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Proyecto De AccióN
 

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    Proyecto De AccióN Proyecto De AccióN Document Transcript

    • REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“SIMON RODRIGUEZ” NUCLEO REGIONAL DE POSTGRADO CARACAS “GERENCIA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS PROYECTO DE ACCIÓN ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA FOMENTAR LA INVESTIGACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN, DEL INSTITUTO DE TECNOLOGÍA MARISCAL SUCRE. Autor: Lic. FATIMA ZERPA A. C.I.: 13.052.186 Caracas, marzo 2010
    • INTRODUCCIÓN Nuestro tiempo es el de una revolución científico–técnica sin precedentes en la historia. Cuando el acceso al conocimiento científico y a las tecnologías de punta se convierten en la llave para la transformación productiva y el logro de elevados niveles de productividad y competitividad internacional. Se destaca la importancia social de la educación, por lo que tenemos que formar hombres y mujeres que dominen los resultados de la civilización tecnológica y sean, al mismo tiempo, creadores e innovadores. Es por ello que el modelo del ser humano al que aspiramos es el de una personalidad integral, portadora de los más elevados valores y principios, que son el fundamento de nuestra identidad nacional, así como capacitado para competir solidaria y eficientemente en el mundo del siglo XXI. La educación es para la sociedad el camino que le permitirá asumir esos procesos de revolución científica, los cuales deben ser significativos y orientados a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en todos los contextos. Con base en la situación descrita, el profesional de este milenio debe asumir el reto de superar el modelo tradicional de su práctica profesional por una actividad que propicie una profunda interacción con el entorno, con la construcción de nuevas y complejas relaciones con todos los actores del proceso educativo, actuando así de manera consciente y cooperativa en la toma de decisiones, asumiendo un rol protagónico en la construcción de otros escenarios para el desempeño de una labor de calidad que le permita valorizarse personal y profesionalmente.
    • En este orden de ideas, hay que considerar que la sociedad evoluciona gracias al hombre, además que este se ha apoyado en el proceso de la investigación científica para obtener ideas o productos que han servido, por lo general, para mejorar la calidad de vida de las personas. De esta forma, la investigación científica es parte de los objetivos que se persiguen en la educación superior, tal como la establece de Ley Orgánica de Educación (1980) La educación superior tendrá los siguientes objetivos: … 1) fomentar la investigación de nuevos conocimientos e impulsar el progreso de la ciencia, la tecnología, las letras, las artes y demás manifestaciones creadoras del espíritu en beneficio del bienestar del ser humano, de la sociedad y del desarrollo independiente de la nación… El proceso de investigación es una experiencia que todo gerente de procesos educativos debe conocer, por cuanto éste debe estar dispuesto a la búsqueda permanente de solución de problemas de índole gerencial que afecte la eficiencia de las instituciones educativas. Por todo lo antes expuesto, este estudio considero relevante diseñar una propuesta de estrategias gerenciales para fomentar las capacidades de investigación en los estudiantes del Instituto De Tecnología Del Oeste Mariscal Sucre (IUTOMS), con la finalidad de contribuir con la consecución de los objetos de esta investigación. Asimismo, permitirá cambios positivos en razón de lograr una participación activa del director, docentes, alumnos, comunidad, permitiéndoles la intervención y creatividad para que sean sujetos activos de su propio aprendizaje
    • EL PROBLEMA Contexto General del Problema En el ámbito mundial la población está experimentando una serie de cambios constantes en todos los escenarios, en lo económico, científico, tecnológico. Todas las instituciones, especialmente las educativas se deben adecuar a las demandas de estos cambios, para satisfacer las necesidades que surgen de las transformaciones. Es importante recordar que la educación es uno de los pilares fundamentales sobre los que descansa el desarrollo científico, tecnológico y económico de las sociedades, por eso se observa que los países donde existe mayor bienestar económico y crecimiento industrial, son los que más invierten en la formación de su población y son las instituciones educativas, las encargadas de llevar a cabo esa actividad. Es evidente entonces que en Venezuela, se está viviendo en los actuales momentos una profunda crisis social en donde la calidad de su educación ha disminuido notablemente. En el campo educativo se ha partido de un profundo análisis de todos los elementos que lo conforman arrojando como resultado un deterioro asociado a diversos factores, entre los cuales se destacan, la falta de
    • motivación y vocación de los estudiantes hacia la investigación. En este sentido, las instituciones de educación superior son las llamadas a crear un entorno que garantice y despierte el interés por la investigación en los estudiantes, y para ello se deben utilizar todos los recursos al alcance, esto no se improvisa, ni surge mágicamente, hay que crear un clima que lo propicie. Al respecto, Hernández (1992) sostiene que “la falta de interés puede provenir de la no existencia en los sujetos de condiciones que, de existir harían posible el interés hacia el objeto, entonces crear las condiciones dadas para que el interés se mantenga por si solo”. (p.82) En el fondo, estamos frente al desafío de cambiar una mentalidad, de formar estudiantes que al culminar una carrera, lo hagan con miras a ponerla al servicio de la sociedad. Recursos humanos conscientes, antes que nada, de la problemática social y de la importancia de su rol como agentes de transformación, y, a la vez, conscientes de la importancia que tiene la investigación para conocer la realidad y transformarla. En este contexto, el papel de las universidades es fundamental para la promoción de una "cultura de la investigación”. Ahora bien, las dificultades referentes a la investigación, que existen en Venezuela, particularmente en el Instituto de Tecnología del Oeste Mariscal Sucre (IUTOMS) son más
    • profundas. Es claro que los estudiantes al llegar a la universidad todavía tienen la mentalidad que un instituto universitario es “un liceo grande”. Ingresan con muchas deficiencias en la lectura, la redacción la compresión e interpretación de diversos temas, esto es más evidente cuando se enfrentan a su primer trabajo de investigación; eso les provoca una gran angustia, y no son capaces de afrontar con criterio propio la realización de trabajos de investigación, terminan cayendo en la costumbre cada vez más de moda a todo niveles educativos, como lo es el “arte de copiar y pegar”. O acuden a las páginas como monografías.com o páginas similares, donde pueden accesar a trabajos bibliográficos completos; dejando a un lado el verdadero trabajo de investigación. Lo que pudiese interpretarse como una consecuencia de la falta de estrategias, poco interés por la lectura, y bajo nivel de motivación y vocación, para la investigación en los estudiantes. Por otro lado, dentro del los autores que han tratado el problema o se han aproximado al tema de investigación se encuentran: Serrano (2005), el estudio estuvo basado: “Estrategia para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de Licenciatura en Enfermería”. Además de López (2003), quien desarrollo un estudio titulado: “Propuesta de Estrategias de Acción Gerencial para Talleres Orientados a Gerenciar Recursos para el Aprendizaje en el Nivel de Educación Inicial”. Igualmente, Urbáez (2005), llevó cabo un estudio titulado “La Gerencia
    • De La Investigación En Educación Superior” el cual tiene como objetivo analizar la gerencia del proceso de investigación en la educación superior venezolana al nivel de postgrado. Y Gheda (2005), realizó una investigación documental titulada: “La Motivación Como Herramienta Gerencial Para Propiciar La Investigación Educativa”. Cabe destacar que las trabajos anteriormente citados, de desarrollarán más profundamente en el capítulo II marco teórico. A partir de esta visión, la propuesta de estrategias gerenciales para fomentar la investigación en los estudiantes del Instituto de Tecnología del Oeste Mariscal Sucre; facilitará la integración, valoración, iniciativa, interpretación, sensibilización hacia los contenidos programáticos para el logro de los objetivos. Delimitación de la situación problemática La siguiente investigación se realizará en el Instituto de Tecnología del Oeste Mariscal Sucre, del primer semestre de la licenciatura en administración para el año 2009”. Esta institución está ubicada al oeste de la ciudad capital, conformada por 3 integrantes de la Comisión de
    • Modernización y Transformación en funciones directivas, el directos principal, el Jefe de Planificación Académica y Presupuesto, respectivamente. 130 personas entre personal administrativo y obreros. Además (155) docentes, y (2.800) estudiantes. En virtud de las circunstancias expuestas, se hace necesario diseñar estrategias gerenciales que contribuyan a fomentar la investigación en los estudiantes de esta casa de estudio. Al respecto, se plantean las siguientes interrogantes que deberán ser respondidas con el estudio, a través de la investigación de documental-campo, estos aspectos le darán sustento al estudio: 1) ¿Cómo afecta en los estudiantes la falta de interés y vocación por la lectura y la investigación? 2) ¿Cuáles son las estrategias utilizadas por los profesores para fomentar la investigación? 3) ¿Qué posibilidad de acceso tienen los estudiantes a la búsqueda de información por diferentes vías, específicamente por Internet? ¿Qué uso hacen de la información que toman a través de Internet? 4) ¿Cuáles son los factores que limitan o favorecen el desarrollo de la investigación de los estudiantes? 5) Considerando la problemática educativa actual del estudiante, que comprende la falta de hábitos de lectura y el desinterés por la investigación, se
    • evidencia la necesidad de buscar la mejora académica de los futuros profesionales.
    • ÁRBOL DE CAUSAS Falta de seguimiento por parte de los profesores y estudiantes del proceso enseñanza-aprendizaje Poco interés por la lectura en los estudiantes Falta de priorización de la creatividad como elemento de apoyo de los Falta de motivación y estudiantes vocación en los estudiantes hacia la investigación Pasividad por parte de los estudiantes y poco Desinterés de parte de los esfuerzo en la realización estudiantes por el buen de sus trabajos de rendimiento académico investigación ÁRBOL DE EFECTOS Desinterés en los estudiantes por el proceso enseñanza- Apatía en los aprendizaje estudiantes en el desarrollo de competencias Ausencia de investigativas independencia, creatividad y Falta de motivación y responsabilidad, así como vocación en los la capacidad para resolver problemas estudiantes hacia la investigación Ausencia de creatividad Niveles de calificaciones y calidad en los trabajos en las materias teóricas de investigación muy bajos
    • ÁRBOL DE CAUSA-EFECTO Desinterés en los Ausencia de estudiantes por el independencia, proceso enseñanza- creatividad y Niveles de calificaciones aprendizaje en las materias teóricas muy bajos Apatía en los estudiantes Ausencia de creatividad y en el desarrollo de calidad en los trabajos de competencias investigación Falta de motivación y vocación en los estudiantes hacia la investigación Poco interés por la lectura en los estudiantes Pasividad por parte de los estudiantes y poco esfuerzo en la realización Falta de seguimiento por Falta de priorización de Desinterés de parte de los parte de los profesores y la creatividad como estudiantes por el buen estudiantes del proceso rendimiento académico elemento de apoyo de los enseñanza-aprendizaje
    • OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo general: Favorecer y mejorar en forma progresiva mediante la aplicación de estrategias gerenciales las competencias investigativas en los estudiantes de la licenciatura en Administración, del Instituto de Tecnológico del Oeste Mariscal Sucre Objetivos específicos: Informar a todos los involucrados en es estudio, a saber, estudiantes y profesores, sobre las actividades que se pretenden realizar con la aplicación de estrategias gerenciales en los estudiantes de la licenciatura en Administración, del Instituto de Tecnológico del Oeste Mariscal Sucre Sensibilizar y concientizar de la mejor manera posible, a profesores y estudiantes sobre el problema que los aqueja, como lo es, la falta de motivación y vocación de los alumnos hacia la investigación. Buscar alternativas de solución tendientes a favorecer y mejorar en forma progresiva; mediante la aplicación de estrategias gerenciales las competencias investigativas de
    • los estudiantes de la licenciatura en Administración, del Instituto de Tecnológico del Oeste Mariscal Sucre. ESTRATEGIAS DE ACCION GERENCIAL Investigar es una actividad gratificante, encantadora y rigurosa, sin embargo para su aprovechamiento y buena marcha, hay que acudir a buenas estrategias. Requiere, igualmente, de una buena planeación y, sin duda, implica poseer competencias para enfrentar los escenarios que ella demanda. De esa manera, con variadas estrategias, poco a poco se empieza a adelantar acciones, que seguramente, les darán a los estudiantes oportunidades en su mundo investigativo y que con certeza, le permitirá fomentar muy buenos cambios en sus prácticas cotidianas de enseñanza. La planeación, va a permitir a los estudiantes organizar y estructurar los procedimientos a seguir en sus investigación, además, que mientras dicha planeación esté basada en la motivación, la autoconfianza y la creatividad, el alumno obtendrá un buen diseño, en el proceso
    • investigativo, que con seguridad, le permitirá alcanzar los objetivos de una manera óptica. En sí, con la implementación y fortalecimiento de las estrategias en investigación, estaremos formando jóvenes competitivos, que contarán con conocimientos, con claros replanteamiento y enfoques y, una preparación y formación, seria en investigación. Propuesta de estrategia de acción gerencial están basadas en los siguientes aspectos: • Formación vocacional y reafirmación profesional. Para la formación vocacional y reafirmación profesional, resulta importante en toda profesión que el estudiante que ingrese a las facultades tenga interés en ella, aspecto que influye como limitante en el desarrollo de competencias investigativas en el universo estudiantil. Por ello, se recomienda profundizar en la significación de la profesión de Administración y las pruebas vocacionales implementadas por la oficina de planificación del sector universitario Opsu. • Realización de actividades que desarrollen en el estudiante la independencia, la creatividad y la responsabilidad así como la capacidad de resolver los problemas que pueden presentarse.
    • En las actividades que desarrollen en el estudiante independencia, creatividad, Responsabilidad y capacidad de resolver problemas; se logrará mediante el intercambio de ideas entre profesores y alumnos, la facilitación de medios para pensar y ser creativos, y de esa manera se formarán destrezas que estimulan el pensamiento critico y egresarán profesionales que no solamente solucionen problemas propios de la carrera sino que sean capaces de detectarlos y prevenirlos, en el individuo y la comunidad. • Fortalecimiento de la educación en el trabajo para la adquisición progresiva de habilidades por los estudiantes Para fortalecer la educación en el trabajo en la adquisición progresiva de las habilidades por los estudiantes, los profesores de Administración deben lograr una correcta integración de los aspectos teóricos con la práctica profesional, cada vez con más frecuencia y así estimular un aprendizaje progresivo, donde el pensamiento favorezca la solución de problemas reales y evite los potenciales. La vía lógica de obtención de conocimientos es, sin duda, la formación de los educandos en el área práctica, porque en ella desarrollarán una mayor independencia cognitiva en su formación intelectual con la guía de los profesores, que serán los responsables de estimular el conocimiento hacia la correcta solución de los problemas.
    • • Utilizar métodos animosos para estimular el aprendizaje como: (Compilar información en portafolios, elaborar bitácoras personales, reactivar los debates, incluir las experiencias vividas, fijar objetivos concretos, crear club investigativo. Justificación e importancia de la investigación La necesidad de los cambios y transformaciones a nivel educativo, que se han venido impulsando en la sociedad, han dando motivos para que ocurra una nueva manera de ver y hacer las cosas. El desarrollo de esta investigación es de
    • suma importancia dentro de los procesos de cambios educativos en el que se encuentra Venezuela. Las universidades, no son ajenas a esta situación. La búsqueda de nuevas propuestas, innovadoras y creativas, han sido los elementos para encontrar respuestas a las situaciones que se están presentando a todos los niveles de educación. Darle respuesta a los problemas de la educación desde el aula de clase, implica revisar la manera de impartir los conocimientos. En virtud, de esta circunstancia, desde el punto de vista de los procesos educativos, se considera importante el estudio, por cuanto puede aportar información valiosa que permita, a través de un conjunto de estrategias gerenciales fomentar un cambio de actitud y el desarrollo de capacidades de investigación en los estudiantes universitarios de nuestra casa superior de estudios, para un buen desenvolvimiento en su vida académica y profesional. Así mismo, los responsables de los centros universitarios y académicos en general, podrán contar con una propuesta que les permita desarrollar políticas de investigación, lineamientos y estrategias en función de fines bien definidos. Dicho proceso de investigación contribuirá a cambios positivos en razón de que permitirá una reciprocidad activa del director, docentes, alumnos, comunidad, permitiéndoles la participación y creatividad para que sean sujetos activos de su propio aprendizaje. Desde el punto de vista práctico las estrategias de gerenciales permitirán el mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza con la participación de todos los entes involucrados en el cambio educativo.
    • En el aspecto, social, su importancia, está focalizada en que al definir los lineamientos estratégicos, permitirán su trascendencia a la colectividad, ya que los profesionales egresados de esta institución estarán altamente capacitados para incorporarse al desarrollo del país, adaptándose a los desafíos de estos tiempos. PLAN DE ACCIÓN
    • Analizando los resultados que arrojo el diagnóstico, en el Instituto de Tecnología Mariscal Sucre, se ha detectado en los estudiantes del tercer semestre de administración, falta de motivación y vocación hacia la investigación. Ante lo expuesto se considera prioritario abordar esta situación a la brevedad, aplicando un plan para que estos puedan lograr los aprendizajes esperados para este nivel. Fase I INFORMATIVA • Descripción general de la fase La primera etapa es netamente de tipo informativo, aquí se realiza la planificación del plan; con esta etapa se busca informar a las los estudiantes, profesores y personal directivo entre otros, del plan de acción a ejecutar. • Objetivos Informar a todos los involucrados en el estudio, sobre las actividades que se pretenden realizar. • Actividades a realizar  Dirigir comunicación a las autoridades respectivas (jefe inmediato, departamento de recursos humanos, administración y la dirección del instituto).
    •  Convocar el primer encuentro fecha, hora, logística  Realización de una dinámica de grupo (anexo 1) • Materiales y recursos Los recursos disponibles se utilizarán en:  Material informativo, volantes, papelógrafo cartelera informativa.  Material fungibles ( hojas, tinta, papel bond, marcadores) • Participantes y tiempo  Aproximadamente 60 estudiantes que conforman las 2 secciones de administración del 3er semestre, 5 profesores relacionados con las áreas de metodologías de la investigación.  Jornada de cuatro horas presenciales para el desarrollo de esta fase • Evaluación de la fase A continuación, después de comunicarles a los estudiantes y profesores la problemática a la que se quiere dar solución, se realizará un sondeo rápido con preguntas verbales a los participantes, de cómo fue acogida la información. Fase II SENSIBILIZACIÓN
    • • Descripción general de la fase En esta etapa lo que se busca es concientizar a profesores y alumnos de la licenciatura en Administración, del Instituto de Tecnológico del Oeste Mariscal Sucre. • Objetivos Sensibilizar y concientizar de la mejor manera posible, a profesores y estudiantes sobre el problema que los aqueja, como lo es, la falta de motivación y vocación de los alumnos hacia la investigación. • Actividades a realizar  Solicitud de espacio físico (salón) para la realización de las diferentes actividades  Desarrollo de reunión con los involucrados  Explicación a los asistentes la intencionalidad del plan de acción  Realización de una dinámica de grupo (anexo 2) • Materiales y recursos Los recursos disponibles se utilizarán en:  Salón amplio y bien iluminado.  Material para la realización de la dinámica (hojas de papel y lápiz)
    • • Participantes y tiempo  Aproximadamente 60 estudiantes que conforman las 2 secciones de administración del 3er semestre, 5 profesores relacionados con las áreas de metodologías de la investigación.  Jornada de cuatro horas presenciales para el desarrollo de esta fase. • Evaluación de la fase A continuación, después de realizado la dinámica con los estudiantes y profesores, se realizara un sondeo rápido con la entrega de un papel en blanco para que expresen y reflexionen sobre lo que le ha dejado esta experiencia. Dichas preguntas están reflejadas en el anexo nº 3. Fase III CONSENSO • Descripción general de la fase En esta etapa final lo que se busca es generar ideas que nos ayuden a buscar alternativas de solución, para abordar la falta de motivación y vocación de los alumnos hacia la investigación. • Objetivos Buscar alternativas de solución tendientes a favorecer y mejorar en forma progresiva; mediante la aplicación de
    • estrategias gerenciales las competencias investigativas de los estudiantes de la licenciatura en Administración, del Instituto de Tecnológico del Oeste Mariscal Sucre. • Actividades a realizar  Solicitud de espacio físico (salón) para la realización de las diferentes actividades  Realización de un mesa de trabajo para discusión…  Discusión socializada acerca del interés por la lectura y el esfuerzo por la búsqueda de información en la realización de trabajos de investigación de los estudiantes.  Registrar los acuerdos resultantes de la discusión. • Materiales y recursos Los recursos disponibles se utilizarán en:  Salón de clases  Material para la realización de la mesa de trabajo (hojas de papel, lápiz, bolígrafos, marcadores, correctores, entre otros ) • Participantes y tiempo  Aproximadamente 60 estudiantes que conforman las 2 secciones de administración del 3er semestre, 5 profesores relacionados con las áreas de metodologías de la investigación.
    •  Jornada de cuatro horas presenciales para el desarrollo de esta fase • Evaluación de la fase Finalmente, después de realizado la dinámica con los estudiantes y profesores, se realizara un sondeo rápido con la entrega de un papel en blanco para que expresen y reflexionen sobre lo que le ha dejado esta experiencia. Dichas preguntas están reflejadas en el anexo nº 3.
    • Anexos
    • Anexo nº 1 CANASTA REVUELTA OBJETIVO Activación, Integración TIEMPO: MATERIAL: Duración: 20 Minutos Sencillo TAMAÑO DEL GRUPO: Sillas Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. DESARROLLO SIN FORMATO Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El coordinador queda al centro, de pie. En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Banana!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto. En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro)
    • Anexo nº 3 Preguntas para la evaluación de la fase de sensibilización y fase de consenso 1. ¿Qué sintió usted durante la dinámica? ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____. 2. ¿Qué lección le queda de esta experiencia? ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____. 3. Si se inspira con esta dinámica. ¿Qué regla, norma o mandamiento elaboraría para la vida cotidiana? ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____.
    • Anexo nº 2 CAPACIDAD Y LIMITACIONES OBJETIVO Hacer conciencia de las propias capacidades y limitaciones y cuáles son factibles de desarrollo y cambio. TIEMPO: MATERIAL: Duración: 30 Minutos Sencillo TAMAÑO DEL GRUPO: Hojas de papel y lápiz para cada participante. Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. DESARROLLO SIN FORMATO 8
    • I. El Facilitador entrega a los participantes una hoja de papel y los lápices. II. Les pide a los participantes que en el lado derecho de la hoja listen sus habilidades, talentos, capacidades , recursos y fuerzas positivas, y en el izquierdo debilidades, limitaciones, incapacidades y errores. III. El Facilitador hace hincapié en que sean revisadas todas las áreas: o Física, o Intelectual, o Emocional, o Espiritual y o Social. IV. Al terminar el listado, se les pedirá que analicen sus respuestas y pongan: una "C" si es factible de cambio, "D" si es factible de desarrollo y "A" si no es factible ninguna de las dos. V. El Facilitador integra subgrupos de 4 personas y les pide que comenten lo anterior sacando en conclusión: ¿Qué necesitamos para poder lograrlo? VI. En sesión plenaria, el Facilitador solicita aportación de cada subgrupo. VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
    • Cronograma de Actividades ACTIVIDADES Año 2010 Mes Abril Mayo Junio Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase I Informativa X X X X Comunicación con las X autoridades Realización dinámica de X grupo Fase II Sensibilización X X X X Desarrollo de reuniones con X X los involucrados Realización dinámica de X X grupo Fase III Consenso X X X X Realización de mesa de X X X trabajo Discusión socializada X X