• Like
Inteligencies múltiples
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Inteligencies múltiples

  • 395 views
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
395
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
5
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL I LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EN EDAT ESCOLAR ELISABET ARAGALL 2N MEF
  • 2.
    • Abans…
    • es solia pensar que els alumnes amb major CI solien aconseguir millors qualificacions escolars.
    • Crisi del coeficient intel·lectual:
    • 1- La intel·ligència acadèmica no és suficient per a garantir l’èxit professional ni escolar.
    • 2- La intel·ligència no garanteix l’èxit en la nostra vida quotidiana, ni contribueix a l’equilibri emocional ni a la salut mental.
  • 3. Quines persones podem dir que tenen èxit?
    • Aquelles que saben conèixer les seves emocions i com dominar-les de forma adequada per a que col·laborin amb la seva intel·ligència.
    • Aquelles que cultiven les relacions humanes i que coneixen els mecanismes que motiven i mouen a les persones.
  • 4. Intel·ligència emocional, J. Mayer i P. Salovey
    • Definició: Habilitat per atendre i percebre els sentiments de manera apropiada i precisa, la capacitat per assimilar aquests sentiments i comprendre’ls de manera adequada i la destresa per regular i modificar el nostre estat d’ànim i el dels altres.
    • En la IE estan implicats 4 grans components:
    • - Percepció i expressió emocional
    • - Facilitació emocional
    • - Comprensió emocional
    • - Regulació emocional
  • 5. Percepció i expressió emocional
    • Reconèixer de forma conscient les nostres emocions i identificar què sentim i ser capaços de posar un nom a aquests sentiments.
    • Verbalització= racionalització
  • 6. Facilitació emocional
    • Capacitat per generar sentiments que facilitin el pensament.
    • Utilitzar les emocions al servei del pensament ens ajuden a raonar de manera més intel·ligent i prendre decisions.
  • 7. Comprensió emocional
    • Integrar el que sentim dintre del nostre pensament i considerar la complexitat dels canvis emocionals.
    • Conèixer com ens afecten les emocions.
    • No tots sentim el mateix en situacions semblants: empatia.
  • 8. Regulació emocional
    • Dirigir i fer servir les emocions tant positives com negatives de forma eficaç.
    • Identificar els sentiments abans que eclipsin el nostre pensament racional i aconseguir un pensament clar i eficaç.
    • Tolerància a la fustració, acceptar fites llunyanes o impossibles.
    • Afrontar obstacles, actitud activa, constància i entusiasme.
  • 9.
    • Funcions del mestre:
    • Percepció de necessitats, motivacions, interessos i objectius dels alumnes.
    • Ajudar als alumnes a establir-se objectius personals.
    • Facilitar els processos de presa de decisions i responsabilitat personal.
    • Orientar de manera personal a l'alumne.
    • L'establiment d'un clima emocional positiu, oferint suport personal i social per a augmentar l'auto-confiança dels alumnes.
    • COHERÈNCIA! Per aconseguir que els nostres alumnes desenvolupin i valorin la seva intel·ligència emocional nosaltres n’hem de ser l’exemple vivencial. No podem educar les emocions amb teoria sinó amb el nostre exemple i el treball pràctic i conscient.
  • 10. Teoria de les intel·ligències múltiples: H.Gardner Lingüística Lògica-matemàtica Espacial musical Intel·ligència Cinètica-corporal Interpersonal Intrapersonal Naturalista
  • 11.
    • Aquesta teoria sorgeix en contraposició al C.I. i el posa en dubte per ser un coeficient estandaritzat, aïllat i quantificable que no contempla aspectes importants com el sentit comú, les habilitats socials i la creativitat, entre d’altres.
    • Segons Gardner hi ha 8 tipus d’intel·ligència . Aquesta hipòtesi pren sentit perquè diferents parts del cervell processen diferents classes d’informació.
  • 12.
    • Intel·ligència Definició Camps o ocupacions en les que s’utilitza
    • Lingüística Capacitat per a utilitzar i
    • entendre paraules i matisos Escriure, corregir, traduir
    • de significat
    • Lògica- Capacitat pera manejar nombres Ciències, negocis, medicina
    • Matemàtica i resoldre problemes lògics
    • Espacial Capacitat per a orientar-se en un Arquitectura, fusteria, planificació
    • entorn i jutjar les relacions entre ells urbana
    • Musical Capacitat per a percebre i crear Composició, direcció musical
    • patrons tonals i rítmics
    • Cinètica- Capacitat per a desplaçar-se amb Dansa, atletisme, cirurgia
    • Corporal precisió
    • Interpersonal Capacitat per a entendre i Ensenyament, actuació, política
    • comunicar-se amb els altres
    • Intrapersonal Capacitat per a entendre's a Assessoria psicològica, psiquiatria,
    • un mateix lideratge espiritual
    • Naturalista Capacitat per a distingir espècies Caça, pesca, agricultura, jardineria, cuina
  • 13. L’INDIVIDU ÉS UN TOT, LA INTEL·LIGÈNCIA ÉS UN CONJUNT
    • La intel·ligència ha de ser contemplada com un tot, mai com una suma de les parts. Si només tenim en compte una part restem en desconeixement del conjunt i podem arribar a conclusions errònies.
    • El tarannà dels individus és el que fa que una persona sigui intel·ligent emocionalment, comunicativament, artísticament… Però la intel·ligència emocional és educable i millorable.
    • La intel·ligència, així doncs, no la podem reduir a un C.I. que només tingui en compte la dimensió lògica i numèrica de l'individu, deixant de banda aspectes importants com el context, experiències viscudes, interessos, motivacions de l’alumne…
  • 14. Què en penseu?
    • En quina o quines de les intel·ligències proposades per Gadner ets més fort?
    • La teva educació es va enfocar en alguna d’aquestes?
  • 15. Bibliografia
    • Duskin, R; Papalia, D. i Wendkos, S.(2005). Psicología del desarrollo (de la infancia a la adolescencia). Madrid: McGraw-Hill.
    • Adredes electròniques
    • Fenández-Berrocal, P.; Extremera N., (2002). La inteligencia emocional como habilidad esencial en la escuela . Revista Iberoamericana de educación. ISSN: 1681-5653
    • http://www.rieoei.org/deloslectores/326Berrocal.pdf
    • http://www.inteligencia-emocional.org/aplicaciones_practicas/articulos_educacion.htm