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La Lectura Esa PráCtica Ausente
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La Lectura Esa PráCtica Ausente

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desde una simple genealogía de la lectura podemos apreciar las concepciones actuales y, porque no, posteriores de lo que se entiende por lectura

desde una simple genealogía de la lectura podemos apreciar las concepciones actuales y, porque no, posteriores de lo que se entiende por lectura

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  • 1. LA LECTURA: ESA PRÁCTICA AUSENTE JORGE VARGAS
  • 2. Identificación del Problema Ø La alfabetización, ha significado el aprendizaje m ás valioso que ofrece la escuela. sin em bargo, la habilidad de la expresión oral ha sido siem pre la gran olvidada de una clase de lengua centrada en la gram ática y en la lectoescritura . María Eugenia Dubo is (19 8 7)
  • 3. — Las condiciones para aprender a leer El resultan diferentes según las épocas, significado estado social y las circunstancias de la lectura — Ya desde la lectura escolar en Roma se para la prevé que el puer, aprenda: dónde antigüedad contener la respiración, en qué punto dividir la línea con una pausa, dónde se Roger Chartier: concluye el sentido y dónde empieza, cuándo hay que alzar o bajar la voz, con Historia de la lectura en el qué inflexión se debe articular cada mundo elemento con la voz. occidental.
  • 4. — En las escuelas de retórica se leía en silencio, siguiendo la lectura del maestro, o se turnaban para leer en voz alta, de este modo conseguían resaltar los posibles defectos formales del texto. — Además del ejercicio de la lectura individual e íntima en privado era frecuente la lectura doméstica, ejercitada por un lector, esclavo o liberto
  • 5. La lectura y la palabra de Dios — El lector había heredado también de la Antigüedad, un corpus de conocimientos gramaticales que servían para facilitar el proceso de lectura. — Creencia de que el hombre debía ocuparse de la lengua en que estaba escrita la palabra de Dios. Maestros y escritores cristianos aplicaron esta tradición de la enseñanza gramatical a la interpretación de las escrituras SE EXHORTABA A LA LECTURA A TODOS LOS CRISTIANOS ALFABETIZADOS
  • 6. — El estímulo para la lectura pasaba a ser entonces la salvación del alma. — En los monasterios, un sacerdote letrado leía en voz alta la Biblia y dictaba a la vez la glosa, lo hacía ante un auditorio de discípulos que copiaban literalmente la glosa. — En lugar de obedecer la imposición emanada en la dictatio , el silencio permitió la introspección, la interpretación interior.
  • 7. — En los últimos cincuenta años se desarrollaron tres concepciones Debates diferentes del proceso de lectura: actuales sobre 1) Década del sesenta, concebía a el significado la lectura como un conjunto de de la Lectura habilidades . 2) Del 60 y 70, como producto de la interacción entre María Eugenia Dubois pensamiento y lenguaje. 3) El más reciente, entiende a la El proceso de lectura. De la teoría lectura como un proceso de a la práctica transacción entre el lector y el texto
  • 8. — Estas tres concepciones resumen el avance teórico ocurrido en el campo de la lectura, cuyo cambio responde al desarrollo general que la ciencia ha tenido durante el Siglo XX Análisis de las relaciones entre la teoría y la práctica pedagógica de la lectura.
  • 9. — La gran preocupación de la escuela fue la enseñanza de la lectura inicial apoyada, principalmente, en el desarrollo de la habilidad del alumno para el reconocimiento de las palabras. — Se suponía que la comprensión surgía casi como consecuencia de la habilidad para decodificar, por lo cual la escuela otorgó énfasis especial a la enseñanza de la decodificación y un énfasis algo menor a la enseñanza de la comprensión .
  • 10. — Generando así dos tipos de lectura diferentes: la del texto escolar obligatoria, la lectura que debe ser bien leída (pronunciada, entonada) y recordada La lectura informal sin importancia , la lectura del cuento, la novela, la que el lector hace si quiere y cuando quiere
  • 11. — La lectura es uno de los El lector, la aprendizajes más importantes que nos proporciona la Escuela y el escolarización . hábito de — Quien aprende a leer lectura eficientemente y lo hace con constancia desarrolla, en parte, su pensamiento . — La lectura se convierte en un Daniel Cassany aprendizaje trascendental para el Enseñar Lengua crecimiento intelectual de la Entre Líneas persona.
  • 12. El fracaso actual de la lectura — Una de las causas es el tratamiento didáctico que la lectura ha recibido tradicionalmente en la escuela instruyendo solo en las micro - habilidades: discriminar la forma de las letras, establecer la correspondencia entre sonidos y grafías, leer palabra por palabra, pronunciar las palabras correctamente etc.
  • 13. — Hoy , la sociedad ha pasado a leer y escribir en la pantalla de su ordenador, siendo una migración irreversible. — Internet no puede generar la confianza que tiene una biblioteca y considera que se tiene que enseñar a leer webs porque los internautas son muy ingenuos. — Ante este panorama de nuevos hábitos de lectura, las escuelas reaccionan para intentar enseñar a leer , pero a un ritmo inferior al que evoluciona la sociedad
  • 14. — En Abril de 1993, el Congreso La lectura Nacional aprobó la Ley Federal de en los Educación Nº 24.195, acordando contenidos así, aspectos básicos para su puesta en marcha en todas las curriculares provincias argentinas. Constituyen un conjunto de saberes relevantes que integrarán el proceso de Contenidos enseñanza de todo el país. Básicos Esto organizado en tres niveles de Comunes para concreción: el nivel Nacional, el la educación nivel Jurisdiccional, el nivel polimodal Institucional .
  • 15. — La educación polimodal pretende dar respuestas a múltiples y complejas demandas provenientes de los diversos sectores de la sociedad. — Se organizan las distintas modalidades con el objeto de profundizar el conocimiento teórico en un conjunto de saberes humanísticos, sociales, científicos y técnicos.
  • 16. — En relación a la lengua y la literatura, propone el perfeccionamiento de la lengua oral y el aprendizaje de estrategias de lectura y escritura. — Planteando así, una organización en bloques: ¡ Bloque 1: lengua oral y escrita ¡ Bloque 2: Reflexión acerca del lenguaje ¡ Bloque 3: Literatura ¡ Bloque 4: contenidos procedimentales para la comprensión y producción de discursos sociales significativos . ¡ Bloque 5: contenidos actitudinales .
  • 17. — se tiende al desempeño autónomo de los estudiantes en instancias de comunicación oral y escrita, en los procesos de comprensión y de producción de discursos complejos personal y socialmente significativos . ¡ Comunicación oral formal. Producción de textos escritos formales. Para esto, la velocidad, producción y saturación comunicativa exige un entrenamiento continuo e intenso en la lectura de textos de diferente complejidad y extensión. ¡ Es el texto argumentativo el que se prioriza
  • 18. — A partir del ciclo lectivo 2009, la Educación Secundaria Técnica es Ciclo Básico una de las alternativas de la de la modalidad Educación Técnico Educación Profesional, en el marco de la Secundaria Educación Secundaria Obligatoria. Técnica — La Educación Secundaria Técnica se organiza en dos ciclos, el ciclo básico técnico de tres años de duración, común a todas las instituciones de educación secundaria técnica y el ciclo superior técnico de cuatro años de duración.
  • 19. — La Formación Técnica Específica, en el ciclo básico se plantea brindar a los alumnos oportunidades para la comprensión de la tecnología como actividad humana. — se plantea para el primer, segundo y tercer año, cuatro módulos semanales para la asignatura Prácticas del Lenguaje. ÷ Se propone para tal materia, leer, comparar y analizar con ayuda del docente muchos textos explicativos relacionados con los temas de los distintos proyectos. Utilizar la escritura para registrar información de esos textos
  • 20. — Los docentes que conforman el Escuela de departamento de lengua de la Educación EET Nº 5135 de la Provincia de Técnica Nº Salta, perteneciente a la ciudad de 5135 Tartagal vieron necesario realizar algunas modificaciones al proyecto curricular desde el segundo año de la nueva Escuela Técnica.
  • 21. — La enseñanza de la Lengua y la Literatura en el CBT centra su propuesta en la competencia comunicativa y tiene como objetivo fundamental que los alumnos desarrollen las capacidades necesarias para la comprensión y producción de textos, de modo que desarrollen las competencias comunicativas, lingüísticas e ideológicas .
  • 22. — Adecuaron los lineamientos del curriculum prescripto, organizando el documento curricular en torno al desarrollo integral de las macro habilidades: hablar/escuchar, leer/escribir : ¡ Un enfoque comunicativo, funcional y textual que apunta a la enseñanza de la Lengua, para devolver a la gramática oracional la importancia de sus aplicaciones. ¡ Autonomía de la Literatura como espacio curricular , con el objetivo de que los alumnos puedan leer, comprender y actualizar textos literarios y formar progresivamente una actitud crítica frente a la lectura de textos literarios, como así también informativos.
  • 23. Motivación para el hábito lector — Una propuesta interesante es la aplicación de un espacio destinado a la lectura, en este caso, de la mitología griega que posibilita recrear imágenes de una cultura muy particular. — los alumnos consideran que la literatura como materia autónoma, es más sencilla: porque no hay que estudiar mucho solo hay que leer . Pero cuando llega el momento de hacerlo en público o frente a sus mismos compañeros, se evidencia una falta de adiestramiento lector que sorprende al mismo profesor:
  • 24. — los estudiantes no sólo deben conocer las características propias del código oral sino que tienen que realizar distintos ejercicios que se amolden a esta oralidad planificada y formal y que, a su vez, impliquen diversas modalidades de la oralidad: — Exposiciones acerca de un tema. — Entrevistas, simulaciones de diálogos o reuniones laborales. — Debates sobre un tema específico leído por el grupo (lectura de las Mitologías griegas)
  • 25. CONCLUSIÓN — La lectura representa quizá el aprendizaje más importante a cargo de la escolarización, hecho que debe constituirse en un hábito para todos los ciudadanos, así garantizar una generación verdaderamente profesional. — La sensación de saber que todavía el libro, o sus nuevas formas de reproducción digital, ocupan un lugar en la intención del alumno por develar el conocimiento, es suficiente para seguir indagando qué nos pasa como lectores, qué se lee y hacia adónde se encamina el hábito lector
  • 26. En la medida en que se nos permita podremos ser esos sujetos que se espera que aparezcan actualmente. Diciembre de Jorge Luis Vargas 2009 Alumno avanzado de la carrera Profesorado en Letras

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