1. FORMAR ESTUDIANTES
INVESTIGADORES: UTOPIA O RETO
La Escuela Normal Superior Distrital María Montessori está
avanzando significativamente en hacer de la investigación uno
de los elementos estratégicos de la formación de
maestros, fomentando las innovaciones pedagógicas a través
del Laboratorio de Pedagogía, y la articulación curricular, que
supone conceptos como el de transdisciplinariedad.
Igualmente, definiendo campos, grupos y líneas de
investigación (Álvarez, 2006, pp. 383-384).
ENSDMM - Localidad, Antonio Nariño (15) Bogotá, D.C., 2008
2. Contexto de la investigación
Investigación
interpretativa
Doscientos Normal Cinco docentes
estudiantes
Superior en formación
Ciclo Profesional
(Lengua
DMM
Undécimo grado Castellana)
Dos profesoras en
ejercicio (Lengua
Castellana y
Tecnología e
Informática)
3.
4. Una metodología basada en la investigación del
estudiante
La investigación del estudiante, no en la misma
dimensión de la investigación científica, sino desde
una noción de investigación acorde con las formas
de conocimiento propias de la actividad humana. Se
trata de la “investigación de situaciones
problémicas” relativas a las circunstancias y
vivencias de los participantes, de su sociedad y, en
general, del medio que los rodea.
(Cañal y Porlán, 1987; Cañal, 1988; Grupo de investigación en la escuela,
1991a; García y García, 1992a; García, 1998a; García, 1998b)
5. Estudiantes investigadores con un riguroso sentido crítico y una
mentalidad abierta a los cambios y a las diversas maneras de abordar la
realidad.
contrasten,
indaguen,
profundicen,
planteen posibles
analicen, sustenten
caminos
o alternativas
semilleros de investigación
nuevos conocimientos
acercarlos al fortalecimiento y relevo de la comunidad científica
6.
7. CONOCIMIENTO ESCOLAR Metodología basada en la
investigación del estudiante
Lectura,
Epistemología escritura y
específica discusión
conocimiento cotidiano continua
Otros conocimientos
Conocimiento
científico
Perspectiva
Contexto
constructivista del
específico
conocimiento,
compleja del
mundo y crítica de
la sociedad y de
la enseñanza
CONTEXTO SOCIO – CULTURAL GENERAL
8. Explora, conoce y vive tu Bogotá
Condiciones Contexto y
Etapas de
pedagógicas situaciones
investigación
y didácticas problémicas
Exploración e indagación
en diversas fuentes
Recolección, contrastación
y análisis de datos
Grupos de investigación
Producción escrita y
socialización de resultados
Proyecto de aula
Socialización de resultados
de la investigación
Propuesta de investigación
9. Leer, interpretar y confrontar
Libros, revistas, periódicos, videos, documentales,
bibliotecas virtuales, enciclopedias en
línea, bases de datos…
10. Lo primero que hicimos fue escribir el
anteproyecto o propuesta de
investigación, fue una tarea difícil porque
nos exigió planear, discutir y tomar
decisiones; simultáneamente indagamos
en diferentes fuentes de Internet.
Esto fue crucial porque tuvimos que leer
muchos textos y de diferente tipo, los
cuales fuimos entendiendo mediante el
uso de estrategias lectoras, esto fue
clave para tener claridad sobre la
problemática bogotana que escogimos.
Todo esto lo podemos ver en estos
portafolios, aquí podemos ver
documentos sobre indagaciones
relacionadas con…
11. Recolección, contrastación y análisis de datos, segunda etapa del
camino
PENSAR LA RELACIÓN: ESCUELA-
CIUDAD-ESCUELA
12. Pasar de la teoría a la experiencia vivida
Los estudiantes acuden a la ciudad en busca de
personas, instituciones y lugares que le aporten
nuevos datos a la problemática que abordan...
14. Entrevistador: ¿Qué fue lo
que más le llamo la atención
del proyecto?
Estudiante: Para mi, fue muy
importante el trabajo de campo
porque tuvimos que contactar a
personas, instituciones y recorrer
lugares de la ciudad para conseguir
nuevas informaciones, y luego al
analizar las entrevistas y encuestas
y compararlas con la información
obtenida en la primera etapa. Fue
muy bacano porque ahí uno se da
cuenta que tan confiable es la
información de los libros, revistas y
periódicos que consultamos. Otra
cosa interesante fue hacer estas
galerías de fotos que muestran el
resultado de nuestro trabajo.
15. investigar no es otra cosa que leer, hablar
y escribir, de forma comprensiva, crítica y
comunicativa…
16.
17. -“La dificultad más notoria la
vivimos en la etapa de
producción, fue el momento
en que nos enfrentamos a
escribir, ya que escribir un
artículo requiere del trabajo
de investigación que hicimos
al comienzo (la
documentación y la
contrastación) para poder
hablar con propiedad sobre el
tema elegido y lograr una
producción escrita de calidad”
19. Primer encuentro de Informática Educativa. Localidades
Mártires Y Antonio Nariño “Educación, Sujeto y
Comunicación en el Escenario Escolar” realizado en
Bogotá los días 8 y 9 de octubre de 2007.
20. -“No fue fácil asumir la
escritura como un proceso que
requiere de varios borradores y
revisiones hasta llegar a la
versión final. Claro que dar a
conocer lo que hacemos a
todo el mundo, lo vale todo.
-“Lo más impactante fue
realizar un trabajo que nunca
habíamos hecho y que hoy
sentimos que nos va a servir
mucho en la universidad y en
el rumbo que cada uno tome”
Promoción 2006
21. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESSORI
“Explora, conoce y vive tu Bogotá”
La íntima relación que se establece entre la investigación, la lectura, la
escritura y la oralidad, determina las posibilidades de transformación y
resignificación de la realidad que se estudia.
Feria Pedagógica Distrital. Llevada a cabo del 30 de agosto al 1º de
septiembre, en la Plaza de Artesanos de Bogotá.
22. En todo caso, el éxito de una investigación, no depende
de su “resultado” noción falaz, sino de la naturaleza
reflexiva de su enunciación en cualquier instante de su
proceso (Barthes, 1987)
24. La lectura, la escritura y la
oralidad son inherentes a la
investigación.
Es posible construir un
conocimiento escolar de
carácter interdisciplinar.
El uso ético de las Tic potencia
la investigación escolar.
La indagación e interacción
colectiva afecta la construcción
del conocimiento escolar.
25. Semilleros de investigación
La formación de
jóvenes
investigadores
no es solo una
pretensión
declarativa, es
una opción válida
y posible.
28. La comprensión y la producción escrita y oral
de los estudiantes mediada por las TICs
Revista ACCES Página Web de
nuestra la ENSMM
imagen
www.escuelanormalsuperiormariamontessori.edu.co
29. Escuela Normal Superior Distrital María Montessori
NUESTRA IMAGEN
Revista Digital Estudiantil
2ª Edición Anual
Artículos: nuevas rutas de
Semillas Lente poético Música y Creatividad Galería Fotos la escritura
Narrativas
¡EXPLORA, CONOCE Y VIVE TU BOGOTÁ!
Voces para debatir
Cine arte en primera fila
Julián Hernando Gutiérrez 3er. puesto “Alas a las aulas”
No todo lo que brilla es oro
Brian Damián Beltrán Hernández - Ensayo Finalista
Quimera social en las cárceles
Santiago Molina - Ensayo Finalista “Alas a las aulas”
Basura más basura igual a realidad
Liliana Andrea Rozo – Ensayo Finalista
La importancia de formarse para aprender a Representaciones, imágenes e imaginarios
enseñar
Humor y Pasatiempos IN-formémonos
Manuel Pérez Zafra
¿Video o realidad?
Contáctenos en: accesnuestraimagen@gmail.com
