Secundaria
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  • 1. FORMACIÓN PIZARRA DIGITAL EDUCACIÓN SECUNDARIA CURSO 2007-2008
  • 2. SITUACIÓN DE PARTIDA
    • Las actuaciones realizadas en los IES en los dos últimos años han dado resultados muy desiguales en los distintos ámbitos de cada CPR, y dentro de ellos en los diferentes centros.
    • Se han producido avances individuales (en algunos casos significativos) en el uso de las TIC y en el nivel de formación del profesorado.
    • Siguen existiendo (en general) numerosos aspectos que dificultan que el progreso sea mayor a título individual y, en especial, como centro educativo.
  • 3. SITUACIÓN DE PARTIDA
    • Recursos
    • En el centro se cuenta con múltiples recursos VP , tablets , portátiles, sala de ordenadores, ordenadores en algunas aulas , en las bibliotecas etc...
    • No existe compromiso de utilización. No han sido solicitados por el centro.
    • Muchos recursos didácticos a su disposición, no siempre bien estructurados.
  • 4. SITUACIÓN DE PARTIDA
    • Actividad en el centro
    • Variedad de centros y, sobre todo, de profesores. En general no hay cultura de coordinación ni trabajo en equipo. Actuaciones de carácter individual.
    • No se relacionan las actividades con la capacitación TIC de los alumnos.
    • Casi nunca la utilización de las TIC, va unida a un cambio significativo en la práctica docente.
    • La labor del coordinador TIC, en ocasiones, más técnica que didáctica.
  • 5. SITUACIÓN DE PARTIDA
    • Formación
    • La mayoría de los profesores tienen formación instrumental. Muchos utilizan las TIC a título personal, pero aún quedan algunos sin contacto con las TIC.
    • El profesor sólo responde ante propuestas ligadas al área que imparte.
    • La movilidad del profesorado dificulta avances en el centro.
    • Los contextos geográficos distintos, soluciones distintas.
  • 6. PRESUPUESTOS PREVIOS
      • Los centros deben plantearse, al menos, dos objetivos para sus alumnos, desde la perspectiva de las TIC:
        • aumentar su competencia digital
        • lograr que sean capaces de utilizarlas con criterio para seguir aprendiendo.
      • Esto no se puede conseguir si los profesores y alumnos no las utilizan en su práctica cotidiana.
  • 7. PRESUPUESTOS PREVIOS
      • Es imposible lograr este objetivo, si no hay:
        • compromiso e impulso desde el propio centro
        • formación, apoyo y asesoramiento externo coherente y enfocado hacia los objetivos a lograr
  • 8. PRESUPUESTOS PREVIOS
      • Partimos de dos principios:
        • Lo importante no son las TIC en sí mismas, sino su papel como recurso con gran potencialidad para mejorar las tareas de enseñanza y aprendizaje y para producir cambios metodológicos y organizativos en las aulas y centros educativos.
        • Lo fundamental es motivar para su uso didáctico “innovador” y para ello habrá que:
          • mostrar recursos atractivos y adecuados (que aporten valor en sí mismos)
          • metodología de uso que suponga cambios sobre la práctica de trabajo tradicional
          • buenos resultados (en el aprendizaje, la dinámica de la clase, la motivación , ...).
          • Que el profesor sienta “satisfacción personal”.
  • 9. 1- Uso del profesor (sin alumnos) PROPUESTA GRADUAL DE INTRODUCCIÓN Ordenador personal, del departamento, sala de profes, etc. Compartir con otros miembros del departamento. Uso de carácter personal Uso profesional: apuntes, exámenes, ejercicios, programaciones. RECURSOS TIC CENTRO INDIVIDUAL
  • 10. 2- Uso por el profesor para presentar a sus alumnos Fundamental-mente Pizarra Digital Colaboración en el departamento en la selección y elaboración y coordinación de actuaciones. Coordinación profesores del mismo grupo de alumnos
    • 2a- Materiales ya preparados:
    • hojas de ejercicios,
    • webs seleccionadas,
    • programas educativos: simulaciones, representaciones,…
    • fotos, vídeos, mapas,…
    • 2b- Prepara sus materiales
    • Hojas de ejercicios propios
    • Textos, ppt, gráficos
    • Modelos
    • ¿Qué deben hacer los alumnos tras la presentación?
    • El profesor puede facilitar los recursos a sus alumnos para que los trabajen fuera del aula.
    RECURSOS TIC CENTRO INDIVIDUAL
  • 11. 3- Utilizan las TIC los alumnos Ordenadores de alumnos, pizarra digital, aulas de informática
    • Coordinación de la disponibilidad de recursos
    • ¿Competencias básicas de los alumnos por ciclos?
    • Avanzar en un sencillo plan que recoja:
    • cambios organizativos en el centro.
    • competencias TIC de alumnos y profesores
    • personas de apoyo en el centro (colaboradores)
    • 3a- Recursos ya preparados: ejercitación, simulaciones, presentaciones, webs,…
    • 3b- Recursos elaborados por ellos mismos:
    • trabajos individuales y trabajos en equipo. Presentación a los demás
    • ¿Evaluación?
    • Los recursos presentados y utilizados se pueden intercambiar entre los mismos alumnos.
    RECURSOS TIC CENTRO INDIVIDUAL
  • 12. 4- Creación/comunicación para la clase (colaboran profesores y alumnos) Ordenadores de alumnos, pizarra digital, aulas de informática Coordinación profesores de la misma clase, tutores del mismo nivel, proyectos conjuntos Continuar con el plan del centro - blogs - webs - periódicos Diarios, agendas, materiales de áreas, debates, tutorías, … RECURSOS TIC CENTRO INDIVIDUAL
  • 13. 5- Comunicación con otros centros Ordenadores de alumnos, pizarra digital, aulas de informática Institucionalizar los proyectos, organizarlos por etapas/niveles Plan general del centro Mail, foros, chat, videocoferencia, herramientas colaborativas Proyectos colaborativos, Intercambios RECURSOS TIC CENTRO INDIVIDUAL
  • 14. FORMACIÓN PIZARRA DIGITAL Objetivos fundamental: Lograr que cada profesor aumente un grado su nivel de utilización de las TIC en sus aulas (de acuerdo al esquema del documento adjunto), considerando objetivo mínimo para todos los profesores el nivel nº 2. Destinatarios prioritarios: Profesorado de 1º ciclo de la E.S.O. Responsables: Equipo asesores CPR
  • 15. FORMACIÓN PIZARRA DIGITAL
    • Estructura general (Curso/Seminario de 20-30 horas)
    • Proponer tres niveles de actividad, en función de la situación de partida, orientados al logro de los estadios: 2 (iniciación), 3 (medio) y 4-5 (avanzado).
    • Comenzando en septiembre/octubre, sesiones presenciales y otras de trabajo no presencial.
    • Lugar de celebración: en el propio centro o en el CPR en función de las características de cada zona.
    • Analizar la situación de partida (¿en qué estadio están los profesores?), negociar y ofertar. Importante que cada uno encuentre actividad que le permita progresar.
  • 16. FORMACIÓN PIZARRA DIGITAL
    • Equipo de cada CPR:
    • Constitución del mismo.
    • Análisis de los centros y la situación de partida (actuaciones anteriores)
    • Presentar en el centro el plan de formación (Equipo Directivo y Coordinador)
    • Planificar, en función de los resultados de las reuniones.
    • Otras actuaciones:
    • Recursos: webs de áreas, web pizarra digital en secundaria
    • Fomentar implicación de los Equipos Directivos y Coordinadores