Si, si, comenzamos Ya comenzamos
La evaluaciòn en organizaciones educativas centradas en logros Alejandra  Fabiola Nancy Verónica
Buenos días, el día de hoy te he pedido que vengas, ya que necesitamos concretar lo que es burocracia. Según este libro bu...
Así es, sus principios se han aplicado a: Administración pública y privada, a las empresas, y a las escuelas y universidad...
Para eso, veamos la siguiente tabla que nos mandaron. #@&!¿ @~€
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Como todo, nada es perfecto. Por eso es bueno que analicemos toda la información antes de llevarla a la práctica  Te fijas...
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Pues, explícame por que yo no entendí nada Es muy fácil. Lo que tienes que tener en cuenta son las características de perf...
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Esta muy bien, lo que me comentaste Te sugiero ponerlo en practica, pero antes tienes que leer sobre la evaluación de sist...
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Lineamientos curriculares.  Modo de extraer la  Información. @~€¬&!¿’?!·#~ Identificar en el documento cantidad  y razón d...
<ul><li>Deberán de responder: ¿En que medida tales instancias actúan como factores determinantes u obstaculizantes (por lo...
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  1. 1. Si, si, comenzamos Ya comenzamos
  2. 2. La evaluaciòn en organizaciones educativas centradas en logros Alejandra Fabiola Nancy Verónica
  3. 3. Buenos días, el día de hoy te he pedido que vengas, ya que necesitamos concretar lo que es burocracia. Según este libro burocracia, es un tipo de organización que opera bajo la base de un plan racional y lógico y a su vez es un medio para controlar a los miembros de una organización, creando su propio conjunto de valores comunes y rechazando todo intento de innovación que amenace con modificarlo. @~€
  4. 4. Así es, sus principios se han aplicado a: Administración pública y privada, a las empresas, y a las escuelas y universidades. Tiene mucha razón, pero es necesario también analizar las características del tipo de organización burocrático y características de las organizaciones educativas. @~€
  5. 5. Para eso, veamos la siguiente tabla que nos mandaron. #@&!¿ @~€
  6. 6. @~€¡? <ul><li>Separación de la vida pública y la privada, así como de las posiciones que ocupan. </li></ul><ul><li>Supervisión de las oficinas centrales. </li></ul><ul><li>Reclutamiento y promoción de acuerdo a las capacidades, conocimiento técnico y antigüedad. </li></ul><ul><li>Ascensos por años de servicios. </li></ul><ul><li>División del trabajo basada en una especialización funcional. </li></ul><ul><li>Sueldos relativamente fijos </li></ul><ul><li>Discriminación de las funciones. </li></ul><ul><li>División del trabajo. </li></ul><ul><li>Reglamentaciones que regulan las acciones humanas detalladamente. </li></ul><ul><li>Reglamentaciones que pautan las funciones y los procedimientos </li></ul><ul><li>Limitadas áreas de conducción y responsabilidad. </li></ul><ul><li>Estructuras jerárquicas </li></ul><ul><li>Estructura jerárquica de la autoridad con control y responsabilidad concentrada en la cúspide jerarquía. </li></ul>Organizaciones educativas: Organización de tipo burocrático:
  7. 7. Eso es cierto, sino trabajáramos en equipo no se que haría. Muy bien señor, pero faltan las características de la actividad docente y variedades de personalidades burocráticas entre nosotros los docentes. Para eso le sugiero ver la siguiente tabla @~€
  8. 8. @~€¡? <ul><li>Permanente control de gestión sobre los estados de logro que se van alcanzando, a fin de efectuar los pertinentes reajustes. </li></ul><ul><li>Exigencias de responsabilidad por el logro de determinados productos que deberán ser formados dentro de plazos legalmente establecidos </li></ul><ul><li>Comportamientos docentes que actúen como factores de logro de valores sustentados en el comportamiento de la dignidad humana. </li></ul><ul><li>Reorganización periódica de estrategias generales de acción para atender nuevas necesidades sociales. </li></ul><ul><li>El conductor: su interés es el manipular personas y aplicar reglamentos desea amplia autonomía para decidir la aplicación de normas pero no para crearlas. </li></ul><ul><li>La consecución de objetivos de nivel de enseñanza exige la planificación de las actividades de los docentes. </li></ul><ul><li>Técnico: eficiencia en el cumplimiento de la tarea que se le haya asignado, respondiendo a lo que la autoridad le solicita. </li></ul><ul><li>La atención permanente exige modos operativos de acción cuya estructura debe ser organizada para facilitar los logros esperados. </li></ul><ul><li>Moral: estereotipo tradicional, rígido no imaginativo leal a sus superiores, tímido y comprometido con la rutina. (autoridad sobre sus alumnos.) </li></ul><ul><li>El trabajo docente se plantea con frecuencia bajo la elaboración y adopción de decisiones. </li></ul>Personalidades burocráticas entre los docentes (Phillip C. Schelechti.) Actividad docente
  9. 9. En conclusión nuestro trabajo docente implica: Creatividad e imaginación para resolver situaciones nuevas y para inventar de continuo mejores estrategias de logro. Capacidad de integración de esfuerzos. Sentido critico de la acción que permite indagar de lo que se obtiene. Rectificar o ratificar el proceso. Internalización de los valores que se procuran establecer Responsabilidad directa de ejecución. @~€
  10. 10. Claro que si Escuchaste lo que comentaban @~€
  11. 11. Todo lo que comentaron es muy importante, pero hay que tomar en cuenta la evaluación Por supuesto la evaluación académica y del servicio educativo @~€
  12. 12. Sin ello no sabríamos como ajustar y mejorar aspectos del sistema educativo Para eso, me mandaron un material para apoyarnos Analicémos @~€
  13. 13. SIGNIFICADO DE LA EVALUACIÓN EN EL MODELO BUROCRÁTICO 1. LA EVALUACIÓN ACADÉMICA + Docentes + Alumnos + Informes institucionales 2. LA EVALUACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO + Supervisores - Director - Docente @~€ Docentes Informes institucionales Alumnos Supervisores Director Docentes
  14. 14. LIMITACIONES EN LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO @~€ Costo injustificado Igual nivel de productividad No propicia planes de acción concretos No refleja procesos No implica estrategias para cambiar No atiende a las necesidades reales Infiere situaciones generales Costo elevado Material tardío Surge ante presiones Opera con muestras Poca frecuencia e información tardía Precario uso de los resultados obtenidos Escasa participación de los agentes Generalidades en las conclusiones Ocasionalidad
  15. 15. Como todo, nada es perfecto. Por eso es bueno que analicemos toda la información antes de llevarla a la práctica Te fijaste, todo sistema de evaluación tiene sus limitaciones @~€
  16. 16. En la escuela donde trabajo la directora llego con un proyecto educativo Para que un servicio educativo funcione es necesario establecer metas, tomar acuerdos y realizar una evaluación. Ya se de que se trata
  17. 17. Pues, explícame por que yo no entendí nada Es muy fácil. Lo que tienes que tener en cuenta son las características de perfil de un servicio educativo orientado a logros y las responsabilidades que se tienen Veamos el siguiente cuadro
  18. 18. @~€¬&!¿’?!·#~ *Coherencia y organicidad de las acciones de logro. *Integración de los esfuerzos y optimización de recursos. *Fluidez de la comunicación entre las diversas unidades del sistema. *Permanente control de gestión y oportuna reacción correctora *Responsabilidad acordada por los estados de logro que se vayan obteniendo. *Asegurar el logro de su incidencia transformadora en el medio en donde desempeñará sus funciones. *Dinámica y efectiva acción de apoyo de unidades creadas con tal fin. *Garantizar el logro de los objetivos curriculares. *Suficiencia de infraestructura y de apoyo financiero para lograr con una estrategia incisiva los objetivos establecidos. *Garantizar la retención de la clientela hasta la consumación de los objetivos previstos. *Amplio margen de libertad de decisión *Asegurar, a un costo razonable, la total cobertura de atención de todos los miembros. *Enunciación clara y precisa de los propósitos. Responsabilidades del servicio educativo Características de perfil de un servicio educativo orientado a logros
  19. 19. Esta muy bien, lo que me comentaste Te sugiero ponerlo en practica, pero antes tienes que leer sobre la evaluación de sistemas educativos orientados a logros Gracias, buscare la información
  20. 20. Ya encontraste la información sobre evaluación. Si, encontré bastante información al respecto. Lo siguiente es la información que encontró
  21. 21. <ul><li>EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN EN SISTEMAS EDUCATIVOS ORIENTANDO A LOGROS </li></ul><ul><li>La evaluación: representa una tarea continua, integral, orgánica. </li></ul><ul><li>Información del procesó de evaluación. </li></ul><ul><li>Útil para fundamentar las acciones, internas. </li></ul><ul><li>Verificar si los recursos son suficientes. </li></ul><ul><li>Si las unidades de acción del servicio modifican positivamente sus índices de productividad. </li></ul><ul><li>Constituye una expresión de un sistema de acción humana caracterizado por la realización hasta la total concreción de todo aquello que es parte de su definición política. </li></ul><ul><li>Exige un replanteó de las funciones ejercidas por los distintos niveles de organización convencional. </li></ul><ul><li>El que hacer orientara el planteamiento de esquemas de evaluación que mejor se ajusta a los requerimientos de dicho enfoque. </li></ul><ul><li>INSTANCIAS SUPERIORES </li></ul><ul><li>Información precisa sobre los objetivos. </li></ul><ul><li>Lineamientos curriculares expresamente elaborados para garantizar, los logros acordados. </li></ul><ul><li>Personal idóneo </li></ul><ul><li>Total delegación de iniciativa en la elección y ejecución de las estrategias de consecución (organización, tiempo, docentes etc.) </li></ul>@~€¬&!¿’?!·#~
  22. 22. Lineamientos curriculares. Modo de extraer la Información. @~€¬&!¿’?!·#~ Identificar en el documento cantidad y razón de ser de tales ámbitos. Previsión de ámbitos cuyos contenidos serán seleccionados por acuerdos de los miembros de los núcleos y/o de las unidades de ejecución. 2.- Flexibilidad Confrontar el documento con las estipulaciones efectuadas en el proyecto nacional. Grado en que los lineamientos r epresentan una respuesta efectiva a las necesidades, demandas y aspiraciones de la realidad nacional, regional y local. 1.- Eficacia
  23. 23. <ul><li>Deberán de responder: ¿En que medida tales instancias actúan como factores determinantes u obstaculizantes (por lo que hacen o dejan de hacer de esfuerzos orientando a logros de las unidades de ejecución)? </li></ul><ul><li>INSTANCIAS INTERMEDIAS </li></ul><ul><li>Determinar las necesidades educativas y sociales. </li></ul><ul><li>Acordar prioridades y formular las metas del caso. </li></ul><ul><li>Organizar, Ejecutar estrategias planeadas y producir informes si se están alcanzando lo establecido. </li></ul><ul><li>Deberán responder ¿en que medida tales instancias actuando su capacidad de logro para satisfacer en el ámbito de su jurisdicción las necesidades socioeducativas exploradas, están obteniendo los productos esperados? </li></ul><ul><li>UNIDADES DE EJECUCIÓN </li></ul><ul><li>Formar objetivos </li></ul><ul><li>Diagnostico sus reales y potenciales capacidades de logro en relación con las metas educativas establecidas. </li></ul><ul><li>Informar a las instancias superiores sobre el número de objetivos que se verían afectados de no mediar el oportuno apoyo logístico que se estima necesario, </li></ul><ul><li>Ejecutar estrategias </li></ul><ul><li>Participar en programas concretos de acción comunitaria e integrar esfuerzos. </li></ul><ul><li>Producir información sobre los resultados. </li></ul><ul><li>Deberán responder: </li></ul><ul><li>¿En que medida tales unidades son capaces de asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos que se hubieren acordado? </li></ul>@~€¬&!¿’?!·#~
  24. 24. @#~€&(¿¡ Tengan presente que uno de los retos, que en la actualidad, se ha planteado la Educación es el que la comunidad educativa de cada uno de los planteles identifiquen los aspectos exitosos y los que requieren mejoras, para consolidar y elevar la calidad del servicio educativo.
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