Trabajo Colaborativo

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Trabajo Colaborativo

  1. 1. Funcionamiento de los centros docentes, coordinación docente y trabajo colaborativo: comunicación y trabajo en equipo entre quienes forman la comunidad educativa. Ejemplos de escuelas de primaria. IES Francisco de los Cobos. Úbeda Miércoles, 10 de marzo de 2010 Rafael Feito Alonso. [email_address]
  2. 2. <ul><li>www.slideshare.net </li></ul><ul><li>Tags: Úbeda 10 de marzo, trabajo colaborativo, coordinación docente, Rafael Feito </li></ul>
  3. 3. Índice. <ul><li>** Introducción: dos escuelas de primaria: Trabenco y La Navata. </li></ul><ul><li>Espacios escolares. </li></ul><ul><li>Enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Profesorado. </li></ul><ul><li>Alumnado. </li></ul><ul><li>Padres-madres. </li></ul><ul><li>Dificultades. </li></ul>
  4. 4. 1. Espacios escolares. <ul><li>Pasillos. </li></ul><ul><li>Biblioteca. </li></ul><ul><li>Sala de profesores. </li></ul><ul><li>Patios. </li></ul><ul><li>Aulas: el arte de la saturación. </li></ul>
  5. 5. 2. Enseñanza-aprendizaje. <ul><li>2.1. Libros de texto y de librería. </li></ul><ul><li>2.2. Trabajo por proyectos. </li></ul><ul><li>2.3. Asambleas y noticias. </li></ul><ul><li>2.4. Salidas curriculares. </li></ul><ul><li>2.5. Otros materiales. </li></ul><ul><li>2.6. Otros recursos. </li></ul>
  6. 6. 2.1 Libros <ul><li>El libro de texto nos ofrece una selección cultural sesgada y establece un nivel de contenidos uniforme para todos los niños/as. Por ello, utilizamos libros de texto, como material de consulta y con diversidad de editoriales, y contamos con otros recursos para obtener información sobre los temas que trabajamos: enciclopedias, revistas, vídeos, páginas web, periódicos, entrevistas,... </li></ul><ul><li>www.trabenco.com </li></ul><ul><li>Bibliotecas (de aula, de centro, de entorno). </li></ul>
  7. 7. Inés Miret et al., “Usos, usuarios y algunas paradojas”, Cuadernos de pedagogía , 352, diciembre de 2005. <ul><li>El 75% de los profesores de secundaria declara no ir a la biblioteca con sus alumnos. Tan solo el 20% de los profesores facilita el acceso a la biblioteca en hora de clase y un 9% trabaja con los alumnos o imparte alguna clase en ella. </li></ul><ul><li>Más del 60% de los profesores declara no recomendar nunca lecturas al alumnado , ni programar actividades para enseñar a utilizar fuentes de información. </li></ul><ul><li>Orientación hacia la lectura literaria , olvidando la adquisición de conocimientos como razón de ser de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Tendría que haber un cambio en los métodos de enseñanza para que la biblioteca cobrase protagonismo. </li></ul>
  8. 8. 2.1. La competencia lectora. <ul><li>No es la mera capacidad de decodificar textos escritos. Insuficiente para acceder al conocimiento sobre temas diversos. </li></ul><ul><li>Bibliotecas. Capacidad de identificar y negociar diversos puntos de vista sobre un mismo tema. </li></ul><ul><li>Lectura de textos complejos y largos. </li></ul><ul><li>Evaluación PISA. Capacidad de manejar diversos tipos de texto. </li></ul>
  9. 9. 2.2. Trabajo por proyectos. <ul><li>Justificación. </li></ul><ul><li>Metodología. </li></ul>
  10. 10. 2.2. Proyectos. <ul><li>Enseñar y aprender desde esta óptica supone (…) priorizar  metodologías que procuren la curiosidad, la búsqueda, el planteamiento de hipótesis, la reestructuración de lo aprendido, la autonomía,... También supone, desde la labor del profesorado, investigar los problemas de la práctica del aula, reflexionando y avanzando en el desarrollo profesional. </li></ul><ul><li>A través de los proyectos de trabajo, los alumnos/as pueden participar en su propio proceso de aprendizaje tomando decisiones sobre el tema a trabajar, las preguntas a resolver, los recursos a utilizar y los lenguajes a través de los cuales plasmar lo aprendido. De esta forma, el niño/a aprende a aprender. </li></ul><ul><li>www.trabenco.com </li></ul>
  11. 11. ** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente. ** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan. ** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor. ** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana. ** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables. ** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es. Enseñanza progresiva Enseñanza tradicional
  12. 12. Pep Alsina, Maravillas Díaz, Andrea Giradles y Gotzon Ibarretxe, 10 ideas clave. El aprendizaje creativo , Barcelona, Graó, 2009, pág., 121. Tiene un rol activo, ya que es él el encargado de aportar soluciones a los problemas que se plantean Tiene un rol pasivo Se siente motivado y es animado a explorar nuevos territorios y a emprender proyectos. El docente parte de la consideración de situaciones cercanas a los intereses de los alumnos; situaciones que para motivarlos deben ser reales o realistas No se siente motivado Es protagonista de un aprendizaje constructivo y práctico que parte de los conocimientos, experiencia, dudas y desconocimiento que ya tiene antes de abordar un asunto Asiste a un aprendizaje pasivo, siguiendo los contenidos establecidos por el libro de texto o el profesor El aprendizaje se construye en base a la resolución de problemas, lo que posibilita que el alumno articule varios conocimientos, ponga en práctica los aprendizajes y sepa usarlos en diversas situaciones Aprende cosas que no le sirven ni tienen sentido especial para él Tiene la oportunidad de crear y recrear, de pensar y comunicarse sin miedo a fallar Se limita a memorizar y a reproducir Es estimulado para observar con todos los sentidos y asimilar mediante procesos de imitación y reproducción, pero también de imaginación y cambio Imita y copia En las metodologías activas el alumno… En las metodologías tradicionales el alumno…
  13. 13. <ul><li>La mayoría de los estudiantes ve el aprendizaje como: </li></ul><ul><li>Conseguir más conocimiento. </li></ul><ul><li>Memorizar y reproducir. </li></ul><ul><li>Aplicar hechos o procedimientos. </li></ul><ul><li>Solo una minoría lo ve como: </li></ul><ul><li>Comprender. </li></ul><ul><li>Ver algo de manera diferente </li></ul><ul><li>Cambiar como persona. </li></ul>
  14. 14. Antes blanco y negro Ciudad del cine Cine mudo Hermanos Lumière ¿Inventaron el cine? Publicidad Cine a mano Cine al aire libre ¿Qué sabemos?
  15. 15. Proyecto sobre la Edad Media. <ul><li>¿Cómo responderías a alguien que te pregunta qué es la Edad Media? Intenta no ser rácan@ en detalles, por favor. </li></ul><ul><li>¿Qué lugares te vienen a la cabeza cuando piensas en la Edad Media? </li></ul><ul><li>¿Qué personajes de la Edad Media conoces? </li></ul><ul><li>Si tuvieras que plasmar en una imagen tu idea sobre la Edad Media, ¿cómo lo harías? </li></ul><ul><li>¿Conoces algún libro sobre la Edad Media? </li></ul><ul><li>Cuéntanos más cosas que sepas y que no hayas contado aún: cómo vivía la gente, a qué se dedicaban, cómo se divertían… ¡NO TE DEJES NADA! </li></ul>
  16. 16. J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67. <ul><li>Los romanos, además de conquistar Hispania, la romanizaron , es decir, trajeron hasta la Península su lengua, su forma de vida y sus creencias. </li></ul><ul><li>En la misma página se plantean las actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron las tres cosas más importantes que trajeron los romanos a la Península Ibérica. </li></ul>
  17. 17. 2.3. Asambleas y noticias. <ul><li>Conocimientos, opiniones de los alumnos. </li></ul><ul><li>Aprender a verbalizar, a ser tenido en cuenta. </li></ul><ul><li>Conocer al otro. </li></ul><ul><li>Conversaciones inteligentes. </li></ul><ul><li>Resolución de conflictos. </li></ul><ul><li>Importancia de la prensa. </li></ul><ul><li>Conexión curricular con la realidad. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Comento una noticia: </li></ul><ul><li>1. Resumo lo que cuenta. </li></ul><ul><li>2. Pongo mi opinión. </li></ul><ul><li>3. Aporto mis soluciones. </li></ul>
  19. 19. 2.4. SALIDAS CURRICULARES y apertura al entorno. <ul><li>La riqueza educadora del entorno. </li></ul><ul><li>** Museos, exposiciones. </li></ul><ul><li>** Personas significativas. </li></ul><ul><li>Ejemplo de una visita. </li></ul><ul><li>** Desplazamiento y personas que participan. </li></ul><ul><li>** Trabajo con cuadernillos. </li></ul>
  20. 20. 2.5. Otros materiales. <ul><li>Texto libre. </li></ul><ul><li>Mi vida. </li></ul><ul><li>Diario de a bordo. </li></ul><ul><li>Libro importante. </li></ul><ul><li>Agenda. </li></ul>
  21. 21. 2.6. Otros recursos. <ul><li>Temperatura. </li></ul><ul><li>Fruta. </li></ul><ul><li>Menú. </li></ul>
  22. 22. 3. Profesorado. <ul><li>Compromiso. </li></ul><ul><li>Proyecto. </li></ul><ul><li>Reuniones. </li></ul>
  23. 23. 4. Alumnado. <ul><li>Funcionamiento democrático. Junta quincenal. </li></ul><ul><li>Su opinión sobre el centro. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Aquí se aprende a analizar. Si no analizas es como si tu cerebro almacenase escombros. Lo que aprenden [los niños de otros colegios] no lo utilizan en la vida real. Solo sirve para sacar buenas notas, para que el profesor sea tu amigo y no para analizar el mundo y crear uno nuevo. </li></ul><ul><li>(Grupo de discusión con alumnos de 3º, 4º y 5º). </li></ul><ul><li>Desde que he llegado a este colegio he descubierto muchas cosas, desde trucos para entender las matemáticas que antes me costaba comprender, hasta los talleres, los proyectos… Pero sobre todo lo que más me ha sorprendido del todo es conocer a mis amigos de Trabenco. Para mí es un privilegio estar con ellos. Me han ayudado un montón todos. Este colegio es para mí una familia entera, desde 3 años hasta 6º curso, nos queremos un montón. </li></ul><ul><li>Mario (revista del colegio). </li></ul>
  25. 25. 5. Padres-madres. <ul><li>Para la mayoría es un centro elegido a conciencia. </li></ul><ul><li>Sentido de pertenencia. </li></ul><ul><li>Información. </li></ul><ul><li>Participación. </li></ul><ul><li>La defensa del proyecto de centro. </li></ul>
  26. 26. 6. Dificultades. <ul><li>Desarrollo de materiales curriculares. </li></ul><ul><li>No hay continuidad con la ESO. </li></ul><ul><li>Distintos grados de identificación/rechazo del PEC. </li></ul><ul><li>Articulación instrumentales/especialidades. </li></ul><ul><li>Disidencia, indiferencia y adhesión de los padres y madres. </li></ul><ul><li>Entorno institucional y profesional hostil. </li></ul>
  27. 27. Conclusiones. <ul><li>No es del todo novedoso. </li></ul><ul><li>Sociedad del conocimiento. </li></ul><ul><li>Democracia escolar. </li></ul><ul><li>Formar personas. </li></ul><ul><li>La importancia del trabajo en equipo. </li></ul>

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