Powerpoint To Los 70

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  • Introducción al Proceso de Acreditación¿Quéesacreditación y porquéesimportante? ¿De quénossirve? ¿Es esta la 1ra vezque la UPRH se acredita con MSCHE? ¿Quédeseamoslograr? ¿Cuántotiempotoma el procesocompleto?NuestroAutoestudio¿De qué se trata el Autoestudio de UPRH? ¿Cuáles el propósito? ¿Qué ha sucedidorecientemente? ¿Cuáles el Modelo de nuestroAutoestudio? ¿Cuálfué el procesoparaelaborar el diseño? ¿Porqué se le dióeseénfasis? ¿En quéconsiste? Grupos de trabajo y tareas¿Quiénesrealizaránestatarea? ¿Cuélserá la composición de los grupos? ¿Quétareasrealizarácadagrupo?Plan de trabajoañoacadémico 2009-2010Trabajo en gruposPróximopaso
  • Reconocer que hay diferentes niveles de expertise y experiencia en el público con respecto a los procesos de acreditación
  • Es una de las agencias acreditadoras mas longevas en EU
  • se ha reafirmado la acreditación como una institución de educación superior que ofrece grados asociados, bachilleratos y traslados articulados
  • El proceso de re-acreditación requiere un AutoestudioAutoestudio (2009-2010: Recopilación y análisis de datos)
  • El Diseño es una propuesta de investigación. Un borrador preliminar se publico en UPRH Informa
  • Esta ultima actividad ocurrio durante el paro estudiantil. Teniamos proyectadas una serie de actividades en la Universidad que tuvimos que reprogramar para el Museo Casa Roig.
  • El propósito de su visita fue: discutir el Diseño del Autoestudio
  • El propósito de su visita fue: 2. orientar a la comunidad universitaria sobre el proceso de AUTOESTUDIO
  • Para facilitar el análisis de nuestras fortalezas y debilidades con respecto a los 14 estándares de excelencia definidos por la MSCHE y la reflexión sobre el tema de énfasis del Autoestudio, se han agrupado los estándares en tres categorías las cuales a su vez han sido subdivididas en 6 áreas temáticasVisión y práctica InstitucionalIntegración y bienestar del estudiantadoAprendizaje estudiantil
  • El desarrollo integral = un parámetro de éxito
  • Estos proyectos, iniciativas etc. tienen diferentes resultados (unos positivos, otros no). De todos podemos aprender con miras a seguir mejorando nuestros ofrecimientos.Durante este semestre ustedes estaran haciendo un inventario de estas practicas y su efectividad, de proyectos y sus logros.
  • Como esto es una investigacion pues tenemos un metodologia, un procedimiento para recopilar y analizar los datos. Breve explicación cuantitativo vs. cualitativo, en terminos prácticos.Los instrumentos de trabajoHojas de cotejoFormulariosTablasPlanillasSe disenaran segun surja la necesidad. En la Fase 2 los grupos desarrollaron sus propios instrumentos de trabajo por iniciativa propia.
  • Tres grupos de trabajo compuestos por facultad, personal no docente, estudiantes, egresados y miembros de la comunidad en generalLos estudiantes recibiran esta orientacion el jueves entrante (12 de nov)
  • Coordinación general = planes de trabajo, calendario de actividades, convocar reuniones, solicitar documentos e información, etc.
  • Comunicacion de ida y de vuelta entres sus grupos y el equipo de trabajo de Autoestudio
  • El semestre que vienen comenzaremos a contestar las preguntas de investigacion
  • Nuestra recomendación es que solicite a su director/supervisor una reunión o que solicite tiempo en el próxima reunión

Transcript

  • 1. Presentación a los Grupos de TrabajoDiseño del Autoestudio para la reacreditación de la UPRH por laMiddleStatesCommissiononHigherEducation (MSCHE)“Comprometidos con la excelencia académica y el éxito estudiantil”
    Ivelisse Rivera Bonilla
    Viviana Cruz-McDougall
    Elizabeth Hodges
    6 de noviembre de 2009
    1
  • 2. Agenda
    ¿Qué es acreditación y por qué es importante?
    El Autoestudio de la UPRH
    Grupos de trabajo y tareas
    Plan de trabajo año académico 2009-2010
    Trabajo en grupos
    Próximo paso
    2
  • 3. ¿Qué es la acreditación?
    Proceso que las universidades utilizan para mantener y mejorar su calidad a través de demostrar que cumplen o sobrepasan cierto estándares.
    La acreditación está basada en la evaluación de pares.
    Contribuye a que haya confianza pública en que se provee una educación de calidad.
    3
  • 4. Es un requisito para que nuestro estudiantado sea elegible para ayudas económicas federales.
    Es un requisito para muchos patronos.
    Es un requisito para la transferencia de créditos entre instituciones.
    4
    ¿Por qué es importante la acreditación?
  • 5. Middle States Commission on Higher Education es una agencia acreditadora que traza sus origen a principios del siglo XIX.
    Acredita colegios y universidades de los estados de Delaware, the Distrito de Columbia, Maryland, New Jersey, New York, Pennsylvania, Puerto Rico y las Islas Vírgenes.
    Dirigida el mejoramiento continuo de las instituciones miembro, no solo al cumplimiento de estándares.
    ¿Qué agencia nos acredita?
    5
  • 6. Nuestra trayectoria de acreditación institucional por la MSCHE
    6
    Colegio Regional Humacao
  • 7. Un proceso de autoreflexión dirigido a fortalecer y garantizar la calidad de los ofrecimientos de las instituciones de educación superior.
    Una oportunidad de evaluar los logros, retos, debilidades y áreas de desarrollo de los últimos diez años y de definir las prioridades institucionales de los próximos años.
    ¿Qué es el Autoestudio?
    7
  • 8. I: Planificación y organización (2008-2009)
    Fases del Autoestudio
    8
    II: Diseño del Autoestudio (2009)
    III: Autoestudio (2009-2010)
    IV: Informe del Autoestudio (2010-2011)
    V: Visita del Comité Evaluador (2011)
    VI: Seguimiento a señalamientos de MSCHE (2011)
  • 9. Es un proceso abarcador de:
    estudio
    organización de información y evidencias
    avalúo de procesos y productos
    reflexión profunda
    Guía del proceso:
    Manuales de la MSCHE
    Diseño del Autoestudio de la UPRH
    ¿Qué se hace durante el Autoestudio?
    9
  • 10. Discutido con diversos sectores de la comunidad universitaria.
    Presentado y discutido con el Senado Académico.
    Enviado a la MSCHE en septiembre para su aprobación. El 8 de octubre recibimos la visita del enlace de la MSCHE con la UPRH, Dr. Luis G. Pedraja.
    Diseño del Autoestudio
    10
  • 11. Reunión con ComitéEjecutivo y Rector Interino
    11
  • 12. Reunión con estudiantes
    12
  • 13. Reunión con profesores y miembros de los Grupos de Trabajo
    13
  • 14. Diálogo con estudiantes y profesoresdurante el paroestudiantil
    14
  • 15. El Diseño propuesto y la organización de los estándares en categorías temáticas fue aprobado por la MSCHE.
    Próximamente se enviará a MSCHE la versión revisada del Diseño del Autoestudio para su aprobación final.
    Reacciones de MSCHE alDiseño del Autoestudio
    15
    “Overall, I think it is a good design, with a solid process.”
    Dr. Luis G. PedrajaVice President, MSCHE
  • 16. Modelo de la UPRH para el Autoestudio 2011
    Modelo abarcador con énfasis especial(comprehensive model with special emphasis)
    16
    Un aspecto particular que la institución quiere examinar con profundidad
    Cumplimiento con los
    14 estándares de MSCHE
    Éxito estudiantil
  • 17. 17
    14 estándares de excelencia de la MSCHE
    Contextoinstitucional
    Misión y objetivos
    Planificación, distribución de recursos y renovacióninstitucional
    Recursosinstitucionales
    Liderazgo y gobierno
    Administración
    Integridad
    Avalúoinstitucional
    Efectividadeducativa
    Admisión y retenciónestudiantil
    Servicios de apoyo al estudiante
    Facultad
    Ofrecimientoseducativos
    Educación general
    Actividadeseducativasrelacionadas
    Avalúo del aprendizajeestudiantil
  • 18.
  • 19. Categoría #1
    19
  • 20. Categoría #2
    20
  • 21. Categoría #3
    21
  • 22.
    • En el contexto universitario usualmente se piensa en medir el nivel éxito a nivel de estadísticas de admisión, promoción, retención y graduación.
    • 23. El término también se usa para hacer referencia al conjunto de experiencias que una Institución provee a su población estudiantil para fomentar su desarrollo integral .
    ¿Porqué el énfasis en éxitoestudiantil?
    22
  • 24. Estaconcepción de “éxitoestudiantil” surge de la perspectivafilosóficadirigida a promoverigualdad de oportunidadesparapoblacioneshistóricamenterepresentadasdesigualmenteen los contextos de educación superior en EstadosUnidos(primerageneración, bajosrecursoseconómicos, minoríasétnicas, familias no-tradicionales y otras).
    • El análisis del contexto institucional y del ambiente externo de la UPRH reafirma la pertinencia de este enfoque.
    nuestra población
    contexto socioeconómico
    necesidad de la institución de responder a la realidad social actual y futura
    ¿Porqué el énfasis en éxitoestudiantil?
    23
  • 25.
    • La trayectoria de trabajo de la UPRH en los últimos diez años demuestra varios esfuerzos, iniciativas, proyectos, actividades encaminados hacia una institución centrada en el estudiante, según lo establece nuestra visión.
    ¿Porqué el énfasis en éxitoestudiantil?
    24
    Formarestudiantescomprometidos con la excelencia y los valoresque se fundamentan en la principios de responsabilidad social, ética, moral e intelectual. La Instituciónenfocarásusesfuerzos de docencia, servicios e investigaciónhacia el estudiantadocomoeje central de la actividaduniversitaria.
    Visión de la UPRH
  • 26.
  • 27. Metodología del Autoestudio
    Enfoque: cualitativo
    Métodos y técnicas de recopilación de datos: Combinación de cuantitativos y cualitativos
    Técnica principal: revisión y análisis de documentos existentes
    Otros métodos y técnicas
    entrevistas
    grupos de discusión
    encuestas
    estudios de caso
    26
  • 28. Un grupo diverso de miembros de la comunidad universitaria, dirigido y apoyado por el Comité Ejecutivo, compartirá las tareas y responsabilidades de:
    ¿Quiénesrealizaránestatarea?
    27
  • 33. Contaremos como asesores y colaboradores a los diferentes organismos, oficinas y comités institucionales cuyas funciones o proyectos específicos los hace conocedores y custodios de fuentes importantes de información.
    Por ejemplo:
    ¿Quiénesrealizaránestatarea?
    28
    Grupos de trabajo dedicados a:
    • planificación
    • 34. avalúo institucional
    • 35. avalúo del aprendizaje
    • 36. revisión curricular
    • 37. acreditaciones
    • 38. manejo de estadísticas institucionales
    Miembros y personal de:
    • Decanatos
    • 39. Departamentos
    • 40. Senado Académico
    • 41. Junta Administrativa
    • 42. asociaciones profesionales
    • 43. organizaciones obreras
  • Grupos de trabajo
    29
  • 44. Comité Ejecutivo
    Coordinación general
    Plan de divulgación
    Apoyo especializado en el área de investigación
    Supervisar y ser el enlace principal con el Comité Timón.
    Redactar y traducir el informe final del autoestudio.
    Apoyar a la administración universitaria en la preparación para la visita del Comité Evaluador
    Tareas de los grupos
    30
  • 45. Comité Timón
    Guiar el proceso de búsqueda y análisis de la información y las evidencias relacionadas a cada una de las áreas temáticas.
    Coordinar la redacción de los informes de hallazgos correspondientes.
    Colaborar en la diseminación del proceso de autoestudio (importancia, hallazgos, retos) en sus respectivas oficinas, programas y departamentos a través de reuniones periódicas.
    Tareas de los grupos
    31
  • 46. Grupos de Trabajo
    Diseminarel proceso de autoestudio (importancia, hallazgos, retos) en sus respectivas oficinas, programas y departamentos a través de reuniones periódicas.
    Colaborar en la recopilación y análisis de las evidencias.
    Colaborar en la redacción de los informes de hallazgos correspondientes.
    Tareas de los grupos
    32
  • 47. Asesores
    Proveerapoyoespecializado al grupo de trabajosegúnsusrecursos, conocimientos y posibilidades.
    Proveerdocumentos e informaciónrelevante
    Producirinformes, segúnseansolicitados.
    Revisar el informe final.
    33
    Tareas de los grupos
  • 48. Composición del equipo de trabajo
  • 49. 35
    Relación entre los grupos de trabajo, las categorías, las áreas temáticas de análisis y los estándares
  • 50. Apoyo y participación amplia de la comunidad universitaria en el proceso de Autoestudio y en la discusión de hallazgos.
    Demostrar nuestro nivel de cumplimiento (logros, fortalezas, retos, debilidades) con respecto a los 14 estándares de la MSCHE.
    Producir un documento que recopile, evidencie, organice y analice aquellas prácticas que nos permiten reafirmar la centralidad del éxito estudiantil en nuestras prácticas, ofrecimientos y servicios
    Se podrá proponer una definición operacional propia (nuestra) de lo que implica y requiere trabajar en esa dirección.
    Lograr la reacreditación de la UPRH.
    Resultados esperados
    36
  • 51. Reunión de orientación
    Taller
    Estudio, análisis y discusión de los estándares
    Revisión del Inventario de documentos institucionales
    Taller
    Estudio, análisis y discusión de definición de éxito estudiantil
    Elaboración de inventario
    Otras reuniones que convoque su líder del Comité Timón
    Plan de trabajoparaestesemestre
    37
  • 52. Compartir la información aquí discutida con su compañer@s de departamento, oficina, programa u organización.
    Recoja el insumo de sus compañer@s
    reacciones, preocupaciones, información relevante, preocupaciones, etc.
    Próximospasos
    38
  • 53. Identificar y convocar miembros de la comunidad externa, egresados, patronos, jubilados y otros
    Conocer a su Grupo de Trabajo
    Próximospasos
    39
  • 54. ¿Dónde puedo conseguir más información?
    En la página electrónica de la MSCHE (http://www.msche.org/)
    En la página electrónica del Decanato de Asuntos Académicos de la UPRH (http://www1.uprh.edu/academicos/documentos-msche.htm)
    Directamente con cualquiera de las tres integrantes del Comité Ejecutivo del proceso de Autoestudio.
    40
  • 55. 41
    ¡Contamos con su apoyo!
  • 56. Dra. Ivelisse Rivera Bonilla (ivelisse.rivera4@upr.edu)
    Coordinadora, Profesora e Investigadora del Bachillerato en Ciencias Sociales con Investigación-Acción Social (INAS)
    Profa. Elizabeth Hodges (elizabethj.hodges@gmail.com)Catedrática del Departamento de Inglés, traductora y editora de propuestas y autoestudios de programas (Enfermería, DIDIE, Trabajo Social) e institucional (MSCHE)
    Profa. Viviana Cruz-McDougall (viviana.cruz1@upr.edu)
    Co-coordinadora, Profesora e Investigadora del Bachillerato en Ciencias Sociales con Investigación-Acción Social (INAS) y Directora del Centro de Competencias de la Comunicación
    Preparadopor
    42