valor añadido estratégico nacional o regional

(Masters, Programas de Experto, Cursos de Especialización)

Necesidad de conjugar:

La impartición de una formación generalista .

Demanda empresarial de formación más específica y de competencias.

Fomento de prácticas en empresa y potenciación de formación específica y profesional en títulos de postgrado.

Reorientar los currículos mediante un diálogo con los empresarios.

Integrar la empresa en el proceso formativo

Objetivos.

Ejecución de contenidos.

LOS NUEVOS TÍTULOS www.unican.es EMPLEABILIDAD (Empresas,…) UNIVERSIDAD Sociedad Contenidos Objetivos Ciclicidad Continuidad FORMACIÓN: COMPETENCIAS Aplicables Reconocimiento 2.- EMPLEABILIDAD Calidad Eficacia en el MÉTODO (APRENDIZAJE)

www.unican.es ES EL MOMENTO DE OFRECER PROGRAMAS BASADOS EN LA DEMANDA DE LA SOCIEDAD, NO EN EL INTERÉS DE LOS ACTORES MÁS INFLUYENTES. CONCLUSIÓN

www.unican.es EL MARCO NORMATIVO

REAL DECRETO 1393/2007: DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN DE NUEVOS TÍTULOS www.unican.es ESTUDIOS DE GRADO 240 ECTS Los planes de estudios tendrán 240 créditos, que contendrán toda la formación teórica y práctica que el estudiante deba adquirir: aspectos básicos de la rama de conocimiento, materias obligatorias u optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Grado u otras actividades formativas. Los planes de estudios tendrán entre 60 y 120 créditos, que contendrá toda la formación teórica y práctica que el estudiante deba adquirir: materias obligatorias, materias optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Máster, actividades de evaluación, y otras que resulten necesarias según las características propias de cada título. EL MARCO NORMATIVO ESTUDIOS DE MASTER 60-120 ECTS ESTUDIOS DE DOCTORADO 3 AÑOS Trabajo tesis

DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN DE NUEVOS TÍTULOS EN INGENIERÍA CON ATRIBUCIONES BÁSICAS www.unican.es GRADO CON ATRIBUCIONES MASTER CON ATRIBUCIONES MAX 120 MIN 60+PFM ? EL MARCO NORMATIVO 60 ECTS título 2 3 … INGENIERÍA/ COMPETENCIAS PROYECTO FIN DE TITULACIÓN BLOQUES ESPECIALIDAD (con ATRIBUCIONES DIFERENCIALES) BLOQUE COMÚN FORMACIÓN TÍTULO 60 ECTS (AUTONOMÍA UNIVERSIDAD) Diferenciación Excelencia Valor añadido POR CONCRETAR. (DIFERENCIAS ENTRE COLECTIVOS PROFESIONALES Y MINISTERIO) Los títulos a los que se refiere la presenta orden son enseñanzas universitarias oficiales de máster y sus planes de estudios tendrán una duración de, al menos, 60 créditos europeos. Para la obtención del título de máster se podrá exigir una formación adicional de posgrado en función de las características del título de grado que posea el solicitante que, en total, no exceda los 120 créditos europeos. El conjunto total de la formación de posgrado deberá figurar en el Suplemento Europeo al Título. … Min 12 ECTS 48 ECTS Especialidad 60 ECTS comunes

www.unican.es PERO EL EEES NO ES UN MODELO ÚNICO

www.unican.es PERO EL EEES NO ES UN MODELO ÚNICO

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IMPLANTANDO EL EEES Fases de implantación Procedimiento de diseño Novedades de los Programas Diseño modular de Planes Reconocimiento y transferencia de créditos Régimen de dedicación del estudiante Metodología docente www.unican.es

Fases de implantación

Procedimiento de diseño

Novedades de los Programas

Diseño modular de Planes

Reconocimiento y transferencia de créditos

Régimen de dedicación del estudiante

Metodología docente

www.unican.es 1.- FASES DE IMPLANTACIÓN LIBERTAD A LAS UNIVERSIDADES PARA LA PROPUESTA DE TÍTULOS Con parámetros de calidad VERIFICACIÓN Operativos para el curso 2009-2010 DESAPARICIÓN DE UN CATÁLOGO DE TÍTULOS Primeras titulaciones a verificar en el último trimestre de 2008 El resto de titulaciones serán adaptadas en el curso 2010-2011 RENOVACIÓN DE TÍTULOS NUEVOS TÍTULOS Operativos para el curso 2011-2012 IMPLANTANDO EL EEES

www.unican.es Comisiones mixtas 2.- PROCEDIMIENTO DE DISEÑO Empresa Sociedad IMPLANTANDO EL EEES

DISEÑO DE LOS PLANES (ORIENTADOS A COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Competencias específicas Competencias transversales Plan de capacitación lingüística (Inglés) Programa de formación en valores, competencias y destrezas personales Desarrollo de habilidades de comunicación e información y competencias personales Formación en valores y derechos Movilidad Programas internacionales De titulaciones (interna) www.unican.es 3.- NOVEDADES DE LOS PROGRAMAS IMPLANTANDO EL EEES

DISEÑO DE LOS PLANES (ORIENTADOS A COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Competencias específicas

Competencias transversales

Plan de capacitación lingüística (Inglés)

Programa de formación en valores, competencias y destrezas personales

Desarrollo de habilidades de comunicación e información y competencias personales

Formación en valores y derechos

Movilidad

Programas internacionales

De titulaciones (interna)

www.unican.es COMPETENCIAS TRANSVERSALES I PLAN ESPECÍFICO DE CAPACITACIÓN LINGÜÍSTICA (INGLÉS) Para afrontar los retos de la movilidad europea Para estar en condiciones óptimas para la incorporación al mercado laboral Competencia transversal trabajada globalmente en todos los planes de estudio Requisito indispensable para la obtención del título la acreditación de un nivel de competencia lingüística equiparable al nivel B2 Asignaturas de y en inglés en todas las titulaciones IMPLANTANDO EL EEES

www.unican.es COMPETENCIAS TRANSVERSALES II FORMACIÓN EN VALORES Y DERECHOS Comunicación personal eficaz Presentación de información Búsqueda de información Creatividad para la solución de problemas Trabajo en equipo Gestión del tiempo Derechos fundamentales Igualdad de oportunidades Accesibilidad universal de personas con discapacidad Valores democráticos DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN Y COMPETENCIAS PERSONALES IMPLANTANDO EL EEES

www.unican.es 4.- DISEÑO MODULAR 60 CRÉDITOS DE FORMACIÓN BÁSICA NUEVOS TÍTULOS DE GRADO RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS PRÁCTICAS EN EMPRESAS MOVILIDAD DE ESTUDIANTES ESTRUCTURA PROYECTO FIN DE CARRERA MÓDULOS FORMATIVOS IMPLANTANDO EL EEES

www.unican.es 4.- DISEÑO MODULAR 60 CRÉDITOS DE FORMACIÓN BÁSICA NUEVOS TÍTULOS DE GRADO Serán reconocidos, cuando el estudiante decida cambiarse a otra titulación, todos los de la rama de conocimiento del nuevo título ESTRUCTURA Diseño modular Facilitar la movilidad Itinerarios de especialización Programas de doble titulación DEFINICIÓN TÍTULO COMPETENCIAS MÓDULOS MATERIAS ASIGNATURA IMPLANTANDO EL EEES

Diseño modular

Facilitar la movilidad

Itinerarios de especialización

Programas de doble titulación

www.unican.es 4.- DISEÑO MODULAR 60 ECTS 60 ECTS 60 ECTS 60 ECTS 240 ECTS IMPLANTANDO EL EEES

www.unican.es 4.- DISEÑO MODULAR NUEVOS TÍTULOS DE GRADO PRÁCTICAS EN EMPRESAS Reconocidas académicamente y obligatorias en algunas titulaciones PROYECTO FIN DE CARRERA Posibilidad dirección externa IMPLANTANDO EL EEES PROYECTO FIN DE CARRERA OBLIGATORIO EN TODAS LAS TITULACIONES DE LA UC DEFENDIDO ANTE UN TRIBUNAL, TRAS SUPERAR TODAS LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS SE DEBERÁ HABER ACREDITADO UN NIVEL MÍNIMO DE LA LENGUA INGLESA ORIENTADO HACIA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ASOCIADAS AL TÍTULO

www.unican.es 4.- DISEÑO MODULAR NUEVOS TÍTULOS DE GRADO RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS (REAL DECRETO) En actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación y niveles de acreditación de inglés superiores a B2 MOVILIDAD DE ESTUDIANTES Mecanismos ágiles de transferencia y reconocimiento de créditos, potenciando programas de intercambio Hasta 6 ECTS IMPLANTANDO EL EEES

Documento que añade información al título obtenido, mediante una descripción de su naturaleza, nivel, contexto y contenido. Incrementa la transparencia de las titulaciones y facilita el reconocimiento académico y profesional por las instituciones. Se reflejan los resultados del aprendizaje y los conocimientos acreditados. www.unican.es 5.- RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO Creación ex profeso de un grupo de trabajo con representantes de las universidades del Grupo 9 para la elaboración de un documento sobre Reconocimiento y Transferencia de Créditos. ACUERDOS G9 PARA EL RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS IMPLANTANDO EL EEES

Documento que añade información al título obtenido, mediante una descripción de su naturaleza, nivel, contexto y contenido.

Incrementa la transparencia de las titulaciones y facilita el reconocimiento académico y profesional por las instituciones.

Se reflejan los resultados del aprendizaje y los conocimientos acreditados.

Creación ex profeso de un grupo de trabajo con representantes de las universidades del Grupo 9 para la elaboración de un documento sobre Reconocimiento y Transferencia de Créditos.

www.unican.es 6.- RÉGIMEN DE DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE LA REFORMA IMPLICA Profesionales que desean actualizar o ampliar su formación Estudiantes de niveles educativos inferiores que desean compatibilizar sus estudios universitarios con actividades laborales CRECIENTE DEMANDA DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES Y TITULADOS REGÍMENES DE DEDICACIÓN A TIEMPO PARCIAL Establecimiento de mecanismos Elaboración de normativa específica ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES IMPLANTANDO EL EEES MODIFICACIÓN DE LAS NORMATIVAS PROPIAS DE LA UNIVERSIDAD Matrícula Procesos de evaluación Regímenes de permanencia Calendario escolar Períodos de exámenes

www.unican.es Ajustes de los tamaños de grupo para las actividades docentes 7.- METODOLOGÍAS DOCENTES ADAPTACIONES METODOLÓGICAS IMPLÍCITAS EN EL NUEVO MODELO Aprendizaje del alumno Planes Piloto desde 2003 38 cursos 18 nuevas titulaciones con el nuevo sistema 7 programas asignaturas de inglés 450.000€ para el desarrollo de planes piloto 31 cursos impartidos 40.000€ para la formación de profesorado IMPLANTANDO EL EEES Potenciación de actividades docentes de carácter práctico Límites mínimos que todas las titulaciones deben cumplir Formación tutorizada y en equipo Actuaciones 2007 Actuaciones 2007

www.unican.es POR LO TANTO… CUESTIONES ABIERTAS

Cómo garantizar un plan de estudios atractivo para: Estudiantes (internacionalización) Empleadores Inclusión de agentes sociales Demandas del mercado Calidad Cómo garantizar la adecuación entre contenidos y estructura formativa: eficacia y optimización Planificación estratégica Seguimiento de indicadores Calidad Cómo estructurar el plan de estudios para incrementar la movilidad: Internacional Formación profesionalizada Apuesta interna Flexibilidad Reconocimiento Relación con entorno profesional www.unican.es CUESTIONES ABIERTAS

Cómo garantizar un plan de estudios atractivo para:

Estudiantes (internacionalización)

Empleadores

Inclusión de agentes sociales

Demandas del mercado

Calidad

Cómo garantizar la adecuación entre contenidos y estructura formativa: eficacia y optimización

Planificación estratégica

Seguimiento de indicadores

Calidad

Cómo estructurar el plan de estudios para incrementar la movilidad:

Internacional

Formación profesionalizada

Apuesta interna

Flexibilidad

Reconocimiento

Relación con entorno profesional

Cómo detectar e implantar las competencias transversales que potencian la aplicación del conocimiento Sistema de información. Detección de carencias Necesidades de empleadores Priorización Cómo potenciar la oferta con sinergias Participación conjunta: interna/externa. Propuestas Planes abiertos/ampliables Cómo coordinar la formación en grado con los postgrados y la formación continuada Identificación de objetivos diferenciales Coordinación Definición de itinerarios y estructuras adecuadas Cómo garantizar la adecuada flexibilidad en función de la evolución de la demanda Seguimiento de demanda Calidad Planes abiertos www.unican.es CUESTIONES ABIERTAS

Cómo detectar e implantar las competencias transversales que potencian la aplicación del conocimiento

Sistema de información. Detección de carencias

Necesidades de empleadores

Priorización

Cómo potenciar la oferta con sinergias

Participación conjunta: interna/externa. Propuestas

Planes abiertos/ampliables

Cómo coordinar la formación en grado con los postgrados y la formación continuada

Identificación de objetivos diferenciales

Coordinación

Definición de itinerarios y estructuras adecuadas

Cómo garantizar la adecuada flexibilidad en función de la evolución de la demanda

Seguimiento de demanda

Calidad

Planes abiertos

Cómo implantar la metodología basada en el aprendizaje de forma eficaz Compromiso interno Plan de formación: innovación en docencia Compromiso con y de los estudiantes Cómo favorecer la transferencia de conocimiento generada en la Universidad o establecida en el ámbito profesional Coordinación investigación-docencia Relación universidad-empresa. Planificación participativa Cómo garantizar la empleabilidad tras el proceso formativo Planificación Adecuación oferta-demanda Calidad y recursos/relaciones www.unican.es CUESTIONES ABIERTAS

Cómo implantar la metodología basada en el aprendizaje de forma eficaz

Compromiso interno

Plan de formación: innovación en docencia

Compromiso con y de los estudiantes

Cómo favorecer la transferencia de conocimiento generada en la Universidad o establecida en el ámbito profesional

Coordinación investigación-docencia

Relación universidad-empresa. Planificación participativa

Cómo garantizar la empleabilidad tras el proceso formativo

Planificación

Adecuación oferta-demanda

Calidad y recursos/relaciones

Cómo difundir la oferta Comunicación Accesibilidad Cómo y con quién hacer un seguimiento de los objetivos formativos y de la calidad del proceso Agencias de acreditación Mecanismos internos Seguimiento externo: entorno profesional www.unican.es CUESTIONES ABIERTAS

Cómo difundir la oferta

Comunicación

Accesibilidad

Cómo y con quién hacer un seguimiento de los objetivos formativos y de la calidad del proceso

Agencias de acreditación

Mecanismos internos

Seguimiento externo: entorno profesional