Educação para Cidadania

Pós-Graduação stricto sensu em Saúde Pública Metodologias para a Prática Docente em Saúde Pública 1 o encontro presencial Profa. Dra. Elomar Castilho Barilli

Perspectivas da Educação para o futuro

1500 Educação individual GADOTTI et all., 2000 Classes abastadas Autoritarismo - professor Aluno = ser passivo Conhecimento - transmissão Exercícios de fixação 1932 383 anos Escolas para todos Professor = facilitador Professor =técnico com eficiência e eficácia Aluno = elemento para quem o material é preparado . É impedido de criar/ pensar . Recursos audiovisuais Instrução programada Ensino individualizado. 1964 professor é o educador - direciona a forma de aprendizagem com participação concreta do aluno 1983 Séc. XXI Educação social

teoria prática

Educação para a cidadania

Desafio da educação para a cidadania Aprender a aprender Fomento da pesquisa Opção por estratégias de ensino problematizadoras Desenvolvimento de competências humans e técnicas Aprender a ensinar/ensinar a aprender Formação de professores Tecnologia apoiando a proposta pedagógica Estrutura de suporte acadêmico Aprender e ensinar continuamente Acesso e acessibilidade Políticas públicas Pacto estratégico entre instituição de ensino e organização Investimento em tecnologias de informação e comunicação Programas integrados de aplicação de conhecimentos

Saúde como problema complexo

Produção social, não simplesmente evento biológico.

Conceito afirmativo e amplo (não só combater a doença, mas promover a vida com qualidade).

Trabalho em saúde envolvendo

Campo interdisciplinar de conhecimentos, e

Campo intersetorial de práticas.

CARVALHO, 2007

Conceito afirmativo e amplo de saúde

Ausência de doença x existência de saúde

Vida sem doença x vida com qualidade

Riscos à saúde x chances de vida

Quantidade de vida x qualidade de vida

Saúde normativa x saúde sentida (subjetividade)

Saúde como fim x saúde como capacidade e autonomia.

Explicação interdisciplinar da saúde-doença

Ciência objetiva x ciência compreensiva.

Ciências biomédicas x Ciências da vida

Social como variável para explicar x Social como determinante para enfrentar

Doença como realidade-objeto x doença como realidade também subjetiva

CARVALHO, 2007

Explicação interdisciplinar da saúde-doença

Ciência objetiva x ciência compreensiva.

Ciências biomédicas x Ciências da vida

Social como variável para explicar x Social como determinante para enfrentar

Doença como realidade-objeto x doença como realidade também subjetiva

CARVALHO, 2007

Nova Saúde Pública tradicional

Paradigma biom é dico (centrado na doen ç a )

Estrutura vertical e normatizada das a ç ões de aten ç ão

Modelo de capacita ç ão instrutivista (treinamento)

(CARVALHO, 2001 )

Interdisciplinaridade e intersetorialidade.

Integralidade da atenção, o cuidado à pessoa.

Promoção da saúde e do auto-cuidado.

Intervenções assistenciais, sociais e educacionais.

Descentralização e participação

Nova Saúde Pública (CARVALHO, 2001 )

Cenário profissional da saúde Setor Saúde 5,6 milhões de profissionais

Educação profissional em saúde intencionalidade articulação teoria e prática aprendizagem como forma de transformação formação como elemento para reconfiguração dos desenhos organizacionais educação permanente, como oportunidade organizada de (re)construir conhecimento a partir da problematização sistemática da experiência do trabalho

Reorientação pedagógica Programas de Formação Profissional Reorientação programático-institucional Cursos isolados Programas de formação Formação inicial Formação permanente Alunos isolados Alunos institucionais Profissionais como alunos Instituições como alunas Disciplinas Unidades de aprendizagem Presencial ou a distância Presencial e a distância Instituições formadoras isoladas Rede de Escolas de Governo

O que determina a excelência do practicum cotidiano?

GADOTTI Moacir. Perspectivas atuais da educação . Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. DACOREGGIO Marlete dos Santos. Ação docente : uma ação comunicativa, um olhar sobre o ensino superior presencial e a distância. Florianópolis: Edição da Aurora, 2001, 144p. BARILLI Elomar Castilho. Aplicação de Métodos e Técnicas de Realidade Virtual para a formação profissional a distância: uma estudo de caso em Vigilância Alimentar e Nutricional. Tese. Coordenação de Pós-Graduação em Engenharia. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Programa de Engenharia Civil., 2007.

2º encontro presencial: - Capacitação: 1) Comunidade Virtual e; 2) Ferramentas colaborativas 2. Atividade colaborativa 1: Resenha do livro DACOREGGIO Marlete dos Santos. Ação docente : uma ação comunicativa, um olhar sobre o ensino superior presencial e a distância. Florianópolis: Edição da Aurora, 2001, 144p. Grupo de 3 alunos Recomenda-se que TODOS leiam o livro. O texto deverá ser elaborado de forma colaborativa com utilização do GOOGLE DOCS Atividades: