Registros
De
Septiembre
Nombres: Fernando Faúndez
Luis Campos
Walter Gonzáles
Álvaro Sepúlveda
Profesor: Jorge Fabres
Fecha:

Fecha: 3 de septiembre.
El profesor comienza la clase con una diapositiva que causa risa entre los
alumnos. Nos dimos cuenta que con este recurso el profesor pudo “captar la
atención de todos los alumnos” de forma fácil y entretenida. Esta situación
produjo a su vez que participaran de una forma más distendida a través de una
opinión acerca de la diapositiva.
Luego de las opiniones el profesor hablo algunas cosas acerca de la
enseñanza basada en la Pedagogía del Humor. Entre una de las formas que
la pedagogía del humor se manifiesta en una aula es por intermedio de chistes,
de presentaciones humorísticas, experiencias, anécdotas. Uno de los
principales objetivos de la pedagogía del humor es buscar una manera nueva
de enseñanza que contribuya a un mejor desempeño de los alumnos frente a
los desafíos que se les presentan y abordar los temas de clases como
procesos más entretenidos, buscando que el alumno habilidades que le
permitan desarrollar de una mejor forma cada nuevo aprendizaje.
Luego el profesor responde a una inquietud de un compañero haciendo
referencia a dos términos llamados cualitativo y cuantitativo. El profesor hizo
referencia a estos términos puesto que clarifico algunas dudas sobre el
proyecto de formación, dejando en claro que este proyecto no es una
investigación (dejando de todas formas las puertas abiertas a los alumnos que
querían hacer una investigación) y luego de esa aclaración hablo sobre la
investigación cualitativa y la cuantitativa.
El profesor continúo la clase con una presentación acerca de la reforma
educativa sobre al cual explicó la información de las diapositivas punto por
punto. El tema principal que abordaba la reforma giraba en torno a las
interrogantes del porque y para que a la reforma.
Entonces Comienza introduciendo el tema y luego continua con una diapositiva
que plantea el porque y para que la reforma. Los puntos que se desprenden de
estas preguntas hablan sobre dos relevantes en nuestra educaron, estos son
la “equidad y la calidad”. Estos se dan de manera imparcial en nuestra
sociedad, provocando un estanque en nuestro progreso y una contradicción de
lo que como país en vías de desarrollado somos y abriendo un gran tema de
discusión en el ámbito educativo, por lo mismo en estos últimos 3 años los
estudiantes han manifestado descontento a través de paros nacionales y
protestas, todo esto con el fin de ser escuchados por las autoridades de
nuestro país para encontrar futuras soluciones a estos problemas, los cuales
que en nuestra opinión son 2 términos que definen y determinan varios
factores que perjudican a la educación chilena dentro de la educación.

La frase que puede reducir mayores comentarios es que “La educación debe
ser igual para todos”
Por otro lado se hace mención a la “sociedad de cambios” en que nos
desarrollamos.
Esta la entendemos como una sociedad que se esta transformando en distintos
aspectos tanto culturales, económicos y educaciones los cuales, por ejemplo,
se expresan a través de las tecnologías como fuentes de información. Por
intermedio de la información vemos, aprendemos, copiamos o integramos
distintas cosas que influyen en nuestros comportamientos o pensamientos los
cuales transforman nuestra forma natural de hacer o de ser. Con las nuevas
tecnologías incorporamos nuevos conceptos e ideas que transforman la
manera en que cada sociedad funciona. Entre algunos cambios relevantes que
Chile ha experimentado han sido por ejemplo el cambio de rol que la mujer a
comenzado a ocupar este ultimo tiempo, creando nuevas estructuras en la que
se conforma el termino mas pequeño de la sociedad “la familia”. Cambio que
trae consigo nuevas formas de pensamiento afectando o beneficiando a
nuestra sociedad. La reforma educativa y la nueva ley de educación son
también parte de cambios que se han manifestado estos últimos años y
obviamente son aspectos
Se plantea el para que referido a los objetivos fundamentales transversales
Luego se ven algunas características de la educación tradicional versus la no
tradicional. En esto sobresale el punto en que “el niño va a la escuela para
Reflexionar ” sobre sus conocimientos, organizarlos, profundizarlos,
enriquecerlos y desarrollarlos en el grupo.
Lo entendemos como la capacidad (del alumno) de examinar desde adentro,
desde su interior; es decir, de plantearse con una actitud de observación los
distintos aprendizajes y luego cuestionarse ¿porque?, ¿para que?, Cual es el
fin de lo que se pretende hacer? De tal forma de eliminar todo pensamiento que
induzca a aceptar que las cosas son así como un hecho natural. Los
conocimientos que adquiera requerirán su respectiva profundización y como
producto no solo va adquirir nuevos conocimientos sino que los enriquecerá, lo
que permite abrirse nuevas caminos que faciliten su aprendizaje y tendrá un
nivel mayor critico de las cosas; al desarrollarlo en grupo ayuda a que otros
seres como el adquieran esa postura critica. Por ultimo estos pequeños grupos
formados en el aula son como mn sociedades que representan un país o tal
vez una cuidad. Por lo tanto, si desde pequeño el niño interioriza el termino
refección nuestra sociedad podrá contar con una sociedad mas justa y esta
podría verse expresada principalmente en la el enriquecimiento cultural la que
afectara en el comportamiento de los individuos que componen una sociedad.
En el siguiente punto que se enfrenta la frase en que todos los niños son
iguales frente al que todos los niños saben y aprenden cosas distintas, de
formas distintas porque son distintos.

Es de pensar que el trabajo del profesor es de motivar , incentivar y buscar las
metodologías y estilos adecuados al contexto en que se encuentre para que los
aprendizajes sean adquiridos completamente ; al mismo tiempo entender las
distintas realidades que cada alumno tiene y entender que son seres que
perciben las cosas de distinta manera, por lo tanto deben recibir una forma
particular de recibir cada aprendizaje y tratar de encontrar la llave precisa para
que ese alumno abra la puerta a sus conocimientos y una llave al termino que
fue mencionado anteriormente.
En este punto es el profesor es quien refacciona sobre lo que esta haciendo
pues si no lo hiciera entonces cumpliría al pie de la letra lo que dice en la
primera parte “los niños son iguales”.
Otro punto es la diferencia como el alumno elabora el aprendizaje, tomamos
entonces la parte que dice:
“El grupo es el lugar donde el alumno “elabora su propio aprendizaje”,
compartiendo “su opinión” con sus compañeros.”
Una vez vemos como la reforma apunta hacia el término de la crítica, a través
de la opinión. Por otro lado apunta al aprendizaje como objeto de investigación
por parte del estudiante acercándose también al término constructivista; es el
alumno quien crea su conocimiento de las cosas.
“La inteligencia es un recipiente lleno que se modifica y enriquece
aprendiendo.”
Por otra parte vemos la forma en como se interpreta la palabra inteligencia.
Según la mencionado anteriormente podríamos reflexionar sobre un problema
que se da en los distintos ciclos escolares que se relacionan un problema que
la mayoría de los profesores chilenos tienen arraigado. Este problema se
refiere a la del profesor que actúa como emisor de información y el alumno
como receptor de esta información. Esto quiere decir que el profesor no trata
de influir en lo mas mínimo en la forma en que el estudiante lleva a cabo su
trabajo, en otras palabras, el profesor no intenta en ningún momento enseñar al
alumno a ser un individuo reflexivo sino que solo entrega ciertos aprendizajes,
como bien lo podría hacer una computadora. El resultado de esto se refleja en
las evaluaciones en las cuales los alumnos la mayoría del tiempo aprenden a
memorizar los contenidos pero no aprenden a saber que hacer con ellos y
como resultado de esto la inteligencia del estudiante se limita a solo recordar
los contenidos (durante una evaluación) y olvidar conocimientos que deberían
ser adquiridos.
Continuando con la presentación el profesor llega al punto que trata sobre la
METODOLOGIA
La metodología de nuestros Programas se centran en una participación
activa de los alumnos en el desarrollo de la clase.

En Europa en el primer ciclo de enseñanza se incentiva y se enseña al
estudiante a individuo reflexivo preparándolo para la sociedad en que se
enfrentara en el futuro. Para esto se buscan alternativas para que el alumno
exprese su opinión y sea un factor útil en la sociedad. La participación activa
dentro del aula es una de las formas en que se enseña al alumno a actuar
dentro de su grupo de compañeros siempre basado desde una perspectiva
reflexiva y critica de si mismo. Esto les ayuda en las decisiones futuras cuando
optan por una carrera profesional pues desde pequeños comienzan a
determinar su rol dentro de una sociedad.
En nuestro país muchos jóvenes a la edad de 17 o 18 años no saben cual será
su rol dentro de la sociedad, esto debido a todo lo mencionado antes.
Se atenderá las diferencias individuales, estimulando la iniciativa personal
y la actividad vital del niño por considerar que la forma más eficaz del
aprendizaje es aquella en que el niño aprende haciendo.
Nos quedamos con la frase del aprender haciendo frase que caracteriza a un
filosofo John Dewey que interpreta que el aula es como un taller donde los
niños ponen en practica lo que saben y aprenden haciendo. Una forma clara
para explicar esta manera de aprender es enfocándose a los liceos técnicos
profesionales que luego que cada aprendizaje es adquirido teóricamente debe
ser llevado a la practica para que realmente sea efectivo. Como resultado el
estudiante se siente mas seguro de que su aprendizaje es efectivo y a la hora
de ser enfrentado a esos aprendizajes los supera con mayor facilidad.
La metodología implementada se basa en los principios constructivos y
holísticos del aprendizaje.
Desde Hay dos cosas que debemos considerar: los alumnos se les incentiva a
trabajar de forma grupal y socializada. Por otra parte a desarrollar habilidades
individuales para llevarlas a cabo dentro de su grupo. El camino para que
ocurra lo anterior es por medio de principios constructivistas pues ayuda a que
el alumno descubra por si mismos las herramientas necesarias para satisfacer
su propio aprendizaje y se convierta en un investigador y constructor de su
conocimiento. Entendemos que el constructivismo se manifiesta cuando el
conocimiento se expresa de manera activa en los individuos y no pasivamente,
ni surge meramente por la acción de los sentidos, ni por medio de la
comunicación, sino que es construido por el sujeto cognoscente. Cada
individuo que se plante desde esta perspectiva se dará cuenta que el
conocimiento es una propuesta que responde a una forma de situarse frente a
la experiencia.
Al final de la clase el profesor les pregunta a varios estudiantes que digan una
palabra o un concepto nuevo.
Términos Claves:
Pedagogía del humor: La Pedagogía del Humor es el buen humor integrado a
la pedagogía y ha sido conocida, en Chile, como estrategia de enseñanza,

inicialmente a través a datos empíricos, en la aplicación de un proyecto
institucional de la JUNJI.
La pedagogía del humor desde el punto de vista constructivista se pretende
comprender como las interacciones sociales influyen en distintos procesos de
aprendizajes y como estos contribuyen en factores relacionados con aspectos
cognitivos de los individuos. Para esto los educadores buscan nuevas y
entretenidas estrategias con el fin de que los estudiantes participen
activamente en los distintos aprendizajes que se presenten y sepan enfrentar
de una forma positiva distintas dificultades que presenten dichos aprendizajes,
y en ultima instancia que ellos se sientan felices de ellos mismos desarrollando
capacidades sociales satisfactorias.
En Chile la pedagogía del Humor es llevada a cabo por educadoras
parvularias.
Cualitativo se refiere esencialmente a la explicación que se le da a lo que se
pretende estudiar a diferencia de lo cuantitativo que entrega información
relacionado con cifras, estadísticas de lo estudiado. Cada cual se usa
dependiendo del objetivo que se pretenda
Alcanzar.
Holístico
Se refiere a comprender las cosas de una forma más amplia, en su totalidad lo
que permite reconocer aspectos que a veces no se perciben
Metacognición
Trata de distintos procesos que lleva a cabo un individuo a través de
habilidades cognoscitivas; es decir, mecanismos intelectuales por los medios
de los cuales permiten que un individuo desarrollarse a si mismo, controlar,
producir o y evaluar información.
Fecha: 5 de septiembre.
La clase comenzó con una presentación la cual consistía en una imagen que
contenía varios puntos dibujados, y en uno de sus costados había tres figuras
geométricas.

El profesor les dijo a los estudiantes que “observaran” la imagen y comentaran
sobre lo que veían. Luego el profesor pidió que ajustáramos conceptos e
“interpretáramos” lo que veían en la imagen.
Al final del ejercicio el profesor nos dijo que tratáramos de hacer una relación
entre las figuras geométricas y los puntos dibujados en las distintas secciones
en que se encontraba cada grupo de puntos. Para esto se dio un momento y
luego de observar la imagen un alumno encontró la relación entre estos, la cual
se basaba en que los puntos dibujados en las distintas secciones de la
diapositiva formaban las mismas figuras que estaban en la parte posterior de la
imagen. El siguiente paso que planteo el profesor fue decirnos que tratáramos
de unir los puntos por intermedio de líneas para obtener la misma imagen
dibujada.
Un compañero descubre entonces la forma en como podía conseguir las
mismas figuras sin que sobraran ni le faltaran puntos. El profesor entonces le
pregunta ¿Qué hiciste para formar la imagen? el alumno da su respuesta y el
profesor explica al curso que el estudiante tuvo una “Estrategia”, o sea, tenia
un método para realizar el ejercicio. El ejercicio finalizo luego de que dos
compañeros descubrieron todas las figuras posibles que la imagen tenia.
Después que esta actividad se realizo el profesor recalcó que “todo tiene una
solución” solo hay que buscar las alternativas posibles planteándose antes que
todo el objeto del cual proviene el problema, luego la estrategia que utilizare
para resolver el problema.
Por medio de este ejercicio el profesor condujo a que nos diéramos cuenta de
cual era el procedimiento que llevábamos a cabo para la observación del
ejercicio. Aquí resalta la pregunta ¿Qué es un método? El cual fue el termino
que utilizamos para realizar la actividad, dicho termino apunta a la búsqueda de
un proceso sistemático para desarrollar y lograr un objetivo predeterminado.
Al refeccionar sobre esto, nos damos cuenta que cada profesor en el aula
posee su propio método para hacer una clase. Algunos utilizan metodologías
más habituales que otras. Otros utilizan metodologías más desconocidas,
la metodología ideal es aquella que el profesor no solo deja claro los
contenidos pasados en una clase sino en aquella que incentiva de una forma
intrínseca al estudiante a investigar, a crear instancias de reflección sobre lo
que el hace. Es importante decir que la eficacia de la metodología impacta
directamente en el desempeño que los estudiantes realizan en los distintos
procedimientos que se involucran tanto dentro como fuera de clases, es decir,
los resultados conseguidos por los estudiantes van a depender de varios
factores. Consideramos que la metodología es un factor fundamental para el
apropiado aprendizaje de los contenidos por parte de los estudiantes,
Observación lo definiríamos como un enfoque meticuloso sobre un objeto,
situación, circunstancia etc. La observación, tomado desde un punto reflexivo
nos hace meditar sobre el siguiente punto. El profesor antes que todo debe
conocer su entorno, debe saber a quienes les va enseñar (niños, adultos,
ancianos), conocer las características propias de sus aprendices, aprender a
comprender la realidad sociocultural a la cual se enfrenta, conocer los
recursos y herramientas de las que dispone para entregar los contenidos y
entre otras cosas conocer cual es el modelo de estudiante que el colegio
pretende formar. Desde estos puntos nombrados y entre muchos otros el
profesor debe encontrar la metodología más cercana a la realidad a la que se

enfrenta para que sea compatible con el tipo de estudiante que tiene por
delante y desde ahí comenzar a descubrir estrategias para promover las
habilidades cognitivas, reflexivas y que hagan del estudiante un ser mas
completo no tan solo culturalmente sino que un ser integro desde toda `punto
de vista, y todo esto a través de la educación.
Otro paso fue interpretar lo que estábamos observando, en este caso los
cuadrados. Interpretación en este contexto lo definiríamos como la visión o
concepción que cada individuo posee, obviamente que todos tuvimos
interpretaciones diferentes en este ejercicio. Esto llevado a lo que
anteriormente estábamos hablando lo relacionamos como la búsqueda de una
forma de ver las cosas con respecto a lo que observamos, es decir, ver que la
realidad es así puesto que hay factores y aspectos que continuamente son
efectuados por individuos (en este caso estudiantes) y nosotros le damos un
sentido y una dirección desde lo que nosotros pensamos, interpretamos.
El último punto a considerar es la estrategia utilizada, lo que significa planear
como se llevara acabo una tarea para alcanzar un objetivo, o la habilidad o
pericia por parte del individuo para realizarla. Aquí se desprende la
coordinación de acciones que llevamos a cabo para lograr el objetivo el cual
fue encontrar las figuras geométricas. Si lo analizamos desde un punto de vista
educativo, puede ser que tipo de plan adquieren los profesores al momento de
presentar los contenidos que serán enseñados, o también puede ser que tipo
de coordinación existe por parte de los alumnos para aprender diversos tópicos
o conceptos. Por otra parte, el profesor hablo de otro término relevante, que es
Enriquecimiento instrumental, el cual es un método utilizado para controlar los
impulsos nerviosos de las personas. Este control crea en el individuo una
relajación y concentración que le permite tomar buenas y adecuadas
decisiones o para no cometer errores o apresurarse al hacerlo.
A partir de esta definición, el profesor mostró con el proyector un par de hojas
que contenían ejercicios con respecto a este instrumento. Todos observamos
los ejercicios y tratamos de encontrar los cuadrados o interpretar lo que
veíamos, pero sin apresurarnos para no equivocarnos. Después varios de
nuestros compañeros fueron dando sus opiniones, donde cada uno fue
entregando más información sobre ellos. Aunque tampoco estuvieron exentos
de equivocaciones a causa de su impulsividad. Creemos que el objetivo del
profesor fue cumplido a cabalidad, ya que nos ayudo para cultivar nuestra
paciencia, siendo cautos y no apresurándonos, ya que esto lo necesitaremos
cuando seamos profesores.
Otro punto muy relevante durante la clase fue el power point acerca de los
enfoques curriculares, donde podemos separarlos según diversos factores o
puntos de vista como lo son: el humanista, académico, sociólogo, tecnológico,
cognitivo y crítico. Cada uno de estos enfoques nos lleva a indagar y averiguar
sobre ellos y de que forma inciden en el aprendizaje de los alumnos. Además
esto contribuye a que como estudiantes podríamos observar cual de ellos es el
que habitualmente utilizan los profesores en la sala de clase. Al final de la
presentación resalta la pregunta ¿cual de estas perspectivas o conceptos
estamos suscribiendo? Pero para que realmente sepamos cual seria la posible
respuesta indagamos en nuestros conocimientos previos y también en la
búsqueda de estos conceptos. El problema es que todos poseemos no tan solo
enfoques diferentes sino que también puntos de vista distintos con respecto a

este tema. Aunque cada uno sabe lo que esta suscribiendo en su desarrollo
profesional. Algunos de nosotros piensan que el mejor enfoque es el humanista
ya que se centra en el desarrollo del hombre y en como este individuo es capaz
no tan solo de crear… sino que también forjarse así mismo en base a su
sabiduría y libertad. Otros que creen que el mejor enfoque es el crítico ya que
fomenta una mayor capacidad reflexiva en el hombre, permitiéndole
desenvolverse de mejor forma en la sociedad actual y creando una autonomía
y emancipación de su ser.
Términos claves de la clase:
Método:
 Proceso o camino sistemático establecido para realizar una tarea o
trabajo con el fin de alcanzar un objetivo predeterminado.
 Procedimiento para alcanzar algo que se adopta para enseñar o educar.
Humanista: dícese de la persona que es experta en humanidades o que quiere
alcanzar un desarrollo personal basado en su libertad y bienestar.
Racionalista académico: este término apunta a aquella persona que tiene un
pensamiento lógico o basado en lo racional. También es la persona que quiere
formar personas cultas y conocedoras de la cultura.
Sociológico: Dícese de la persona que desea un cambio social y un cambio
en el ser humano.
Enfoque tecnológico: Se centra en el saber hacer mediante el uso racional,
planificado y creativo, utilizando los recursos tecnológicos como materiales
para la creación de herramientas que vayan en directo beneficio de las
necesidades y demandas de las personas, empresas o instituciones, en lo que
concierne a la producción, distribución y uso de servicios.
Cognitivo: Se dice de las personas que quieren formar personas creativas y
capaces resolver problemas de alta complejidad. Basado también en la
capacidad intelectual de las personas.
Critico: Este término se refiere a la persona que reflexiona y que realiza un
juicio lo más objetivamente posible frente a una problemática, con el solo fin de
mejorarla.
Fecha: 10 de septiembre
Esta clase comienza con una diapositiva que trata sobre un niño que es
educado en un establecimiento de una forma y que al ser cambiado a otro
establecimiento
De esta diapositiva se desprenden las siguientes reflexiones:
El profesor actúa como un transmisor de información, otorga el camino y
entrega un modelo de como hacer determinada figura.

Esta frase denota el modelo de profesor que normalmente encontramos en la
sala de clases, es decir , el profesor que llega a una sala de clases y presenta
los contenidos que sus estudiantes deben aprender en un par de horas, da un
par de ejemplos y luego prueba a través de cierta actividad si los alumnos son
capaces de responder al contenido planteado, mas determinadamente trata de
es ese profesor que luego de desarrollar ciertos ejercicios acerca de un tema
desarrolla actividades que se encuentran dentro del libro y no hace mas que
transmitir en voz alta y decir a los alumnos : “ hagan las actividades de pagina
tanto” y que luego revisa a la tarea de los alumnos y que finalmente da por
entendido el aprendizaje.
El niño por su parte no sabe nada, y aprende por medio de lo que el profesor le
enseña y el desde su temprana edad conceptualiza esa situación como la
forma normal y natural de aprender. El problema es que el niño acepta lo que le
dan y no se cuestiona si lo que hace esta bien o si lo que hace puede mejorarlo
y transformarlo para obtener un mejor resultado, esto por que nadie le ha
enseñado a pensar de manera critica. Lamentablemente quienes dirigen el
sistema educacional chileno no son capaces de eliminar estos errores que
afectan a nuestra sociedad; explicado de otra forma y orientado hacia una
posible solución a esta situación es la de rendir cuenta sobre lo que el profesor
esta haciendo en la clase; es decir, se deberían establecer ciertos parámetros
que sean estrictos que provoquen un cambio de mentalidad por parte de los
profesores al momento de intervenir en el aula, de modo que el profesor sienta
que tiene una gran responsabilidad sobre sus hombros puesto que esta
“EDUCANDO” y esta influyendo en muchos aspectos en el comportamiento en
que los estudiantes toman en la vida dentro de una sociedad. ¿Como hacer
que los profesores cambien la perspectiva errónea que “educar no es entregar
información”?
Desde nuestra opinión una de las alternativas posibles como solución a este
enorme problema que enfrenta nuestra educación se expresa através de los
premios y castigos; es decir, de una rendición de cuentas por parte de los
profesores. Esta solución se manifiesta por medio de una evaluación periódica
que elimine a los profesores incompetentes o felicite a los profesores que están
actuando efectiva y eficazmente en su rol. Lo de incompetente se refiere a
todos aquellos “profesores” que no están cumpliendo los objetivos planteados
en los diferentes ciclos escolares. Por otro lado felicitar a aquellos que obtienen
logros por sobre sus propias expectativas, que incentivan a la participación del
estudiante en la sala de clases con el objeto de prepararlos para vivir en
sociedad, felicitar a aquellos profesores que influyen en sus estudiantes a que
entiendan la educación como el único medio para mejorar su realidad individual
y a la vez colectiva, y se vea reflejado en los resultados que ellos obtengan y
en las capacidades de cuestionamiento autocrítico y profundización de este.
Lo que pretende esta solución planteada es que:
El papel del profesor tome la importancia que se merece.
Exista una competencia que responda por la calidad de educación.
Se elimine a quienes no están aptos para educar.
Seamos críticos de lo que somos y de lo que tenemos que ser.
Rompamos el círculo vicioso que envuelve a la educación.
Las nuevas generaciones adquieran un mejor capital cultural.

Puede plantearse como una idea bastante brusca, pero lógicamente la calidad
de profesores que dispondríamos seria muy distinta a muchos que están
actuando hoy en día.
El profesor dibuja un esquema referido a la planificación y hace mención a la
taxonomía de Bloom. La cual se refiere a la formulación y clasificación de
objetivos educacionales que se plasman en 6 categorías comportamentales del
educando durante la instrucción y el aprendizaje, elaborando seguidamente
una lista de objetivos pedagógicos relacionados con cada categoría,. Los
presentamos aquí Cada nivel corresponde al grado de conocimiento que un
alumno tiene (Bloom & Krathwohl, 1957; Eisner, 2000).
Según ascendemos por la jerarquía nos encontramos un mayor grado de
aprendizaje:
• Nivel 1 ó de conocimiento. El alumno es capaz de reconocer o recordar
información sin que sea
necesario ninguna comprensión o razonamiento sobre lo que hay tras
dicha información.
• Nivel 2 ó de comprensión. El alumno es capaz de entender y explicar el
significado de la
información recibida.
• Nivel 3 ó de aplicación. El estudiante es capaz de seleccionar y usar
datos y métodos para
resolver una nueva tarea o un problema.
• Nivel 4 ó de análisis. El alumno es capaz de distinguir, clasificar y
relacionar hipótesis y
evidencias de la información dada, así como descomponer un problema
en sus partes.
• Nivel 5 ó de síntesis. El estudiante es capaz de generalizar ideas y de
integrarlas para resolver o
realizar algún problema que es nuevo para él.
• Nivel 6 ó de evaluación. El alumno está capacitado para comparar,
criticar y evaluar métodos o
soluciones para resolver un problema o para discernir la mejor entre
varias soluciones.
El profesor al final de la clase propone a los estudiantes crear una planificación
basada en lo que nosotros queremos enseñar. Nosotros planteamos en este
ejercicio de

Fecha: 24 de septiembre.
Iniciación de la clase por medio de dos compañeras. En esta clase dos de
nuestras compañeras dieron inicio de la clase; a través de un ejemplo para la
cual 2 compañeros fueron vendados y les fue dado un objetivo, el cual
consistía en partir de un lugar a otro, y una de ellos era guiado por una persona
mientras el otro compañero iba acompañado por una persona que no lo guiaba,
solo lo acompañaba.
De esta situación se sacaron distintas conclusiones que fueron expuestas por
los alumnos de la clase.
La reflección trataba principalmente en una situación que de costumbre les
sucede a los estudiantes de nuestro país, que se basa en la entrega de
conocimientos por parte de un profesor.
Supuestamente el alumno que iba vendado y era guiado por una persona
representa al un alumno común de una aula, quien para desarrollar su
aprendizaje “Depende de un profesor “que guíe el proceso de aprendizaje para
cumplir sus objetivos.

Mientras el que el alumno que iba con una persona que no lo guiaba en su
trayecto, representaba a un alumno que se enfrenta de cierta manera “solo” a
los nuevos conocimientos, teniendo a un profesor que solo da el trabajo pero
que no interfiere en los procesos que el alumno hace en su aprendizaje.
El problema que radica en el segundo estudiante es que varias veces choca
con distintos obstáculos y finalmente “no llega a su objetivo”. Este se puede
interpretar como un alumno que siempre ha estado acostumbrado a recibir la
ayuda de un guía para realizar su aprendizaje y una vez que “el guía” lo
acompaña, sin entregarle pistas de como y de que manera hacerlo para
alcanzar y lograr su objetivo, el alumno pierde su rumbo, teniendo como
resultado la frustración y desorientación, llevándolo al fracaso en la búsqueda
y apropiación de nuevos aprendizajes.
Según nuestras apreciaciones de la actividad, llevada a cabo por nuestras
compañeras, podemos agregar que este tipo de situaciones son más cotidianas
de lo que pensamos. El problema radica en que la mayoría de los profesores
se preocupan solamente de pasar sus contenidos y de lo que tiene estipulado
desarrollar durante el año académico, despreocupándose completamente de
cerciorarse si el alumno aprendió tales contenidos o no. O independientemente
de los contenidos que el alumno debe aprender, el profesor no observa ni
tampoco plantea si por casualidad sus estudiantes tienen dificultades cognitivas
o de otro tipo. El punto es que el profesor se preocupa más de los contenidos
que de los propios estudiantes, donde ellos no saben si los alumnos tienen
ciertas capacidades o habilidades para su adecuada participación, o si tienen
problemas de otra índole. En conclusión, el profesor solo es un proveedor de
información y el niño un recipiente de conocimientos.
Pero tampoco queremos generalizar y debemos considerar que también hay
profesores que se preocupan del estudiante, en todo sentido, sin
despreocuparse de que el niño adquiera conocimientos necesarios para su
habitual desempeño escolar y social. Estos profesores (aunque son pocos)
están sumamente preocupados por el crecimiento de sus pupilos en diversas
áreas y están constantemente supervisando el avance de ellos. Como
conclusión afirmamos que el mejor profesor no es el que pasa todos sus
contenidos dentro de los plazos estipulados, si no el que actúa como
motivador, supervisor, guía y que además es un agente activo el los procesos
de aprendizaje de sus alumnos.
Fecha: 26 de septiembre
Esta vez el profesor decide comenzar la clase mostrando los proyectos que
habían realizado alumnos de años anteriores, en ellos vimos que cada uno
tenia su propia manera de construir su proyecto, diferenciándose unos trabajos
que tenían mayor profundidad de otros que eran ha simple vista mas simples,
de todas maneras, todos cumplían con el fin ultimo que era la creación de
proyecto mismo.

Los términos vistos en esa clase eran palabras ya usados en clases anteriores,
por lo tanto no se hace referencia a palabra claves.
Por ultimo las reelecciones que compañeros expresaron en la clase delata
quizá una situación que todos estamos viviendo en general que es la de la
forma en como se da el modulo, y por mi parte creo que este curso nos ayuda
no tan solo a conocer los procedimientos que hay que hacer para organizar una
clase sino que también, apunta a un cambio en la forma en como recibimos el
aprendizaje; de forma tal que nosotros también cambiemos nuestras formas
habituales de hacer las cosas. El crear nuestro propio conocimiento de las
cosas es quizá la frase que describe mejor la situación en como se da nuestro
aprendizaje, así también el individuo critico y racional actuando en la sociedad
que nos rodea.