Lecturas MóDulo 3
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
973
On Slideshare
968
From Embeds
5
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 5

http://itesmnoragonzalez.blogspot.com 5

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología Como menciona Koitchiro Matsuura, director general de la UNESCO, los cambios radicales provocados por la tercera revolución industrial –la de las nuevas tecnologías– han creado una nueva dinámica, porque desde mediados del siglo XX la formación de las personas y los grupos, así como los adelantos científicos y técnicos y las expresiones culturales, están en constante evolución. Como respuesta a esta evolución aparecen grandes cambios desarrollados por el internet y la era de la información, como es el término de caducidad, ya sea en tecnología o en títulos en los sistemas educativos; esto representa un gran reto para el docente que en lugar de extinguirse debe transformarse continuamente de acuerdo a las demandas de la sociedad y educativas. La llegada de las nuevas tecnologías cambia las modalidades educativas y los roles de los involucrados en el proceso de enseñanza- aprendizaje, donde el docente se transforma a ser un orientador del aprendizaje y del estudio independiente del alumno aislado, solitario y carente de la interacción cara a cara con el profesor (García, 2006). Como propuesta de solución a la interacción entre profesores y estudiantes en cursos en línea surge el radio-CHAT como herramienta pedagógica, que se utiliza para que los participantes puedan interactuar a través del envío de mensajes escritos dando oportunidad a que los alumnos se comuniquen entre sí y a que el moderador guie el diálogo, motive a la participación, responda a las preguntas detonantes previamente establecidas, invite a expertos en el tema o bien para aclarar dudas y retroalimentar en el momento pero sin que existan interrupciones en la exposición del canal de audio. Una gran ventaja del radio-Chat es la posibilidad de reutilizar extractos del audio para futuros cursos (Burgos, 2010). Hablando de herramientas pedagógicas interactivas se emplean también el audio y el video por Internet para fines didácticos; ya que el uso del lenguaje audiovisual en ambientes educativos favorece la integración de las
  • 2. capacidades emocionales y cognoscitivas al mover sensibilidades y emociones en los estudiantes (Marquès en Burgos, 2010). La producción de materiales audiovisuales involucra al maestro y a un equipo de expertos los cuales deben tener en cuenta la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento (Escudero en Burgos, 2010) Burgos (2010) menciona que es importante tomar en cuenta en el diseño de ambientes de aprendizaje la utilización de experiencias interactivas, que de acuerdo a las capacidades de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el contexto educativo propicien estrategias de enseñanza y técnicas de aprendizaje con una visión holística que fomente al aprendizaje significativo.- Un gran potencial educativo de las TIC es la tecnología móvil como computadoras personales, agendas personales y electrónicas, teléfonos inteligentes, etc. los cuales posibilitan la modalidad de aprendizaje móvil; que se define como el uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos. Posibilitando experiencias relevantes, significativas y agradables de aprendizaje debido a sus grandes ventajas como ubicuidad, acceso, usabilidad, eficiencia, flexibilidad, seguridad, consistencia e interactividad (Burgos, 2010). Otro gran potencial educativo son los PDI (pizarrones digitales interactivos) que ofrecen a los alumnos ambientes propicios para un aprendizaje activo e interactivo, para los docentes es una herramienta o recurso de apoyo para generar estrategias de motivación intrínsica de aprendizaje. Referencias Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. García Aretio, L. (2006). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona, España: Edt. Ariel Educación
  • 3. Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. Matsuura, Koitchiro. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO. Consultado el 22 de marzo del 2010, en http//www.unesco.org/publications