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La Educaciòn Fuera de La Escuela.
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La Educaciòn Fuera de La Escuela.

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  • 1.  
  • 2. INTRODUCCIÒN
    • La escuela es, seguramente , la institución pedagógica mas importante de entre todas las que hasta hoy la sociedad ha sido capaz de dotarse.
    • La escuela es una institución histórica.
    • La función educativa se ha cumplido siempre a través de múltiples y heterogéneos canales.
    • La escuela , a pesar de su indiscutible relevancia, constituye sólo uno de tales canales.
  • 3. EDUCACIÒN.
    • La escuela ocupa sólo un sector del universo educativo;
    • Por una parte, el inmenso conjunto de efectos educativos que se adquieren en el recurso ordinario de la vida cotidiana, la llamada “Educación difusa”, “Espontánea”.
    • Por otra parte, el sector heterogéneo, múltiple y diverso que es la llamada “Educación No Formal”.
  • 4.
    • Se refiere a todas aquellas instituciones, actividades, medios, ámbitos de educación que, no siendo escolares, han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos educativos.
    • El sector educativo no formal es disperso y heterogéneo, pero enorme.
    EDUCACIÒN NO FORMAL
  • 5. En resumen, es un tipo de educación intencional, metódica, con objetivos definidos, pero no circunscrita a la escolaridad convencional.
  • 6.  
  • 7.
    • Hacia finales de los años sesenta, cuando algunos análisis macro educativos estaban detectando lo que entonces se denominó la “crisis mundial de la educación”.
    • La “crisis” que, más de la educación en general, lo era especialmente de los sistemas “formales” de educación.
    • La sola expansión del aparato escolar no serviría como único recurso para atender a las expectativas sociales de formación y aprendizaje.
    • Era significativo que existiera una clara coincidencia temporal entre la introducción del concepto de educación no formal y la aparición de una literatura pedagógica muy notable.
  • 8.
    • Hacia finales de los años sesenta y durante la década de los setenta se dieron a conocer una serie de análisis, reflexiones y propuestas cuyos planteamientos críticos.
      • Por un lado penetraban mucho más en la raíz de la institución escolar.
      • Y por otro lado, eran más genéricos respecto a ella.
    • No se hacia una critica puntual a determinadas escuelas sino que esta era bastante más global a la institución.
  • 9.
    • El conjunto de estos discursos críticos ponían la confianza en la institución que desde el siglo pasado se había ido convirtiendo en una especie de remedio educativo y social.
    • Se pasaba de una conciencia pedagógica que hacia de la escuela algo indiscutido a una conciencia de pensamientos opuestos frente a ella.
    • Lo que es esencial en una sociedad es la educación.
    • La escuela ha sido y es funcional a determinadas sociedades, y solo una de la formas que aquellas han adoptado.
  • 10. PROCESO EDUCATIVO.
    • Comprender este proceso significa entender la interacción dinámica entre todos los factores educativos que actúan sobre los individuos.
    • Pero también los efectos producidos por la escuela pueden entenderse independientemente de los factores e intervenciones educativos no escolares puesto que estos interfieren cotidianamente en la acción escolar.
    • El estudio de estos procesos que se dan fuera de la escuela puede contribuir a mejorar su acción .
  • 11. NO FORMALIDAD
    • El marco escolar no es siempre el más idóneo para atender todas la necesidades y demandas educativas que se van presentando.
    • Su estructura impone limites
    • No es apta para cualquier tipo de objetivo educativo.
    • Existe la necesidad de crear, otros medios y entornos educativos, complementarios, estos son los llamados “No Formales”.
  • 12.
    • La expresión “Educación no formal” ha existido desde mucho antes.
    • Su origen data desde 1967 con la internacional Conference on World Crisis in Education, celebrada en Williamsburgo, Virginia E.U.
  • 13.
    • En esta obra de Coombs, se hacía un énfasis especial en la necesidad de desarrollar medios educaticativos diferentes a los convencionalmente escolares.
    • Etiquetados como “informal” y “no formal”.
    • En su obra Coombs, se refería a actividades que se organizan intencionalmente con el propósito expreso de lograr determinados objetivos educativos y de aprendizaje.
    THE WORLD EDUCATIONAL CRISIS .
  • 14.
    • En su trabajo de 1974 hicieron una definición de los conceptos:
    Coombs y Ahmed. Educación Formal Educación no Formal Educación Informal
  • 15.
    • Comprendería el sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la universidad.
    Educación Formal.
  • 16.
    • Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños.
    Educación No Formal.
  • 17.
    • Un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.
    Educación Informal
  • 18.  
  • 19.
    • Por ejemplo, si consiste a edades de la vida; serían educación infantil, para adultos, y para la tercera edad.
    • Si es considerada por sexo; educación femenina y masculina.
    • Y si es para individuos que presentan alguna discapacidad, estaríamos hablando de una educación especial.
  • 20.
    • La suma de lo educativamente formal, no formal e informal debería abarcar la globalidad del universo de la educación
    • Turiñan: menciona, que de las definiciones anteriores de educación formal, informal y no formal, dos de ellas (formal y no formal) tienen entre sí un atributo común que no comparten con la educación informal.
  • 21. Hay una relación lógica entre los tres tipos de Educación, son dos especies , de las cuales una esta representada, a su vez, por dos subespecies .
    • Educación Informal.
    Educación formal Educación No Formal y X
  • 22.
    • Según el primer criterio, todos los procesos intencionalmente educativos quedarían del lado de lo formal y no formal y, consiguientemente, los no intencionales quedarían ubicados en el sector informal.
    • Desde luego es claro que la educación formal y la no formal son intencionales, y que la educación no intencional forma parte de la informal.
  • 23.
    • Se entiende por educación no formal el conjunto de proceso, medios e instituciones especificas y diferenciadamente diseñados en función de explícitos objetivos de formación e instrucción, que no están directamente dirigidos a la provisión de los grados propios del sistema educativo reglado .
    Propuesta
  • 24.
    • Criterio Metodológico: en definitiva cuando se habla de metodologías no formales lo que se quiere dar a entender es que se trata de procedimientos que, con mayor o menor radicalidad, se apartan de las formas canónicas o convencionales de la escuela.
    • Criterio Estructural: Según este criterio, la educación formal y la no formal se distinguirán, no exactamente por su carácter escolar o no escolar, sino por su inclusión o exclusión del sistema educativo reglado.