Apresentação 2 Susi

Agrupamento Vertical de Escolas Jacinto Correia – Lagoa
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas EscolaresINTEGRAÇÃO DO PROCESSO DE AUTO-AVALIAÇÃO NA ESCOLA/AGRUPAMENTO A professora bibliotecária: Susana Frikh 15/11/2009

Sumário
- O Papel e MaisValias da Auto-avaliação da BE;
- O Processo e o Necessário Envolvimento da Escola/Agrupamento;
- A Relação com o Processo de Planeamento;
- A Integração dos Resultados na Auto-avaliação da Escola;
- Bibliografia.

O Papel e Mais Valias da Auto-avaliação da BE
“As Bibliotecas enfrentam, neste novo contexto e na sua relação com a escola, novos desafios que obrigam à redefinição de práticas e a uma liderança e demonstração de valor que as integrem na estratégia de ensino/ aprendizagem da escola e nas práticas de alunos e professores.
Um dos desafios actuais para a equipa é ultrapassar o modelo de biblioteca escolar centrado na oferta de um espaço equipado, a que é possível aceder e onde é possível aceder a um conjunto de equipamentos e de recursos de informação.” in texto da sessão

O Papel e Mais valias da Auto-avaliação da BE
Para demonstrar a sua importância nas aprendizagens é necessário que a biblioteca:
- investigue os resultados da sua acção; - analise o sucesso e o impacto dos seus serviços; - preste contas à escola e todos os que estão ligados ao seu funcionamento do impacto das suas acções.

O Papel e mais valias da auto-avaliação da BEA avaliação é também um elemento fundamental no processo de gestão da biblioteca porque permite: - Aferir a eficácia dos serviços que presta, identificando sucessos e insucessos, e as condicionantes da qualidade e eficiência do serviço;- Aferir o impacto que tem nas atitudes, comportamento e competências dos utilizadores;-Tomar decisões baseadas em evidências.

O Papel e Mais Valias da Auto-avaliação da BE;
O Processo de auto-avaliação pretende :
- Ser um processo pedagógico e regulador, inerente à gestão e procura de uma melhoria contínua da BE;
- Avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho individual do coordenador ou elementos da equipa da biblioteca;
- Ser capaz de mobilizar toda a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE;
- Não constitui um fim em si, devendo ser entendida como um processo que deverá conduzir à reflexão e deverá originar mudanças concretas na prática.

O Papel e Mais Valias da Auto-Avaliação da BE
Objectivos da auto-avaliação:
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE na escola;
Determinar até que ponto a missão e os objectivos estabelecidos para a BE estão ou não a ser alcançados;
Identificar práticas que têm sucesso e que deverão continuar;
Identificar pontos fracos que importa melhorar.

O Processo e o Necessário Envolvimento da Escola/ Agrupamento
O Processo de avaliação deve:
- Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas, etc.
-Abranger a diversidade de professores da escola: dos diversos níveis de ensino, professores mais antigos na escola, professores recém-chegados, etc.

O Processo e o Necessário Envolvimento da Escola/ Agrupamento
Envolvimento dos diferentes tipos de utilizadores
A avaliação da BE deve ser participada a nível da escola e ser conhecida e divulgada.
Professores: Divulgação, entrevistas, inquéritos, registos de observação.
Alunos: entrevistas, inquéritos, registos de observação
Conselho Pedagógico: Análise do relatório, recomendações.
Comunidade: divulgação dos resultados; sugestões .

A Relação com o Processo dePlaneamento
O Programa da Biblioteca Escolar deve passar a estar integrado nos planos estratégicos e operacionais da escola e na visão e objectivos educativos da escola.
O papel do professor bibliotecário deve transitar de gestor da informação a interventor no percurso formativo e curricular dos alunos e no desenvolvimento curricular em cooperação com os professores.

A Relação com o Processo de Planeamento
O Professor bibliotecário deve :
trabalhar no desenvolvimento das diferentes literacias, nomeadamente para as literacias digitais e para a Literacia da Informação, integrando e apoiando o desenvolvimento curricular;
planificar e trabalhar colaborativamente com os professores das diferentes disciplinas / níveis de ensino;
ter um papel activo no funcionamento e no sucesso (resultados) da escola que serve;
manter uma posição de inquirição constante acerca das práticas de gestão que desenvolve e do impacto que essas práticas têm na escola e no sucesso educativo dos alunos;
saber agir e ser líder, demonstrando o VALOR da BE através da demonstração de evidências e da comunicação contínua com os diferentes actores na escola.

A Integração dos Resultados na Auto-Avaliação da Escola
Comunicação da informação obtida através do processo de avaliação, como agente de validação dos processos e das acções desenvolvidos e como impulsionadora dos serviços e da educação dos públicos para o papel da BE.
A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação da escola.
Do relatório de avaliação da BE deve transitar uma síntese que venha a integrar o relatório da escola.
A avaliação externa da escola pela Inspecção poderá, assim, avaliar o impacto da BE na escola, mencionando-a no relatório final de avaliação da escola.

Bibliografia
- Texto da sessão, disponibilizado na Plataforma.
- Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares.
-Scott, Elspeth (2002) “Howgoodisyourschoollibraryresource centre? Anintrodution to performance measurement”. 68th IFLA CouncilandConferenceAugust.
- McNicol, Sarah (2004) Incorporatinglibraryprovisioninschoolsel-evaluation. EducationalReview, 56 (3), 287-296.
- Johnson, Doug (2005) “GettingtheMostfromYourSchoolLibrary Media Program”, Principal. Jan/Feb 2005.

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