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Exposicion de alumnos del curso Diseño Curricular

Exposicion de alumnos del curso Diseño Curricular

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  • 1. GRUPO SINERGIA DISEÑO CURRICULAR INTEGRANTES: CASTILLO GONZALES EDGAR CASTILLO PLACIDO IVAN GUZMAN MORALES FERNANDO JARA VASQUEZ ARACELI PEREZ ARMAS FLORANGEL JULIAN URIBE PERCY 2007
  • 2.
    • Ningún maestro educa sin saber para qué educa . Hay un proyecto de hombre encerrado en toda acción educativa; y este proyecto vale o no, según construye o destruye al educando.
  • 3. DIFERENCIACIÓN CONCEPTUAL DISEÑO PLANIFICACIÓN PROGRAMA PROGRAMACIÓN -Acción de debatir y tomar decisiones sobre el contenido cultural y social del currículo. Documento oficial Adecuación del programa.
    • Elaboración
    NIVELES DE CONCRECIÓN 2do nivel: proyecto curricular del centro 1er nivel: currículo oficial 3er nivel: programación de aula 4to nivel: adaptaciones curriculares individuales
  • 4. CURRICULUM
    • Conjunto de experiencias valiosas en una sociedad
    Diseño curricular Planificación Programación Adaptación
  • 5. FUENTES BÁSICAS DEL CURRÍCULO
    • FUENTE SOCIOLÓGICA
    • -Organización social
    • Desarrollo científico y
    • tecnológico
    • -Finalidad y funciones
    • sociales de la educación
    FUENTE PEDAGOGÍCA -Conceptualización del proceso de enseñanza- aprendizaje. -Práctica docente. FUENTE EPISTEMOLÓGICA -Conjunto de conocimientos científicos que integran las áreas curriculares. FUENTE PSICOLÓGICA - Procesos de desarrollo y aprendizaje. -Características del alumno. CURRICULO
  • 6. SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO CONTENIDOS MÉTODOS CAPACIDADES VALORES APRENDIZAJE CONDUCTISTA APRENDIZAJE COGNITIVO EDUCACIÓN EDUCACIÓN SOCIEDAD INDUSTRIAL 1900 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 2001 GLOBALIZACIÓN ELECTRICIDAD ACERO INFORMACIÓN TALENTO ORGANIZATIVO MATERIAS PRIMAS CONDUCTAS OBSERVABLES Y MEDIBLES HERRAMIENTAS PARA APRENDER Y SEGUIR APRENDIENDO DOCENTE CRISIS DEPARADIGMAS
  • 7. MODELOS DE DISEÑO MODELOS TECNOLÓGICOS Taba, tyler MODELOS DELIBERATIVOS MODELOS CRITICOS PRÁCTICO Schwad NATURALISTA Walker PROCESO Sthenhouse CONSTRUCTIVO Ausubel SISTEMA MODULAR INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN -Objetivos -Contenidos. -Medio y materiales -Actividades. -Comprobación. Deliberación Consenso Observar, Deliberar, Consensuar Hipótesis, resolución de problemas Proceso de reconstrucción personal Forma globalizada Transformación
  • 8. MODELO PROCESO-PRODUCTO MODELOS MEDICIONALES COMPORTAMIENTO OBSERVABLE MEJOR MÉTODO -Mejores modelos mentales o cognitivos -Toma de decisiones Desarrollo de capacidades y pensamiento del alumno
  • 9.
    • LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BASE
  • 10. DISEÑO CURRICULAR BASE
    • Objetivos Generales E.
    • Áreas curriculares
    • Obj. Generales de Área
    • COMPONENTES Bloques de Contenido
    • Orientaciones Didácticas
    • Orientaciones para
    • la Evaluación
  • 11. Objetivos Generales de Etapa
    • Establecen las capacidades:
    • ☻ Cognitivas
    • ☻ Motrices
    • ☻ De equilibrio personal
    • ☻ De relación interpersonal
    • ☻ Actuación e inserción social
    • Se concretan las intenciones educativas.
    • Referente principal de planificación.
  • 12. Áreas curriculares
    • DISCIPLINAS ESTRUCTURADAS.
  • 13. Objetivos Generales de Área
    • Se deben de especificar los objetivos generales a lograr.
    • Se expresan en términos de capacidades
  • 14. Bloques de Contenido
    • Agrupaciones de contenido.
    • Propenden el desarrollo de las capacidades.
    • Naturaleza del Área.
    • Articulado con el P. C. C. y las programaciones.
  • 15. TIPOS DE CONTENIDO
    • Conceptos, hechos y principios.
    • Procedimientos.
    • Valores, normas y actitudes.
  • 16. Orientaciones Didácticas
    • Criterios para diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje.
  • 17. Orientaciones para la Evaluación
    • Criterios para diseñar actividades de evaluación, tanto inicial como formativa y sumativa.
  • 18. LA REFORMA EDUCATIVA LIGADA A LA LOGSE
    • RAZONES PARA UNA REFORMA:
    • • En el ámbito pedagógico
    • • En el ámbito administrativo
    • • En el ámbito sociocultural
    • CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:
    • • Cambios de estructura
    • • Cambios en la organización pedagógica y didáctica
  • 19. MODELOS CURRICULARES EXISTENTES
    • MODELOS ABIERTOS
    • MODELOS CERRADOS
    • MODELO DE CURRÍCULUM BÁSICO
  • 20. MODELO CURRICULAR DE LOGSE Proyecto que determina los objetivos de la educación y un plan de acción para alcanzarlos.
  • 21. MODELO CURRICULAR
    • Integrado por un conjunto de objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.
    • Niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo.
  • 22. FUNCIONES BÁSICAS
    • Debe dar respuesta a:
    • ¿qué enseñar?
    • ¿cuándo enseñar?
    • ¿cómo enseñar?
    • ¿qué, cómo y cuándo enseñar?
  • 23. ELEMENTOS BÁSICOS
    • + Conocimientos conceptuales, procedimentales, actitudes, destrezas y valores.
    • + Elementos básicos:
    -objetivos -contenidos -orientaciones didácticas -criterios de evaluación
  • 24. LOS OBJETIVOS
    • + Las capacidades que el alumno debería alcanzar al final de la etapa.
    • + Cinco grandes capacidades humanas:
    • Cognitivas o intelectuales
    • Motrices
    • Afectivas
    • Relación interpersonal
    • Inserción social
  • 25. Condiciones Centros Recursos Apoyo Formación Características Abierto Flexible Comprensivo
    • Supuestos
    • Enseñanza comprensiva
    • Aprendizaje significativo
    • Conocimiento construido
    • Escuela autónoma
    • Evaluación formativa
    • Profesor reflexivo
    • Elementos
    • Objetivos de etapa
    • Objetivo de áreas
    • Bloques de contenido
    • Criterios de evaluación
    • Orientaciones metodológicas
  • 26. NIVELES DE CONCRECIÓN
    • +Modelo curricular abierto y flexible.
    • +Equilibrio: comprensividad y diversidad.
    • +Tres niveles:
    • 1º Diseño curricular oficial
    • 2º Proyecto curricular de centro
    • 3º Programaciones de aula
  • 27. Ámbito del diseño del Currículum Administraciones educativas Proyecto de centro Profesores individual o colegiadamente Textos y guías
  • 28. CONSTITUCIÓN D.C.B. LEGISLACIÓN AUTONÓMICA LODE LOGSE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO PROGRAMACIONES DE AULA UNIDADES DIDÁCTICAS ADAPTACIONES CURRICULARES NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA
  • 29.
    • Profesor
    • Claustro y equipo de profesores
    • Consejo escolar
    • MEC y las distintas comunidades autonómicas
    Responsable
    • Unidades didácticas de las áreas.
    • Concreta el DCB en función de características de cada centro.
    • Define las estrategias y estructuras para lograr objetivos.
    • Es el marco común y general que sirve de orientación para elaborar el PCC.
    Definición Programaciones curriculares Proyecto curricular de centro Proyecto educativo de centro Currículo oficial Concepto
  • 30.  
  • 31. GRUPO SINERGIA GRACIAS FERNANDO ARACELI EDGAR PERCY FLORANGEL