El Roble Mágico

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  • el hecho de tener 12 años de experiencia no implica que sea buena educadora, el problema es que que se aprovechan de esos pajaritos precisamente porque no saben volar y piensan que las madres no nos damos cuenta de lo que sucede, tal vez si fueran por lo menos un poco sensibles cambiarían las cosas.
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  • Yo lleve a mi pekeña de dos años a una guarderia del IMSS siglo XXI en el Jacal y las 2 hrs que yo estuve presente en el salon que le tocaria a mi hija, fue horrible pues 3 niños se accidentaron y en el salon habia 4 cuidadoras. Despues mi hija se kedo 2 hrs sola y la deje justo en el comedor haciendole la observacion a la maestra, que ella no sabia tomar en vaso regular y me dijo que no me preocupara y que ellas se encargaban; a las dos hrs que regrese, mi nena estaba empapada y las 5 mudas que pidieron estaban intactas y no suficiente con eso, me la entregaron con un dedo machucado. finalmente reporte la guarderia e intente llegar hasta las ultimas consecuencias pero lo mejor fue haberla sacado pues descubri que les pegaban a los niños. Cada vez que la dejaba, se aferraba a mi como una garrapata y lloraba de una forma desesperada! Me di cuenta que le pegaban por que por error choque con su bracito y ella me dijo MIA MAMA 'AMAYO' Y cada que la dejaba ella me decia esa palabra que yo supe que significaba 10 dias despues de que habia entrado a esa guarderia. Para cerrar con broche de oro, la cambie a Cendi Naoli en donde fue inmensamente feliz pero lo triste fue que llego un niño de la misma guarderia (Siglo XXI) con el dedo amputado.
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  • soy educadora con 12 años de experiencia y he comprobado que la inseguridad que muestran los niños ante una situacion es transmitida en mayor parte por los propios padres en especial la madre.el consejo que le doy es que le de mas seguridad convenciendolo de que es lo mejor para el y sobre todo que la vea contenta cuando se separan. si la ve angustiada el se sentira igual. me he topado con mamas asi y no sabe como le limitan a uno el trabajo. deje volar a su hijo asi como hacen los pajaritos cuando comienzan a dejar el nido y emprenden el vuelo,los pajaritos papa son los que empujan a sus polluelos y los animan a volar no importa que en el primer intento no lo logren.
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  • cio naruki for clOr nanika yukitaple page stOk julei ♥
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El Roble Mágico

  1. 1. CENTRO INTERACTIVO DE EDUCACIÒN EL ROBLE MÁGICO
  2. 2. PROYECTO
  3. 3. En el Preescolar El Roble Mágico, lo más importante para nosotros es el bienestar de los niños y las niñas que asisten a nuestras aulas. Somos un espacio educativo en el que desarrollamos sus competencias, habilidades y destrezas, encaminadas a su fortalecimiento integral.
  4. 4. MISIÓN <ul><li>El Centro Interactivo de Educación El Roble Mágico, ofrece un servicio educativo y tiene como principal objetivo lograr que el niño menor de 5 años, desarrolle de manera integral su autonomía, socialización, sensibilidad y creatividad a través de un sistema educativo integral de calidad que impacte en su vida como profesional en sus ámbitos Psicológico, Pedagógico y Social, fomentando los valores sociales y culturales de nuestro país. </li></ul>
  5. 5. Visión. <ul><li>El Centro Interactivo de Educación El Roble Mágico, fundado en 1992 pretende consolidar sus servicios educativos como el primer espacio educativo capaz de desarrollar armónica e integralmente a niños menores de cinco años de edad, propiciando con ello aprendizajes significativos, valores sociales y culturales a través de la interacción y el desarrollo de competencias y habilidades que les permita enfrentar los retos de una educación de calidad para el Nuevo Milenio. </li></ul><ul><li>El Roble Mágico pretende consolidar la política del Bien estar sustentada en el Plan Nacional de Desarrollo 2004 – 2009 que el Gobierno del Estado ha implementado para fortalecer el desarrollo económico y social de nuestro estado 1 </li></ul><ul><li>1 GOBIERNO DE ESTADO DE QUERETARO. 2004 PLAN ESTATAL DE DESARROLLO. </li></ul>
  6. 6. Historia. <ul><li>Desde nuestra formación normalista en el año 1979-1983 en la destacada escuela Nacional para Educadoras, tuvimos la inquietud de tener un espacio de desarrollo profesional propio, el cual fuera el marco para plasmar todas nuestras experiencias en el ámbito educativo. </li></ul><ul><li>Al egresar nuestro primer paso fue el 1986 al establecer nuestro primer centro educativo para niños con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>Actualmente contamos con más de 20 años de experiencia en la educación y formación de los niños en diferentes instituciones públicas y privadas. Nuestros grupos de niños siempre se destacaron participando en diversos eventos educativos. </li></ul>
  7. 7. ¿Qué ofrecemos? <ul><li>En el Centro Interactivo de Educación El Roble Mágico, nuestro principal objetivo es ofrecer a los pequeños un programa integral de desarrollo en un lugar seguro, limpio y atractivo, donde puedan desarrollar sus habilidades de manera completa y armoniosa, rodeados de cariño y atención. </li></ul><ul><li>Contamos con un programa apto para cada pequeño que es altamente individual. </li></ul><ul><li>Cada niño que asiste al Centro Interactivo el Roble Mágico tiene características propias de crecimiento; desarrollo y maduración, en las diferentes áreas: Físico, afectivo, social y cognoscitivo. Por lo tanto nuestros programas están fundamentados en la construcción personal del conocimiento, en el desarrollo de sus Inteligencias Múltiples 2 y en un programa de valores centrado en la formación del ser humano a través de la Inteligencia Emocional. </li></ul><ul><li>Para lograr la excelencia y total atención pretendemos atender a los niños de forma personalizada por cada una de las áreas. Las instalaciones y el material didáctico de trabajo es especial para cada área de trabajo. </li></ul>2 GADNER Howard. Las Inteligencia Múltiples. Madrid, España 1997
  8. 8. Impacto Social. <ul><li>El Centro Interactivo El Roble Mágico, es un servicio pedagógico que apoye con el cuidado y atención de niños y niñas de familia mexicanas. </li></ul><ul><li>La atención de los niños se da en amplio horario para apoyar a las madres trabajadoras en un ambiente educativo y con la confianza de los mejores cuidados por personal perfilado y titulado. </li></ul><ul><li>Por estar constituida como una sociedad civil nuestros costos están altamente regulados por lo cual son accesibles al estándar de la familia mexicana. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Para nosotros cada niño es único y tiene su forma especial de ser y aquí, por el número de niños que atendemos se nos permite brindarles una atención individual. </li></ul><ul><li>Los niños aprenden jugando. A través de la satisfacción de sus necesidades básicas, adquieren seguridad en el medio que los rodea. Por lo anterior los programa pedagógicos parte de la premisa del juego como factor central del interés del niño y sobre de éste el desarrollo de diversas actividades que le inviten a mejorar y reforzar sus habilidades y talentos. </li></ul><ul><li>El afecto y la comprensión que el pequeño reciba, será la imagen que él recibe del mundo durante la ausencia momentánea de los padres, en El Roble Mágico, les brindamos todo esto para que crezcan sanos y felices. </li></ul><ul><li>. </li></ul>
  10. 10. Prevención a la niñez. <ul><li>Este espacios educativo pretende rescatar la formación del ser humano a través de la Inteligencia emocional y la vivencialidad de los valores humanos desde sus primeros años de vida de nuestros niños. De esta forma nuestra escuela para padres siempre es un Foro Abierto para el análisis, encuentro y pensamiento sobre la educación de nuestros niños y niñas </li></ul>
  11. 11. FUNDAMENTACIÓN. <ul><li>EL PROGRAMA PARTE DE RECONOCER QUE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR , COMO FUNDAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, DEBE CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN INTEGRAL, PERO ASUME QUE PARA LOGRAR ESTE PROPÓSITO LA ESCUELA DEBE GARANTIZAR A LOS PEQUEÑOS SU PARTICIPACIÓN EN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS, QUE LES PERMITA DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS: </li></ul><ul><li>AFECTIVAS SOCIALES Y COGNITIVAS </li></ul>
  12. 12. El programa está centrado en competencias. <ul><li>Implica que la educadora busque, mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, que expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, etc.) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean cada vez personas más seguras, autónomas, creativas y participativas. </li></ul>
  13. 13. Carácter Abierto. <ul><li>La educadora selecciona o diseña situaciones didácticas que considere convenientes para que los alumnos desarrollen las competencias propuestas y logren los propósitos fundamentales. </li></ul>
  14. 14. MODALIDADES DE TRABAJO <ul><li>TALLER. </li></ul><ul><li>PROYECTO. </li></ul><ul><li>CENTRO DE INTERÉS. </li></ul>
  15. 15. Nuestro Modelo Educativo. <ul><li>Esta sustentado en el Programa de Educación Preescolar 2004. </li></ul><ul><li>El programa se trabaja por Competencias y Campos Formativos. </li></ul><ul><li>En el se insertan seis campos formativos que le darán al preescolar todas las herramientas y habilidades necesarias para su desarrollo: </li></ul>
  16. 16. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA POR CAMPOS FORMATIVOS. <ul><li>Desarrollo personal y social. </li></ul><ul><li>Lenguaje y comunicación. </li></ul><ul><li>Pensamiento matemático. </li></ul><ul><li>Exploración y conocimiento del mundo. </li></ul><ul><li>Expresión y apreciación artísticas. </li></ul><ul><li>Desarrollo físico y salud. </li></ul>
  17. 17. 1. CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. <ul><li>Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. </li></ul><ul><li>Participa en actividades grupales. </li></ul><ul><li>Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla sus sensibilidades hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. </li></ul><ul><li>Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en diferentes ámbitos en que participa. </li></ul><ul><li>Adquiere gradualmente mayor autonomía. </li></ul>
  18. 18. 2.- CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. <ul><li>Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. </li></ul><ul><li>Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. </li></ul><ul><li>Obtiene y comparte información, a través de diversas formas de expresión oral. </li></ul><ul><li>Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. </li></ul><ul><li>Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. </li></ul><ul><li>Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven. </li></ul><ul><li>Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. </li></ul><ul><li>Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. </li></ul><ul><li>Identifica algunas características del sistema de escritura. </li></ul><ul><li>Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. </li></ul>
  19. 19. 3.- CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO <ul><li>Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. </li></ul><ul><li>Plantea y resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. </li></ul><ul><li>Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. </li></ul><ul><li>Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. </li></ul><ul><li>Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. </li></ul><ul><li>Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. </li></ul><ul><li>Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. </li></ul><ul><li>Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. </li></ul>
  20. 20. 4.- CAMPO FORMATIVO. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. <ul><li>Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales. </li></ul><ul><li>Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. </li></ul><ul><li>Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales-que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. </li></ul><ul><li>Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. </li></ul><ul><li>Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo. </li></ul><ul><li>Participa en la observación del medio natural y propone medidas para su preservación. </li></ul>
  21. 21. 5.- CAMPO FORMATIVO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. <ul><li>Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. </li></ul><ul><li>Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. </li></ul><ul><li>Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. </li></ul><ul><li>Comunica sentimientos e ideas que surgen en él contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas. </li></ul><ul><li>Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música. </li></ul><ul><li>Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones. </li></ul><ul><li>Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. </li></ul><ul><li>Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. </li></ul><ul><ul><li>Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversas sobre ellos. </li></ul></ul>
  22. 22. 6.- CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FÍSICO Y SALUD. <ul><li>Mantiene el equilibrio y control de movimiento que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico. </li></ul><ul><li>Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver, problemas y realizar actividades diversas. </li></ul><ul><li>Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes riesgos en la escuela y fuera de ella. </li></ul><ul><li>Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y del cuidado de los recursos naturales de su entorno. </li></ul><ul><li>Reconoce que tiene situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. </li></ul>
  23. 23. El desarrollo de las inteligencias <ul><li>Constituye una estructuración que imprime ciertas formas a los intercambios entre el o los sujetos y los objetos circundantes, cercanos o lejanos. Su esencia reside, fundamentalmente, en la naturaleza de las formas que construye. Conceptos, categorías, supuestos, teorías, etc., son algunas de las formas mediante las cuales los niños llevan a cabo el intercambio. </li></ul>
  24. 24. Nuestros espacios les permite construir sus aprendizajes de manera activa. <ul><li>Los niños tiene múltiples capacidades, las cuales pueden ser potenciadas a través de la estimulación y el desarrollo de las inteligencias; por ejemplo, desde que nacen, los niños crean y aprenden a dominar un conjunto de relaciones a través de las cuales construyen y adquieren aprendizajes útiles para su vida personal y social. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Los niños y niñas que interactúan en un ambiente como el de los escenarios creativos, ampliarán sus horizontes mentales y modificarán los juicios sobre la sociedad y el mundo en el que viven a través de la búsqueda de nuevos caminos y alternativas para el aprendizaje. </li></ul>
  26. 26. Apropiación de la Lengua Escrita. <ul><li>Método Global de Análisis Estructural. </li></ul><ul><li>Parte de la maduración de neurológica en la construcción del pensamiento. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>La lengua escrita es una habilidad que implica no sólo la reproducción de un trazo…Implica un desarrollo de estructuras cognitivas que le den contexto, forma y utilidad. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>Más de 83% de los mexicanos profesionales No saben analizar textos ni tienen una lectura de comprensión. </li></ul><ul><li>Requieren de releer varias veces un párrafo para comprender el significado. </li></ul>
  29. 29. <ul><li>Deletrear vocales o números de forma memorística NO ES APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>La palabra debe tener significado en toda su estructura y en un contexto globalizador. </li></ul><ul><li>El aprendizaje de la lecto escritura implica el acercamiento a los cuentos, fábulas y narraciones. </li></ul>
  30. 30. <ul><li>Los niños van pasando por diversos estadios para llegar a reproducir textos. Estos aspectos madurativos se valoran a través del dibujo proyectivo, así como de diversas escalas madurativas como las de Gesell. </li></ul>
  31. 31. La tarea es sólo un espacio de repaso que genera la convivencia y participación de la familia.
  32. 32. El rechazo hacia la escuela lo constituye una tarea obligada y sin significado La letra con sangre entra...
  33. 33. La calidad de un aprendizaje NO lo hacen los Kilos de tarea… es el acercamiento al conocimiento de forma utilitaria y deseosa.
  34. 34. El amor a los libros y a la lectura comienza con un acercamiento a ellos en la Infancia a través del juego y la narración de los cuentos a la hora de ir a dormir con la participación de mamá y/o papá o quien cuide al menor
  35. 35. <ul><li>El fundamento esta sustentado en las teorías de indudable que cada niño o niña puede llegar más allá de lo imaginable y de lo que las normas decidan. Sin embargo esto depende, en gran medida, de cómo se entiendan y aborden sus procesos de aprendizaje y desarrollo constructivista, para ello las teorías de Piaget, Vigotsky y Bruner son el sustento teórico.  </li></ul>
  36. 36. <ul><li>Para adquirir los primeros aprendizajes se requiere que los niños tengan oportunidades de participar y vivir experiencias interesantes y significativas en situaciones donde los saberes sociales, culturales, científicos, comunicativos y muchos otros,  adquieren su funcionalidad y sentido, en el uso social que de ellos se hace para resolver la vida. </li></ul>
  37. 37. <ul><li>Ayudarlo en lo que no sabe o puede, identificar y reconocer sus anticipaciones y valorar sus avances,  va mas allá de lo técnico de la enseñanza, ya que incide en la dimensión afectiva, en las sutilezas de la relación humana, en la posibilidad de despertar la  confianza en sus capacidades y sintiendo el apoyo en la construcción de una identidad positiva. </li></ul>
  38. 38. El ambiente alfabetizador en casa es un apoyo importante
  39. 39. Por su atención Gracias.
  40. 40. <ul><li>Sabemos de la existencia de otros seudoespacios laborables donde sólo se requiere un poco de arreglo físico y una moral muy flexible, en donde por pocas horas se ganan buenos billetes; sin embargo nostras hemos decidido por el camino más duro, por tocar puertas para llegar a tener un trabajo honesto y estable, que además permita consolidar nuestro camino como Forjadoras y Formadoras de Niños y Niñas Queretan@s. </li></ul><ul><li>Hoy pedimos la oportunidad de dar servicio a nuestra comunidad, la oportunidad de abrir fuentes de empleo, de generar espacios laborables con las prestaciones de ley, de incorporarnos a la normatividad de la Secretaría de Educación y la Unidad de Servicios de Educación en el Estado. </li></ul><ul><li>Hemos establecido contacto con el Lic. Gustavo Sandoval coordinador de la Secretaría de Educación Pública en el Estado y la Lic. Martha Balmori quienes son los responsables de la parte dirección y operación de los procedimientos de Incorporación de Establecimientos Particulares, quienes a su vez solicitan como requisito de inicio el Uso de suelo y la Licencia municipal para dar inicio a nuestro trámite formal. </li></ul><ul><li>Reconocemos que nos somos grandes empresarios ni contamos con grandes capitales pero este es nuestro sueño y en él hemos invertido todo. </li></ul><ul><li>Lic. Karina Reyes Martínez. </li></ul><ul><li>Lic. Miriam Reyes Martínez. </li></ul><ul><li>Av. Camino Real No. 103 Cumbres del Roble. </li></ul><ul><li>Tel. 209 11 33 </li></ul>
  41. 41. <ul><li>Sabemos la difícil responsabilidad y tarea que asumimos al acercarnos a la materia más vulnerable de cualquier hogar: los niños. Pero también confiamos en nuestra preparación en el querer abrir espacios laborales para nostras misma y para personas que en esta época de crisis económica también la necesitan. </li></ul><ul><li>Consideramos que la apertura de nuestro espacio educativo tiende a fortalecer la necesidad de las madres trabajadoras que requieren ingresar al ámbito laboral y que prefieren dejar en nuestras manos profesionales el cuidado de sus hijos en vez de dejarlos en manos de trabajadoras domésticas sin experiencia y perfil profesional. </li></ul><ul><li>Aunado a lo anterior la nueva política educativa de obligatoriedad del nivel de preescolar dentro del esquema de la Educación Básica nos sustenta más como una opción al servicio de la comunidad social para apoyar la demanda de los espacios de formación de los niños y la niñas menores de cinco años. </li></ul>

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