Tutoriales Web De Las Bibliotecas Universitarias

TUTORIALES WEB CREADOS POR BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS

Marta Somoza Fernández

UB. Facultat Biblioteconomia i Documentació

II Seminari: Biblioteca, aprenentatge i ciutadania. Pràctiques i experiències d'Alfabetització informacional Vilanova i la Geltrú (Barcelona) - 22 i 23 gener 2009

Estructura de la exposición

Elementos que deberían incluir los tutoriales.

Ejemplos de cada uno de ellos.

Situación actual de los tutoriales web creados por las bibliotecas universitarias españolas.

Elementos que deberían incluir los tutoriales

Favorecer la autonomía del alumno (objetivos formativos, temporalización, sumarización).

Facilitar la evaluación del alumno (ejercicios en forma de cuestionario, juegos, etc)

Contemplen alumnos con conocimientos diferentes (glosario, niveles de contenidos, pretest).

Incrementen la interactividad del alumno con el tutorial (contextos didácticos, ejemplos por temáticas concretas, formatos).

Ayuden en la navegación y usabilidad (site map, barra de situación).

Contiene objetivos formativos

Contiene objetivos formativos y temporalización

Contiene temporalización

Contiene sumarización

Contiene ejercicios

Contiene ejercicio en forma de juego

Contiene ejercicios

Contiene ejercicio

Contiene glosario

Contiene diferentes niveles de contenidos

Contiene pretest

Contiene ejemplos por materias

Ejemplo de contexto didáctico

Contiene site map

Contiene barra de situación

Ejemplo de metodología docente (resolución de problemas)

Situación de los tutoriales de las bibliotecas universitarias españolas (indicadores positivos)

Diversificación de las temáticas: ALFIN, alfabetización digital.

Incremento el número de tutoriales (de 25 en 2006 a 72 en 2008).

Desaparecen formatos como el DOC (MSWord). PPS (48,61%), PDF (20,83%) y SWF (19,44%), html (6,94%).

Situación de los tutoriales de las bibliotecas universitarias españolas (indicadores negativos)

Los más completos corresponden a adaptaciones de los internacionales

Temáticas están ligadas a los recursos (sólo hay tres tutoriales de ALFIN y dos son adaptaciones).

Diecisiete centros (24%) han elaborado tutoriales propios.

Sólo cinco podrían ser considerados como tutoriales (incluyen objetivos y alguna forma de ejercicio).

Sólo 6 tutoriales contienen objetivos formativos y 6 ejercicios.

Motivos que explican la situación de los tutoriales ( Abadal 2007 )

La formación la llevan a cabo bibliotecarios (91’67%) y auxiliares (18,75%).

La autoría de los materiales formativos recae fundamentalmente en el personal de biblioteca en un 89%.

Escasa colaboración en la elaboración de los materiales con los servicios informáticos o pedagógicos de las universidades (4,17%).

Escasa colaboración con instituciones ajenas relacionadas con ALFIN (10%).

Criterios de selección de los formadores: conocimiento de la materia (66,67%), interés personal (43,75%), se le encomendó (31,25%), habilidades comunicacionales (25%) y didáctica (14,58%) o conocimientos tecnológicos (10,42%).

No existe formación específica previa ni posterior para este colectivo.

Elementos a mejorar

Intervenciones inmediatas: incorporación de ejercicios, objetivos formativos y evaluación del tutorial.

A medio plazo: elementos como la temporalización, sumarización e incorporación de glosario y pretest. Los relacionados con la autoría y fecha de actualización