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Discapacidad auditiva 2

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  • 1. YOLANDA PEINADO CASTRO
    2º EDUCACIÓN ESPECIAL
    UAM
  • 2. DEFINICIÓN DE SORDERA
    La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cifosis), y unilateral o bilateral. Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.
  • 3. TIPOS DE SORDERA
    Según la localización de la lesión:
    - Sordera conductiva o de transmisión: afectan a todas las frecuencias del oído de manera uniforme, aunque no resulten pérdidas severas.
    - Sordera sensoria, neurosensorial o de percepción: las células capilares del oído interno, o los nervios que lo abastecen, se encuentran dañados. Esta pérdida auditiva pueden abarcar desde pérdidas leves a profundas.
    - Sordera mixta: Se refiere a aquellos casos en los que existen aspectos de pérdidas conductiva y sensoriales.
  • 4. TIPOS DE SORDERA
    • Según el grado de pérdida:
    - Deficiencia auditiva leve: Umbral entre 20 y 40 dB.
    - Deficiencia auditiva media: Umbral auditivo entre 40 y 70 dB.
    - Deficiencia auditiva severa: Umbral entre 70 y 90 dB.
    - Pérdida profunda: Umbral superior a 90 dB.
    • Según la edad de comienzo de la pérdida auditiva:
    - Prelocutivos: si la discapacidad sobrevino antes de adquirir el lenguaje oral (antes de 2 años).
    - Perilocutivos: si la discapacidad sobrevino mientras se adquiría el lenguaje oral (2-3 años).
    - Poslocutivos: si la discapacidad sobrevino después de adquirir el lenguaje oral (después de 3 años).
  • 5. TRASTORNOS DE LA LENGUA VINCULADOS A LOS DÉFICIT AUDITIVOS
    • Existen deficiencias de articulación, léxico, y estructuración. 
    • 6. Alteraciones del ritmo del habla, timbre de la voz (ronco, monótono) y nasalizaciones. 
    • 7. Anomalías en la fonación, ritmo irregular. Los movimientos laríngeos son anormales (el tono sube y baja). 
    • 8. Existencia de dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. 
    • 9. Desarrollo cognitivo en su dimensión de contenido del lenguaje, aparece lentificado, aunque dichas capacidades están intactas.
    • 10. Desarrollo socioafectivo alterado o retrasado en función del nivel de comunicación con los que le rodean. 
    • 11. Puede estructurar mal sus interacciones sociales y comunicativas al desconocer las normas sociales, lo que le lleva a tener una baja austoestima y a ser poco maduro socialmente. 
    • 12. Utilización en mayor o menor medida de gestos y signos. 
    • 13. Problemas de atención. 
    • 14. Aislamiento social, retraimiento, rechazo escolar... al tener dificultades de comunicación con los oyentes, entorpeciendo así las relaciones sociales. 
  • INTERVENCIÓN EDUCATIVA
    Es fundamental que los niños reciban una estimulación temprana.
    El entrenamiento auditivo, se hará por el descubrimiento del mundo de los sonidos mediante instrumentos musicales, ruidos ambientales, altavoces,…
    El niño tiene que adquirir la necesidad de comunicarse, consiguiendo emisiones espontáneas.
    Fomentar la autonomía personal-social desde el primero momento, ya que estos niños suelen tener mayores problemas de autoestima.
  • 15. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN
    Palabra complementada: compuesto de lectura
    labiofacial y complementos manuales sin
    significado lingüístico.
    Bimodal: Uso simultáneo del lenguaje oral y
    del lenguaje de signos.
  • 16. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN
    Dactilología: Acompañar el habla de un deletreo manual.
    Comunicación total: Enfoque comunicativo flexible que da cabida al uso de diferentes sistemas.
    Lenguaje de signos: se percibe visualmente
    y se desarrolla con una organización espacial
    tanto en su estructura como en sus reglas
    morfosintácticas por lo que es diferente a la
    lengua oral.
  • 17. PROTESIS AUDITIVAS
    • Audífonos: Básicamente para hipoacusias
    neurosensoriales. Estos pueden ser retroauriculares,
    intraauriculares e intracanales.
    • Implantes cocleares: principalmente están
    indicados en personas que padecen una sordera
    profunda o grave de origen coclear en ambos oídos,
    que se benefician de forma escasa o nula de los
    audífonos y que, además, se sienten motivados hacia
    el IMPLANTE COCLEAR. También pueden emplearse
    en personas que aún tienen restos auditivos, pero que no
    logran una adecuada comunicación, a pesar de una
    correcta adaptación de audífonos.
  • 18. AYUDAS TÉCNICAS
    • Programas de ordenador:
    - Visualizador fonético Speechviewer III :
    Programa informático dirigida a la
    rehabilitación del habla.
    - Sistema Avel : Equipo de reconocimiento de voz, basado en una tarjeta analógica de reconocimiento de parámetros vocálicos.
    - Globos 2 es un visualizador de voz, que nos permite una representación gráfica de la misma en la pantalla, a partir de un sonido o una señal acústica emitida en el micrófono.
  • 19. AYUDAS TÉCNICAS
    - Pequeabecedario : Programa que se
    utiliza como refuerzo para la adquisición
    de un primer vocabulario.
    - Sedea: El programa abarca desde la detección de sonidos cotidianos hasta llegar a situaciones de habla compleja como el diálogo o la conversación, facilitando la comprensión con recursos complementarios como la lectura labial, las ilustraciones o el texto.
  • 20. AYUDAS TÉCNICAS
    Alarma para bebés.
    Aviso de alarma por luz.
    Aviso de alarma para despertador.
    Teléfonos.
    Reloj despertador por luz y vibración.
    Sistema de comunicación FM.
  • 21. ENLACES CON PAGINAS WEB
    • http://www.cnse.es
    • 22. http://www.fiapas.es
    • 23. http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/
    • 24. http://www.implantecoclear.org 
    • 25. http://www.auditio.com/fm/atauditivas.pdf
    • 26. http://www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd5419.pdf