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¿Inequidad Educativa?
SES: Financial Aid <ul><li>At the University of Puerto Rico, 68% of undergraduates qualify for Pell Grant assistance. At t...
¿quiénes van a la universidad? fuente: vicepresidencia de asuntos estudiantiles 2008
fuentes: d. gonzález, s.dika, oficina de investigación institucional uprm; w.díaz y censo 2000.
residenciales públicos mayagüezanos: <ul><li>12% de las viviendas </li></ul><ul><li>13% de la población juvenil </li></ul>...
¿Investigación-Acción?
...not so much a methodology as an orientation toward inquiry that seeks to create quality of engagement, of curiosity, of...
¿La Universidad?
<ul><li>“ ...The leadership of your country believes it is the obligation of your Nation to provide and assist every child...
Collaborators, Geographical and Census Data: Walter Díaz, Juan Marrero, Geraldine Vega
...Desarrollar a plenitud la riqueza intelectual y espiritual latente en nuestro pueblo, a fin de que los valores de la in...
Centro Universitario para el Acceso-CUA-UPRM
investigación docente y estudiantil:  etnografía, entrevistas profundas, grupos focales, sistemas geográficos, estadística...
Investigación acción participativa:  La escritura como agente de cambio social Grace Yace Yolanda Padilla Lebrón
<ul><li>I use the term “rising up” because reading and writing should be emancipatory acts. When students are taught to re...
Diagrama del Proyecto
“ Where I’m from Poem”
“ Power Writing”
Carteles mensajes positivos  <ul><li>Song: Kat Edmonson  </li></ul>
Presentación carteles al ritmo de  Bomba
Defining English Expectations at UPRM through Action Research Lisa Ortiz Centro Universitario para el Acceso-CUA
Purpose <ul><li>Put into context what UPRM expects of English Language Learning and its efforts to enhance use </li></ul><...
Indicators of Social Class <ul><li>First Generation College Students </li></ul><ul><li>Low-Income Students </li></ul>
English Placement Levels
August 2008 Freshman Placement in English Courses
Family Income Fall 2008 Low-Income Student Distribution across English courses
<ul><li>“ Socioeconomic status  is a broad umbrella term that rightly points to a definite cause of  language minority und...
statement of the problem <ul><li>What students are saying about their experiences as first generation students and their p...
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Investigación Acción: Reforzando Aspiraciones Universitarias Sharon Tossas Emely Medina
<ul><li>Propósito  </li></ul><ul><li>y </li></ul><ul><li>Justificación </li></ul>
 
 
 
 
 
 
<ul><li>Dibujo vs. Cuestionario  </li></ul><ul><li>Profesión vs. Vocación </li></ul><ul><li>Proyección de aspiraciones  </...
 
<ul><li>Metas ambiguas </li></ul><ul><li>Desinformación </li></ul><ul><li>Inadecuacidad  </li></ul>
Autopercepción   <ul><li>A sí mismos </li></ul><ul><li>Comunidad  </li></ul><ul><li>Escuela  </li></ul>
Agencia <ul><li>Autosuficientes </li></ul><ul><li>Concientes de sus fallos académicos </li></ul><ul><li>Enajenados  </li><...
Estructura  <ul><li>Escuela, gobierno, comunidad y familia </li></ul><ul><li>No orientación ni recursos </li></ul><ul><li>...
A modo de conclusión <ul><li>Investigación, Acción, Universidad </li></ul><ul><li>G.Yace, R.Brusi </li></ul>
 
 
futuro proyecto de investigación-acción:deserción escolar <ul><li>Cuando el sistema escolar público logre dotar al estudia...
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Investigacion accion participativa presentacion del 15 completed

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  • At the University of Puerto Rico, 68% of undergraduates qualify for Pell Grant assistance. At the UPRM, 65%. This looks good, when compared with the US public universities, because it is seen as an indicator of the proportion of low-income students. And other traditional indicators look even better. Nearly 100% of the student body is Latino. Tuition remains (for now) under fifty dollars per credit. Six out of every ten undergraduates , including STEM careers, are female. 60% of students come from public school. That is good, right?
  • The 70th Annual Meeting of the Society for Applied Anthropology in Mérida, México will bring attention to the growing challenges facing applied practitioners in the 21st century, especially the effects of globalization on the peoples we work with resulting in higher levels of exclusion of vulnerable populations. How do these factors impact applied practice and social science research? In this panel, we talk about how an increasingly globalized world demands and values an expansion in higher education, but at the same time generates and exacerbates inequality, including inequalities of access to and success in higher education.
  • The interaction between ethnography and geographical information systems has proved as productive as the one between ethnography and institutional data. GIS allows us to visualize access, or rather, its lack. Ethnography in turn tells us what to look for. Discuss the example on screen: attainment (proportion under high school), poverty (proportion under) and locations of key spaces in the now multisited ethnography: public housing communities located less than 1.5 miles from campus and the campus itself.
  • Reforzar aspiraciones universitario
  • 89% de residencial 91% bajo nivel de pobreza N=19 dibujos cuestionarios N=17 poemas
  • Explicar pq se escogio esta intervencion DIBUJO
  • Explicar pq se escogio esta intervencion
  • Explicar el atlas, y proceso de escoger los codigos, Snap Shot Codigos
  • Explicacion de los poemas
  • Reafirma (metas ambiguas, desinformacion, inadecuacidad cuando se refieren a la escuela) Educacion y Metas
  • A si mismos (positivo) Comunidad (positivo) Escuela (negativo)
  • Sientes que el exito academico recae en ellos Estan concientes de sus fallos academicas pero no de sus virtudes No ven como la estructura los puede ayudar enajenados) a ser exitosos academicamente
  • No brindan orientacion ni recursos para desarrollar metas academicas concretas Causa una brecha entre las aspiraciones de los estudiantes y la concretizacion de esas aspiraciones a traves de metas concretas
  • Investigacion accion participativa presentacion del 15 completed

    1. 1. Inequidad Educativa y Estratificación Social en la Educación Superior en Puerto Rico E.Medina, L.Ortiz, Y.Padilla, S.Tossas, G.Yace, R.Brusi Centro Universitario para el Acceso, UPRM
    2. 2. ¿Inequidad Educativa?
    3. 3. SES: Financial Aid <ul><li>At the University of Puerto Rico, 68% of undergraduates qualify for Pell Grant assistance. At the UPRM, 65%. </li></ul>65% 35% fuente: vicepresidencia de asuntos estudiantiles upr, 2008
    4. 4. ¿quiénes van a la universidad? fuente: vicepresidencia de asuntos estudiantiles 2008
    5. 5. fuentes: d. gonzález, s.dika, oficina de investigación institucional uprm; w.díaz y censo 2000.
    6. 6. residenciales públicos mayagüezanos: <ul><li>12% de las viviendas </li></ul><ul><li>13% de la población juvenil </li></ul><ul><li>0.3% de los admitidos a UPRM </li></ul><ul><li>47.8% residentes < grado 12 </li></ul>fuente: depto. de vivienda pública; d. gonzález y oficina de investigación institucional; w. díaz y censo 2000.
    7. 7. ¿Investigación-Acción?
    8. 8. ...not so much a methodology as an orientation toward inquiry that seeks to create quality of engagement, of curiosity, of question-posing... <ul><li>fuente: Reason and Bradbury, 2006 </li></ul><ul><li>asuntos prácticos y/o urgentes </li></ul><ul><li>colaboración y diálogo </li></ul><ul><li>diversas formas de “saber” </li></ul><ul><li>orientado hacia valores básicos de democracia y justicia social </li></ul><ul><li>es un proceso cíclico, una epistemología, un saber/actuar/reflexionar </li></ul>
    9. 9. ¿La Universidad?
    10. 10. <ul><li>“ ...The leadership of your country believes it is the obligation of your Nation to provide and assist every child...to receive all the education he can take.” Lyndon Johnson, 1965. </li></ul>fuente: K. Haycock, 2006
    11. 11. Collaborators, Geographical and Census Data: Walter Díaz, Juan Marrero, Geraldine Vega
    12. 12. ...Desarrollar a plenitud la riqueza intelectual y espiritual latente en nuestro pueblo, a fin de que los valores de la inteligencia y el espíritu de las personalidades excepcionales que surgen de todos sus sectores sociales, especialmente los menos favorecidos en recursos económicos, puedan ponerse al servicio de la sociedad puertorriqueña. Fuente: Ley de la UPR, 1966, art.2.1
    13. 13. Centro Universitario para el Acceso-CUA-UPRM
    14. 14. investigación docente y estudiantil: etnografía, entrevistas profundas, grupos focales, sistemas geográficos, estadísticas, e investigación-acción Centro Universitario para el Acceso
    15. 15. Investigación acción participativa: La escritura como agente de cambio social Grace Yace Yolanda Padilla Lebrón
    16. 16. <ul><li>I use the term “rising up” because reading and writing should be emancipatory acts. When students are taught to read the “word” and the “world,” as Brazilian educator Paulo Freire (Freire and Macedo, 1987) wrote, then their minds become unshackled. </li></ul><ul><li>Linda Christensen 2000 </li></ul>
    17. 17. Diagrama del Proyecto
    18. 18. “ Where I’m from Poem”
    19. 19. “ Power Writing”
    20. 20. Carteles mensajes positivos <ul><li>Song: Kat Edmonson </li></ul>
    21. 21. Presentación carteles al ritmo de Bomba
    22. 22. Defining English Expectations at UPRM through Action Research Lisa Ortiz Centro Universitario para el Acceso-CUA
    23. 23. Purpose <ul><li>Put into context what UPRM expects of English Language Learning and its efforts to enhance use </li></ul><ul><li>Understand to the extent in which indicators of social class may influence student’s English proficiency at UPRM </li></ul>
    24. 24. Indicators of Social Class <ul><li>First Generation College Students </li></ul><ul><li>Low-Income Students </li></ul>
    25. 25. English Placement Levels
    26. 26. August 2008 Freshman Placement in English Courses
    27. 27. Family Income Fall 2008 Low-Income Student Distribution across English courses
    28. 28. <ul><li>“ Socioeconomic status is a broad umbrella term that rightly points to a definite cause of language minority underachievement . It provides an example of the importance of not blaming the victim , but analyzing societal features that contribute to underachievement” </li></ul><ul><li>(Baker 2001) </li></ul>
    29. 29. statement of the problem <ul><li>What students are saying about their experiences as first generation students and their proficiency in English </li></ul><ul><ul><li>Being counted vs. being heard </li></ul></ul>
    30. 30. methodology <ul><li>Mixed-Method Approach </li></ul><ul><li>Focus groups </li></ul><ul><ul><ul><li>“ the reliance is on the interaction within the group who discuss a topic supplied by the researcher, yielding a collective rather than an individual view” - - Morgan, (1988:9) </li></ul></ul></ul><ul><li>Sampling </li></ul><ul><ul><ul><li>Purposive sampling with first-generation students at the UPRM, specifically representing the Center for University Access </li></ul></ul></ul>
    31. 31. pilot study <ul><li>4 volunteer first generation students of the CUA with ages ranging from 19-22 </li></ul><ul><li>All participants studied in the public school system, in urban areas </li></ul><ul><li>Three students were registered in Pre-basic and one in Basic English. </li></ul>
    32. 32. findings <ul><li>English Textbooks </li></ul><ul><ul><li>Positive note </li></ul></ul><ul><ul><li>Challenging experience </li></ul></ul>
    33. 33. “ algo que detesto es que la mayoría de los libros que asignan los profesores para las clases son en inglés” “ En mi experiencia, el inglés lo he podido practicar con compañeros de clase, algunos profesores, las lecturas de los cursos y el uso de la web”
    34. 34. findings <ul><li>Expectation discrepancies </li></ul>Students UPRM Department Professors
    35. 35. “ yo no me esperaba tan pre-básica…dije contra, tan mal estoy?” “ cuando comparé mis puntos con los de mis compañeros que habían estudiado en privada y después se cambiaron para pública, yo me quedé como que, ahí sí me sorprendí mucho, dije como que diantre, estoy super mal” “ yo simplemente estaba escuchando todo lo que me habían estado dando durante escuela intermedia y en superior. Yo me sentí en la high school otra vez” “ pensando en que ya es la universidad, pensando que era un poquito más riguroso, que la dinámica es un poco más distinta, mis expectativas eran que esto es una clase de inglés distinta”
    36. 37. future steps <ul><li>Interventions </li></ul><ul><ul><li>Peer work in the CUA </li></ul></ul><ul><ul><li>Create a space for English lessons in which a range of skills are worked with in an innovative way </li></ul></ul>“ hay otros que al igual que yo saben y entienden un poco y le gusta que nos empachen del inglés hasta por los ojos ya que es de mucha ayuda saberlo, entenderlo y escribirlo”
    37. 38. Investigación Acción: Reforzando Aspiraciones Universitarias Sharon Tossas Emely Medina
    38. 39. <ul><li>Propósito </li></ul><ul><li>y </li></ul><ul><li>Justificación </li></ul>
    39. 46. <ul><li>Dibujo vs. Cuestionario </li></ul><ul><li>Profesión vs. Vocación </li></ul><ul><li>Proyección de aspiraciones </li></ul>
    40. 48. <ul><li>Metas ambiguas </li></ul><ul><li>Desinformación </li></ul><ul><li>Inadecuacidad </li></ul>
    41. 49. Autopercepción <ul><li>A sí mismos </li></ul><ul><li>Comunidad </li></ul><ul><li>Escuela </li></ul>
    42. 50. Agencia <ul><li>Autosuficientes </li></ul><ul><li>Concientes de sus fallos académicos </li></ul><ul><li>Enajenados </li></ul>
    43. 51. Estructura <ul><li>Escuela, gobierno, comunidad y familia </li></ul><ul><li>No orientación ni recursos </li></ul><ul><li>Brecha aspiraciones y metas concretas </li></ul>
    44. 52. A modo de conclusión <ul><li>Investigación, Acción, Universidad </li></ul><ul><li>G.Yace, R.Brusi </li></ul>
    45. 55. futuro proyecto de investigación-acción:deserción escolar <ul><li>Cuando el sistema escolar público logre dotar al estudiante de las destrezas necesarias para el mundo del trabajo y/o para proseguir estudios avanzados, brindándole además un sentido de compromiso por la protección, belleza y transformación de la sociedad que le rodea... habrá dado un paso significativo en prevención al crimen. </li></ul><ul><li>Dora Nevares </li></ul>
    46. 56. A
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