Manual De Supervivencia

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El programa transcurre en un escuela secundaria, donde Ned y sus amigos quieren crear un manual de ayuda para sobrevivir en la escuela. Para compartir y los problemas resolver

El programa transcurre en un escuela secundaria, donde Ned y sus amigos quieren crear un manual de ayuda para sobrevivir en la escuela. Para compartir y los problemas resolver

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  • 1. Carrera: “ Licenciatura en Educación” Asignatura: “ Educación y Tecnologías de la Comunicación e Información ” Trabajo Práctico Número 1 Tema: Ficha de análisis de programas de TV Alumnas: Cristina Claudia Villapol María Lorena Álvarez Docentes: Francisco Albarello Paula Valero Año: 25/10/08
  • 2. Manual de Supervivencia Escolar de Ned Lectura situacional Nombre del programa:”Manual de Supervivencia Escolar de Ned” Canal: Nickelodeon Día y hora de emisión: de lunes a viernes a las 17hs. Responsables (productor, conductor/es, actores, etc.) Creador del programa: Scout Fellows Reparto: Devon Werkheiser (Ned), Daniel Curtis Lee (Cookie), Lindsey Shaw (Moze) y Daran Norris (Gordy). Productor: ApolloProScreen, Gmbh & Co., Filmproduction KG en asociación con Jack Mackie Pictures, su productor ejecutivo. Nacionalidad: Estados Unidos.
  • 3. Presentación
    • “ En una escuela secundaria llena de bravucones, profesores dementes y almuerzos asquerosos, Ned Bigby, ése soy yo y con mis amigos haremos lo imposible: crear un manual para que te ayude a sobrevivir en la escuela. Ya vendrá sin dudar, estaré listo ya, compartir y vencer los problemas resolver y lograr en este mundo un lugar, un lugar…”
  • 4.
    • Lectura narrativa
    • - Argumento del programa El Manual de Supervivencia Escolar de Ned ocurre en California en una escuela secundaria. Su protagonista es Ned, un joven que cursa el séptimo grado, quien pasa por distintas situaciones problemáticas y divertidas en la escuela. Ned tiene dos buenos amigos que son: Moze y Cookie. La serie se divide en capítulos y trata acerca de los problemas que enfrentan los tres chicos diariamente. Los problemas son exagerados y obvios porque intenta mostrar las situaciones conflictivas que ocurren en una escuela secundaria entre los profesores, alumnos, auxiliar y directivos, partiendo de la comunicación y los vínculos, relacionados con las diferentes asignaturas, los contenidos, los juegos, los exámenes, los trabajos prácticos, los deportes, etc.
    • En cada capítulo se resuelven los problemas y Ned da consejos), escribiendo los mismos en un cuaderno, de ahí el nombre de la serie: “Manual de supervivencia escolar de Ned” y luego agrega en off: “resultados no garantizados” para poder sobrevivir en la escuela. Esto lo hace, hablándole al espectador, mira directamente a la cámara y esto se llama romper la “ cuarta pared ”, es un efecto teatral y televisivo.
    • En la presentación aclara: “en una escuela secundaria llena de bravucones, profesores dementes y almuerzos asquerosos, Ned Bigby, ése soy yo y con mis amigos haremos lo imposible: crear un manual para que te ayude a sobrevivir en la escuela. Ya vendrá sin dudar, estaré listo ya, compartir y vencer los problemas resolver y lograr en este mundo un lugar, un lugar”
    • -estructura narrativa. Cada capítulo dura 22 minutos y contiene 2 bloques de 11 minutos cada uno.
    • -Personajes intervinientes, cómo son y qué funciones cumplen. Qué objetivos persiguen los personajes. Ned, Cookie y Moze.
    • - ¿se recurre a la violencia? ¿Por qué? No. Porque no es un programa violento. -entorno en el que se desarrolla (escenarios naturales, estudio, lugares) y qué aporta el entorno en cuanto al clima y la atmósfera.
    • Se desarrolla en un estudio de televisión. Las escenas ocurren dentro de la escuela. En un clima de cordialidad aunque, a veces. Éste cambia tornándose tenso de acuerdo a la situación en que se suceden los hechos.
    Lectura Textual
  • 5. Análisis Formal
    • - género : comedia - estilo : cómico.
    • - tono : Realista, dinámico, desenfadado, cómico y por momentos realista.
    • - tipología discursiva. Hibridación donde se mezcla el discurso referencial (apela a la realidad) y de ficción (se basta a sí mismo). - recursos audiovisuales:
    • Tamaño de plano: hace un juego de planos entre el plano medio y el primer plano para ver la expresión de los personajes.
    • El primer plano que toma a la persona desde los hombros. y el plano medio llega hasta la cintura y es el primero de los planos cortos. Es decir son planos expresivos. (Albarello: 2008).
    • Posición y movimientos de la cámara:
    • Cámara: normal, es decir, está situada frente a la persona aunque algunas escenas la usan en forma diagonal en picada. La cámara es subjetiva porque se pone en el lugar de los ojos de uno de los protagonistas de la historia, identificándose el espectador.
    • Movimiento es interno porque todo sucede dentro del cuadro de la imagen y la dirección de la mirada es hacia la cámara en un determinado momento. Por lo tanto el espectador siente que hay una complicidad por parte de los protagonistas. Y presenta movimiento externo como el paneo donde la cámara si bien está en su lugar gira sobre su eje.
    • Montaje: ensamble, es decir, cuando podemos editar o montar audio y video juntos, se edita por corte. Además en el capítulo presenta el montaje paralelo ya que cuenta una o más situaciones a la vez, produciéndose un cambio de escena al mismo tiempo.
    • Música: es un recurso muy utilizado que intenta destacar el dinamismo, suspenso, comicidad, tensión, seriedad, dramatismo o ridiculez que se manifiesta dentro de las escenas.
    • Voz en off , no aparece en este capítulo, sí en la presentación.
    • Hay inserts de imágenes mediante imágenes por computadora, se subtitulan carteles, para facilitar su comprensión.
  • 6. Análisis Formal
    • Ritmo: se emplean ritmos ordenados (continuo) y quebrados (originalidad).
    • La iluminación es normal frente a la persona. La composición de la luz es artificial.
    • Los colores: predominan los colores cálidos (naranja, amarillo) y fríos (azul, violeta y verde oscuro). Los colores de la escuela son amarillo y verde, lo cual es percibido constantemente a través del interior de la escuela.
    • Los mismos intentan demostrar la juventud, la ansiedad, la acción, la amistad, la fiesta, el placer, la risa, la pasión y el triunfo.
    • No hay efectos especiales en este capítulo.
    • -qué función desempeñan esos recursos audiovisuales.
    • En cuanto a la narrativa la historia es muy interesante y expresiva, porque intenta fusionar en todo momento la originalidad y la eficacia para mantener la comprensión del argumento. Sus relatos son simples y trata de captar la atención del espectador.
    • El programa utiliza distintos recursos como la hiperestimulación sensorial de sonido, movimiento y ritmo.
  • 7. Lectura Temática
    • - ideas-fuerza del programa
    • Las ideas-fuerza del programa son: la forma de sobrevivir en la escuela, cómo zafar de las tareas y cómo solucionar los problemas que aparecen en la misma.
    • - ideas o temas .
    • Tema: la escuela y dentro de ella todo lo relacionado con pruebas, trabajos prácticos, relaciones amorosas, mensajes por celular, competencias deportivas, machetes, amistad, relación con los profesores y auxiliar de la escuela. - la historia, los personajes y las situaciones ¿admiten cierto grado de universalidad ?, ¿pueden ser considerados símbolos ?
    • Sí, admiten cierto grado de universalidad, ya que estas situaciones ocurren en todas las escuelas del mundo. Podrían ser considerados como símbolos ya que son episodios que transcurren en cualquier establecimiento educativo de este nivel. - intención del programa
    • La intención es reflejar las situaciones cotidianas de la escuela aconsejando a los niños y adolescentes acerca de la mejor manera de relacionarse con los profesores y los compañeros y mejorar las notas y otros aspectos escolares.
    • - sentido del programa
    • Ayudar a los niños y adolescentes a sobrellevar la vida en la escuela.
    • - concepción de la vida .
    • Intenta mostrar cómo se desarrolla el transcurso de un adolescente en su trayecto en la escuela secundaria de una manera atractiva y disparatada con un alto grado de comicidad. - contenidos explícitos , sí, hay contenidos de carácter éticos, sociales e intelectuales.
    • - valores premiados o castigados, aparecen en forma explícita. - efectos sobre el espectador. Busca continuamente mecanismos de identificación y proyección en el espectador, despertando distintas emociones de los personajes en los televidentes. -¿ qué ponen de manifiesto estos mecanismos activados ?
    • Estos mecanismos logran captar la atención del espectador identificándose con alguno de los personajes, sintiendo que las historias forman parte de su propia vida escolar.
  • 8. Lectura Valorativa
    • Valoración narrativa
    • El argumento es acorde al episodio analizado ya que posee cierta originalidad y gran fuerza expresiva. Es comprensible para el espectador y eficaz. Presenta una historia adecuada al argumento y los protagonistas responden claramente a estereotipos de cualquier alumno en una escuela secundaria.
    • El entorno físico es adecuado porque ocurre en un ambiente escolar donde se ve el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los diálogos, la expresión verbal, los decorados y la ambientación son los apropiados para mostrar que la escuela es un lugar donde los alumnos pueden descubrir un lugar de aprendizaje real. Y ayuda de esta manera al imaginario colectivo donde se pueda dar la reflexión y el análisis crítico.
    • Valoración formal
    • El tratamiento de la historia y la intención temática son adecuados, aunque a veces se torna demasiado exagerado u obvio.
    • Utilizan mucho los recursos visuales y sonoros, dando énfasis a determinadas escenas del episodio.
    • El montaje, pretende realizar un relato secuenciado, cronológico, ordenado y comprensible para el espectador, donde se muestra claramente la construcción del relato que le da sentido a la historia.
  • 9. Valoración temática La televisión constituye una actividad de interés público que compete al Estado proteger y vigilar, su función social es: Contribuir al fortalecimiento de la integración nacional y al mejoramiento de las formas de convivencia humana Afirmar el respeto a los principios de la moral social, la dignidad humana y los vínculos familiares. Evitar influencias nocivas o perturbadoras al desarrollo armónico de la niñez y la juventud. Contribuir a elevar el nivel cultural del pueblo y a conservar las características nacionales, a las costumbres del país y sus tradiciones, la propiedad del idioma y a exaltar los valores de la nación mexicana. Fortalecer las convicciones democráticas, la unidad nacional y la amistad y cooperación internacionales.
  • 10. Mario Kaplún sugiere que "todo programa educa, sólo que -lo mismo que la escuela, lo mismo que el hogar- puede educar bien o mal" (Kaplún citado por Abrego, 2000).
  • 11. FIN