PresentacióN Lety MicroenseñAnza

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PresentacióN Lety MicroenseñAnza

  1. 1. Taller de Formación docente I<br />(Micro enseñanza I)<br />Nombre del facilitador<br />LETICIA CASAS GARCÍA<br />Julio de 2009<br />
  2. 2. Módulo 1:<br />Presentación y encuadre<br />
  3. 3. Se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5). <br />VAMOS A CONOCERNOS!!!<br />Nombre<br />Estado Civil<br />Hobbies y Pasatiempos<br />Origen<br />
  4. 4. Objetivo<br />Al finalizar el taller serás capaz de aplicar en una exposición 3 de las competencias consideradas esenciales para la misma, y que has analizado e internalizado durante el taller.<br />
  5. 5. Programa<br />- Módulo 1: Presentación y encuadre<br />- Módulo 2: Introducción <br /><ul><li>Módulo 3: Competencias de organización, comunicación</li></ul> e inducción<br /><ul><li>Módulo 4: Retroalimentación, reflexión, evaluación y cierre </li></li></ul><li>Compromisos que facilitarán nuestro aprendizaje<br />Flexibilidad intelectual y conductual<br />Apertura <br />Atreverse a <br />dejarse ver<br />Respeto<br />Aprender <br />a ver<br />Reconocer que cada uno de nosotros tiene <br />algo único que aportar<br />
  6. 6. Cómo funciona mejor el taller<br />1. Evita el uso de celulares durante las sesiones de trabajo. Los participantes que traigan celular deberán apagarlo o ponerlo en modo de silencio y guardarlo.<br />2. Si se usa computadora personal para tomar apuntes o preparar exposiciones, se prohíbe estar conectado a cualquier forma de Correo electrónico o mensajería instantánea.<br />
  7. 7. Criterios de Acreditación<br />1. 100 por ciento de asistencia al taller.<br />2. Realización de todas las actividades de aprendizaje.<br />3. Evaluación progresiva del grupo y el facilitador en<br /> la práctica de las 3 competencias.<br />
  8. 8. Módulo 2:<br />Introducción<br />
  9. 9. Objetivos<br />Al finalizar el presente módulo serás capaz de:<br /> <br /><ul><li>Relacionar el papel del profesor en el Modelo Educativo</li></ul> Universidad TecMilenio con las características<br /> innovadoras de éste.<br /><ul><li>Describir el esquema base de una</li></ul> actividad de aprendizaje.<br /><ul><li>Enunciar las competencias a desarrollar</li></ul> en el taller, relacionándolas con el <br /> esquema base de una actividad de<br /> aprendizaje.<br />
  10. 10. Subtemas<br /><ul><li>Introducción
  11. 11. Características innovadoras del Modelo educativo
  12. 12. Papel del profesor en el Modelo educativo
  13. 13. Esquema base de una actividad de aprendizaje
  14. 14. Competencias a desarrollar en el taller
  15. 15. Cierre</li></li></ul><li>Características innovadoras del Modelo Educativo<br />Universidad TecMilenio<br />Características del aprendizaje <br /> activo<br /> centrado en el alumno<br /> social<br />Proceso de construcción del conocimiento<br /> a partir de la experiencia personal<br /> vinculado con la vida<br /> contextualizado<br />Por medio de<br /> cooperación<br /> trabajo en equipo<br /> retroalimentación<br /> uso de herramientas tecnológicas<br />
  16. 16. Papel del profesor en el Modelo educativo<br />Universidad TecMilenio<br />Diseñar y promover ambientes de aprendizaje que:<br /> - Propicien la participación activa de los alumnos<br /> - Susciten y aprecien la diversidad de opiniones<br /> - Promuevan el trabajo en equipo<br /> - Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida<br /> - Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales<br /> - Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo<br />
  17. 17. Esquema base de una actividad de aprendizaje<br />Actividades previas a la clase<br /><ul><li> Lectura previa de introducción al tema, objetivos</li></ul> de la actividad y revisión de bibliografía<br />Clase <br /><ul><li> Explicación del tema con apoyos visuales </li></ul> - Ejercicios: <br /><ul><li> Ejercicio individual</li></ul> - Ejercicio en equipo<br /><ul><li>Cierre:
  18. 18. Cierre
  19. 19. Para aprender más </li></ul>Actividades posteriores a la clase<br /> - Tarea <br />
  20. 20. Competencias a desarrollar en el Taller<br />Organización, relacionada con <br /> - Toda la actividad de aprendizaje<br />2. Comunicación, relacionada con <br /> - Toda la actividad de aprendizaje<br /> - La explicación del tema<br />3. Inducción, relacionada con<br /> - La explicación del tema<br />
  21. 21. Preguntas detonantes!!!<br />¿Cuál es su papel como profesor dentro del Modelo educativo Universidad TecMilenio?<br />¿Cómo pueden enriquecer su participación?<br />
  22. 22. Módulo 3:<br />Competencias de <br />Organización, comunicación<br />e inducción<br />
  23. 23. Dinámica: El pueblo necesita<br />1. Se organizará a los participantes en grupos de 3 y se les entregará 2 actividades que pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa.<br />2. Cada grupo se organiza como les parezca para realizar las tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 5 minutos), dependiendo del grupo y las tareas.<br />3. Las tareas son leídas al conjunto del grupo, finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplirlas el primero que termine en realizarlas es el que ganará.<br />4. Cuando el equipo tenga todas las tareas son entregadas y evaluadas<br />5. Una vez declarado el equipo ganador, se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas.<br />
  24. 24. Competencia de organización<br />OBJETIVO<br />Al finalizar la exposición <br />los participantes serán <br />capaces de enunciar los <br />cuatro elementos básicos de <br />la competencia de <br />organización.<br />
  25. 25. Competencia de organización<br />Introducción<br />Elementos básicos<br /> - Objetivo(s)<br /> - Tema<br /> - Subtemas<br /> - Esquema de la actividad<br />- Metodología (actividades de aprendizaje)<br /> - Planeación y administración del tiempo<br /> - Recursos didácticos a utilizar<br />3. Conclusión.<br />
  26. 26. Organizar<br /> Planificar o estructurar la realización de algo, distribuyendo convenientemente los medios materiales y personales con los que se cuenta y asignándoles funciones determinadas. <br />Reflexión:<br />¿Y tú cómo organizas tu Clase?<br />
  27. 27. Conclusión<br />El éxito de nuestra clase depende en gran medida del tiempo que invertimos en la organización de ésta.<br />El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior. (Maruja Torres).<br />
  28. 28. http://www.youtube.com/watch?v=-unaSnjbewQ<br />O<br />http://www.youtube.com/watch?v=CVlHkffaPpk<br />¿Que tipo de comunicación encontraste? Ustedes escogen. <br />
  29. 29. Competencia de Comunicación<br />Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de:<br /> 1) Enlistar tres de las principales áreas de la comunicación verbal<br /> 2) Enlistar dos de las principales áreas de la comunicación no verbal, y<br /> 3) Señalar los cuatro principales vicios de comunicación. <br />
  30. 30. Competencia de comunicación<br />1. Introducción.<br />2. La comunicación verbal<br />3. La comunicación no verbal.<br />4. Los vicios de la comunicación.<br />5. Conclusión.<br />
  31. 31. Dinámica<br />OBJETIVO: <br />El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se suscitan en la transmisión oral de un mensaje. <br />Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver son menores que las del oír, en la transmisión de un mensaje<br />
  32. 32. Comunicación<br />Comunicar es hacer partícipe a otro de algo, si éste no es partícipe, no sería posible la comunicación.<br />
  33. 33. Se solicita cuatro voluntarios y se les pide que esperen fuera del salón. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. Guarde silencio y también sus emociones. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra ( y también al grupo que permanece en el salón) una foto, diapositiva, cuadro, etc. que sea significativa. Después se le dice que él debe describir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo, este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. El ultimo escribe en el tablero lo que captó de la descripción que le dio su compañero. Se vuelve a mostrar, a todos , la foto, imagen... El cuarto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo compara con lo que el oyó de esa figura. <br />
  34. 34. Requisitos para una buena comunicación oral:<br />Mensaje ordenado, claro y conciso.<br />Transmitir credibilidad y fiabilidad.<br />Adaptación del mensaje al contexto del receptor.<br />
  35. 35. Factores del lenguaje verbal<br />El tono. <br />El volumen. <br />La rapidez al hablar..<br />La pronunciación. <br />Los silencios. <br />Ritmo o fluidez.<br />
  36. 36. La comunicación no verbal<br />Factores de comportamiento:<br />La expresión facial. <br />La postura. <br />La mirada.<br />Los gestos. <br />http://www.youtube.com/watch?v=1mwrR-2-JM4<br />
  37. 37. Errores o vicios más comunes de la comunicación<br />TITUBEOS<br />MOVIMIENTOS<br />RECURRENTES<br />MULETILLAS<br />DIVAGACIONES<br />
  38. 38. Conclusión<br />COMUNICAR ES OTRO DE LOS PROCESOS CLAVES DE UN PROFESOR Y ES IMPORTANTE PORQUE ES LA LLAMA QUE PRENDE LA MECHA<br />“El cuerpo es silencioso pero no mudo”<br />
  39. 39. http://www.youtube.com/watch?v=Fw2EFkoLxEs<br />
  40. 40. Competencia de Inducción<br />OBJETIVO<br /> Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de mencionar La noción y las tres características principales de la competencia de inducción.<br />
  41. 41. Competencia de inducción<br />1. Introducción<br />2. Noción: instigar, mover a uno<br />3. Características:<br /> - motivante<br /> - relacionada<br /> - independiente<br />4. Conclusión.<br />
  42. 42. INDUCCIÓN<br />Podemos decir que la inducción es cuando un profesor logra captar la atención del alumno a través de ejemplos, anécdotas, analogías y preguntas cuando hace un tema MOTIVANTE<br />
  43. 43. RELACIONADA<br />MOTIVANTE<br />INDEPENDIENTE<br />La inducción debe ser<br />
  44. 44. VERBALES<br />Anécdotas<br />Analogías<br />Ejemplos <br />Preguntas<br />MATERIAL<br />1. Objeto<br />2. Material<br />Audiovisual<br />(letra clara, visible, ordenados)<br />TIPOS <br />DE<br />INDUCCIÓN<br />
  45. 45. Conclusión<br />Perfeccionar nuestra práctica docente contribuye a mejorar el desempeño de nuestros estudiantes, nuestro compromiso es captar esa atención, retener su interés y despertar su motivación hacia nuestra materia.<br />Leticia Casas García. Julio 2009<br />
  46. 46. Módulo 4:<br />Retroalimentación, reflexión,<br />evaluación y cierre.<br />
  47. 47. Reflexión<br />http://www.youtube.com/watch?v=trhcFluEinw<br />
  48. 48. &quot;...deja de ser un mediador pasivo entre teoría-práctica, para convertirse en un mediador activo que desde la práctica reconstruye críticamente su propia teoría, y participa, así, en el desarrollo significativo del conocimiento y la práctica profesional&quot;. <br />(Porlán, 1992 p.132).<br />
  49. 49. GRACIAS…!!!!<br />
  50. 50. Créditos<br />Idea original <br />@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero<br />Diseño y contenido <br />@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero<br />@ 2009 Leticia Casas García<br />

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