DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL

Características Generales de la Educación no Formal. Sus funciones educación permanente Tareas de la escuela Incluye Alfabetización a adultos Expansión cultural Van desde actividades propias de la pedagogía del ocio Atiende Formación cívica Social Política Ambiental Ecológica Física Sanitaria Etc.

Alfabetización a adultos

Expansión cultural

actividades propias de la pedagogía del ocio

Formación cívica

Social

Política

Ambiental

Ecológica

Física

Sanitaria

Etc.

Dentro de la educación no Formal Hay sistemas Individualizados A veces Implican el uso Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios Colectivos Presenciales Distancia

Individualizados

Colectivos

Presenciales

Distancia

Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo La educación no formal Puede atender Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo Cognoscitivo Afectivo Psicomotor Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar Medios dirigidos fundamentalmente Asimilación de conocimientos Habilidades intelectuales Formación de actitudes Adquisición de capacidades psicomotrices Los medios educativos no formales pueden cumplir Funciones relacionadas con la educación permanente Y con otras dimensiones del proceso educativo global

Educación no formal No discrimina edad sexo clase social habitad Intención Extender la acción pedagógica. Grupos variables homogénea Educación no formal sujeto voluntario evaluar Motivación participación Satisfacer sus necesidades Seguir abandonar EDUCANDOS

edad

sexo

clase social

habitad

Motivación

participación

Seguir

abandonar

EDUCADORES Educación no formal variable Status profesional Formación previa Voluntarismo Servicio social Medios no formales Docentes Monitores animadores No exigencia de títulos Preparación Cursos seminarios

Status profesional

Formación previa

Voluntarismo

Servicio social

Docentes

Monitores

animadores

Cursos

seminarios

Programas no formales selección adaptación Sistema formal Estandarización uniformización No formal Necesidades autóctonas Seleccionar los contenidos CONTENIDOS

MÉTODOS Metodología especifica contenidos contexto educandos Educación no formal Intervienen métodos técnicas

UBICACIÓN No exigen lugares fijos Aprendizaje Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática Lugar de aprendizaje Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales, granjas, escuelas.

No exigen lugares fijos Aprendizaje

Enseñanza a distancia

Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos

Informática

Lugar de aprendizaje

Domicilio

Automóvil (discos de idiomas en el estéreo).

Viajes (fuentes e instrumentos de información).

Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional

Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales, granjas, escuelas.

TIEMPO Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios Ritmos uniformes para el aprendizaje Permite distribuir el tiempo del aprendiz. Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos Horarios flexibles Adaptan al individuo

Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios

Ritmos uniformes para el aprendizaje

Permite distribuir el tiempo del aprendiz.

Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos

Horarios flexibles Adaptan al individuo

GESTIÓN Medios educativos no formales Institución que lo patrocina Gestión Independiente Dispersos Descoordinados No existe una estructura de intercalación Aparato de control Grande proviene Se realiza Suele ser como Se hallan Sistema Educativo Formal

UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal Panorámica descriptiva CRITERIOS Funciones que Destinatarios en Medios no formales con más frecuencia razón de su a determinados grupos acoge la educación edad de la población no formal

UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL

Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal

Panorámica descriptiva

CRITERIOS

Funciones que Destinatarios en Medios no formales

con más frecuencia razón de su a determinados grupos

acoge la educación edad de la población

no formal

LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMAL EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL

EDUCACION CONTINUA : Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores. EDUCACION RECURRENTE : Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo. EDUCACION DE ADULTOS . Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal. EDUCACION PERMANENTE

EDUCACION CONTINUA : Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.

EDUCACION RECURRENTE : Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.

EDUCACION DE ADULTOS .

Es el mas amplio, genérico y totalizador.

Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.

R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.

PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE. TEORICO : Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas. PRACTICO : Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.

TEORICO : Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.

PRACTICO : Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.

LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN: La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela. La instrucción debe abarcar todas las edades. El servicio educativo institucionalizado para los adultos es: Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación

La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.

La instrucción debe abarcar todas las edades.

El servicio educativo institucionalizado para los adultos es:

Marginal

Los presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientes

No cuenta con la suficiente legislación

METODOLOGÌA SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR. LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS. SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS

SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.

LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.

SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS

El trabajo y la educación no formal. Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico. Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.

Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico.

Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.

La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión. Este término de Formación Ocupacional ( se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s ) tiene como objetivos prioritarios .

La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento

La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.

La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas Dos modelos responden a las iniciativas sociales: a) Las que tienen dependencia de la administración laboral b ) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.

Dos modelos responden a las iniciativas sociales:

a) Las que tienen dependencia de la administración laboral

b ) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.

La formación en la empresa Debido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva tecnología En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes: Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas. Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas. Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo. Contribuir a la formación profesional continua.

En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:

Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.

Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.

Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.

Contribuir a la formación profesional continua.

Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que las empresas desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su nivel de calidad y competitividad Comunidades Europeas Sobre formación profesional Función de adaptación permanente: Preparación permanente Para fortalecer la competitividad de la empresa Función de Promoción Social Evitar el estancamiento del Trabajador y mejorar su situación Función Preventiva Anticiparse a problemas internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología Proponen que la formación dentro de las empresas serán las siguientes

E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO. RECUPERACION FISICA. SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO . SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.

RECUPERACION FISICA.

SE SIGUE MANTENIENDO UNA

RELA CION CON EL TRABAJO .

SE LE OPONE UN TIEMPO PARA

EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.

CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION. SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO .

CONSIDERA:

LOGRO IRRENUNCIABLE

POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.

SE PRESENTA:

TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO .

PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO. NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL. PEDAGOGIA DEL OCIO: SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO. LA ESENCIA DEL OCIO ESTA EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.

PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.

NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.

PEDAGOGIA DEL OCIO:

SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.

LA ESENCIA DEL OCIO ESTA EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.

EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO. Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO .

INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES. ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL. ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.

ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES

PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.

INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA. B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE

AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE. C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO

SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES. ESTAN ORGANIZADAS POR: AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA LOS HIJOS DE SUS EMPLEADOS. D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES

EL CONCEPTO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL APARECIÓ EN LOS AÑOS SETENTA: CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.

Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social Etapa represiva : el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado. Etapa de beneficencia : al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia Etapa terapéutica o técnica : el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado. Etapa critica : no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.

Etapa represiva : el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.

Etapa de beneficencia : al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia

Etapa terapéutica o técnica : el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.

Etapa critica : no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.

Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social Centros de acogida y centros de observación Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente. Centros de atención educativa Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación. Centros de tratamiento Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.

Centros de acogida y centros de observación

Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados

Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.

Centros de atención educativa

Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación.

Centros de tratamiento

Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.

LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS

EXISTEN AREAS ESPECIFICAS EN LA CUAL INTERVIENE LA EDUCACION NO FORMAL. EN LA CUAL SE REALIZAN ACTIVIDADES NO FORMALES :

EXISTEN AREAS ESPECIFICAS EN LA CUAL INTERVIENE LA EDUCACION NO FORMAL.

EN LA CUAL SE REALIZAN ACTIVIDADES NO FORMALES :

EDUCACION AMBIENTAL ENTENDENDEMOS ALA EDUCACION AMBIENTAL COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES INTENCIONALES. TIENE COMO OBJETIVO ASPECTOS COGNOSCITIVOS, VALORATIVOS O ACTITUDINALES. LOS ACTUALES PROBLEMAS ECOLOGICOS HA GENERADO LA NECECIDAD DE UNA ACTUACION EDUCATIVA AMVIENTALISTA TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA.

ENTENDENDEMOS ALA EDUCACION AMBIENTAL COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES INTENCIONALES.

TIENE COMO OBJETIVO ASPECTOS COGNOSCITIVOS, VALORATIVOS O ACTITUDINALES.

LOS ACTUALES PROBLEMAS ECOLOGICOS HA GENERADO LA NECECIDAD DE UNA ACTUACION EDUCATIVA AMVIENTALISTA TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA.

EDUCACION CIVICA DICE A.MAILLO SE PROPONE LA FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.

DICE A.MAILLO SE PROPONE LA FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE

TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.

EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIA Educación sanitaria. se vinculiza a través de medios no formales. la salud publica es una de las dimensiones de la calidad de vida. se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud. Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal. la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales. cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización. atiende el tratamiento psico-educativo.

Educación sanitaria.

se vinculiza a través de medios no formales.

la salud publica es una de las dimensiones de la calidad de vida.

se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.

Pedagogía hospitalaria.

esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal.

la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.

cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.

atiende el tratamiento psico-educativo.

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva. Como por ejemplo: actividades extra-programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo

Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.

Como por ejemplo: actividades extra-programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo

EDUCACION SEXUAL Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en este terreno. La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos. Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos. Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.

Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en este terreno.

La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.

Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.

Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.

PEDAGOGIA MUSEISTA Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas. Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc. El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad. Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.

Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.

Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.

El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.

Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.

Medios de educación no formal

Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales. Medios educativos no convencionales. Medios de educación no formal

Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.

Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.

Medios educativos no convencionales.

Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. Instituciones especificas. Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son: Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.

Instituciones especificas.

Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:

Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.

Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. Instituciones no especificas. Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.

Instituciones no especificas.

Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.

Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios. Es durante un período determinado de tiempo. Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas. Los medios itinerantes (escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones culturales)

Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.

Es durante un período determinado de tiempo.

Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.

Los medios de comunicación uso y funciones educativos. Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal: Formal: Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar) Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc) No formal: Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc) Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc) Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.

Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:

Formal:

Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)

Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)

No formal:

Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)

Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)

Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.

Informal: Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación. Programación juvenil e infantil Efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación .

Informal:

Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación.

Programación juvenil e infantil

Efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación .

Los medios de comunicación en la Educación no formal. Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres . En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas. Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.) La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.

Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .

En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.

Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)

La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.

La tecnología educativa y el sector no formal. Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela. La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal. La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos. Son instrumentalizados. La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.

Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.

La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.

La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.

Son instrumentalizados.

La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.

EL TELÉFONO Instrumentalización pedagógica escaza. D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones inter. Sin puesto significativo en la tecnología educativa. Experiencias en la utilización de las tareas.

EL TELÉFONO

Instrumentalización pedagógica escaza.

D. J. Gallego: medio de transmisión

disponible

facilitador de relaciones inter.

Sin puesto significativo en la tecnología educativa.

Experiencias en la utilización de las tareas.

Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación 1.- sistema de información: información sobre un tema especifico. 2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia. 3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio. 4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.

Según D. J. Gallego

Utilización del teléfono en la educación

1.- sistema de información: información sobre un tema especifico.

2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.

3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.

4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.

EL MATERIAL IMPRESO Constituyen el soporte privilegiado de contenidos culturales y científicos. El libro: Importante medio de instrucción y formación intencional. Libros sagrados Manuales de cortesía Enciclopedias

EL MATERIAL IMPRESO

Constituyen el soporte privilegiado de contenidos culturales y científicos.

El libro:

Importante medio de instrucción y formación

intencional.

Libros sagrados

Manuales de cortesía

Enciclopedias

ordenador

Información y educación Alfabetización informática Enseñanza asistida por ordenador Practica y ejercitación Forma tutorial

programas El reto, la curiosidad y la fantasía Reproducir situaciones reales Ejemplificar Juegos educativos simulación demostración

Los sistemas multimedia - Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio) Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información Su costo es muy elevado Uso información profesional y educación a distancia

- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)

Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas

El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información

Su costo es muy elevado

Uso información profesional y educación a distancia

Las telecomunicaciones Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem Ventajas y desventajas

Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas

Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem

Ventajas y desventajas

HIPERTEXTO (Término usado por Nelson) Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes informativas Creación y recuperación no lineal de la información El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir datos, modificar o suprimir información Programa para establecer una cantidad de información y organizarla de forma relacional

Video interactivo Bancarias Automovilistas Eléctricas Otros como museos, Exposiciones, etc. Orientación a personas Que no tienen empleo Para buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc. Accede a partes de la Información contenidas en El video Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento) Nivel I: Videodisco láser Nivel II: VD. Con microprocesador interno Nivel III: VD. Conectado al ordenador Utilizado por Empresas INEM Usuario Formas de Acceder

Nos hemos preocupado Que Por lo tanto Interacciones funcionales Intromisiones mutuas Permeabilidad y coordinación Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal En señalar las diferencias entre los 3 sectores educativos En analizar los nexos que existen o deberían establecerse Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos

Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos de educación

Propuesta para relacionar las tres educaciones: Permeabilidad y Coordinación

CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz. Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.

Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.

Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.

OBJETIVO

La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun cuando, su productividad formativa e instructiva pudiese ser superior a la de las instituciones formales. las instituciones formales se iban sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido perfectamente atendidos por procedimientos no formales. Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.

Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway : Planificación del sector no formal

1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA. J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.

LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.

J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.

2) FORMULACION DE PRIORIDADES. 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS. 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION. 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

2) FORMULACION DE PRIORIDADES.

3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.

4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.

5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

Los Autores Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL

T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

T. J. La Belle Principios Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferencia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos