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  1. 1. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO “TIC-TAC” CENTRO: IES PROFESOR JUAN BAUTISTA. El Viso del Alcor (Sevilla) SUMARIO 0. Introducción 1. Profesorado participante. 1.1. Características generales del Equipo Educativo 2. El Coordinador del Proyecto 3. Justificación del Proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan. 4. Finalidades y Objetivos a corto plazo que se pretenden alcanzar. 5. Relación de Áreas en las que se integrarán las TICs. 6. Relación de actividades en las que se piensan integrar las TICs. 7. Propuesta de organización de las aulas y previsión de organización de los espacios del Centro. 8. Ampliación y mejora del proyecto en cursos sucesivos. 0. INTRODUCCIÓN Pág. 1
  2. 2. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 El IES Profesor Juan Bautista de El Viso del Alcor es de ESO, aunque entre nuestras reivindicaciones, para mejorar la calidad de Educación en nuestro centro, está el que la Consejería nos conceda poder impartir Bachilleratos, Ciclos Formativos y PIP. Tenemos adscritos tres colegios de Primaria, de los cinco que existen en la localidad, es decir, una mayoría de la población tiene que cambiar de centro al terminar la ESO, con los trastornos de adaptación que supone para el alumnado y con la insatisfacción profesional que produce en el profesorado el hecho de no poder culminar la Educación Secundaria con los alumnos y las alumnas que la han iniciado. Nuestro centro es joven; su plantilla definitiva, aunque aún no está completa, ronda una media de 35 años, gente emprendedora en tareas educativas, llevando a la práctica Plan de Mejora para la Convivencia, Proyecto Novas-Res II, Escuela de Padres y Madres, Proyecto de Orientación Vocacional y Profesional, Proyecto para la Mejora de las Actividades Complementarias y Extraescolares, Proyecto de Escuela de Paz que se lleva a cabo en la provincia y Sevilla... Es decir, somos gente preocupada por la calidad de la enseñanza y deseamos que, día a día, nuestro alumnado salga mejor preparado, capaz de defenderse en la sociedad y con valores que le hagan desarrollarse como personas de forma íntegra y ayudar a la transformación de la sociedad en la que les ha tocado vivir. Durante este curso estamos poniendo en práctica la organización del Centro en Aulas Temáticas, en el momento de la redacción del proyecto y después de hacer la evaluación en los distintos estamentos de la comunidad educativa del primer trimestre, vemos que ha sido positivo, en un principio nos hemos encontrado que los cambios de clase son menos ruidosos y se realizan menos desperfectos del edificio y del material que en cursos anteriores, porque el alumnado está buscando su clase siguiente y no está sólo esperando al profesor o profesora de la siguiente materia; los espacios son también educadores y predisponen al aprendizaje al disponer del material que en todo momento se precise. Con el Proyecto “TIC-TAC” queremos modernizarnos e integrarnos, desde el principio, en la Sociedad del Conocimiento. Queremos aprovechar las actitudes positivas y la motivación que nuestro alumnado tiene hacia las nuevas tecnologías y queremos también darles la oportunidad a la parte de nuestro alumnado que no tiene fácil el acceso a estas herramientas de aprendizaje, bien sea por circunstancias familiares o por desconocimiento y poca relevancia hacia las mismas como medio favorecedor en el propio aprendizaje. El proyecto se ha elaborado por Departamentos, siguiendo todos un mismo guión y después se ha puesto en común en Claustro, beneficiándonos todo el profesorado que lo ha trabajado ya que nos hemos enriquecido con las ideas de compañeros y compañeras en un mismo sentido. 1. PROFESORADO PARTICIPANTE. Pág. 2
  3. 3. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 DEPARTAMENTO DE LENGUA - José Manuel Navarro Ortega - Mª José Peláez Guilabert - Inmaculada Muñoz Arce - Modesto Rubio Fuentes - Irene Fernández Pérez - Rocío Salgado Fernández DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES - Ana Isabel Cob Arranz - Enrique Núñez Blanco - Manuel Jesús Bonilla Jiménez - Manuel Millán Jiménez - Mª Ángeles Jalón Valverde DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS - Francisca Izquierdo Barragán - José Joaquín Carrera Naranjo - Juan Marín León - Mª Pilar Flores Cardenal - Manuel José Galocha León DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES - José Jiménez Jiménez - Juan José Lasarte Salas - Sandra Lera Rodríguez - Sonia Doménech Torregrosa DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL - Juana Moriana Pozo - Rodrigo Arambarri Barrientos DEPARTAMENTO DE MÚSICA - A. Jesús Pineda Arjona - Enrique Luis Caro Lepe DEPARTAMENTO DE INGLÉS Pág. 3
  4. 4. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Mª Jesús Garrido González - Rosario Mª Miró Vera DEPARTAMENTO DE FRANCÉS - Mª del Mar Ponce Carmona - Dolores C. Álvarez Peralías DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN - Julia Falcón Falcón - Eduardo Armenteros Cuartango DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN - Myriam Artigas Campos - Raimundo Prados González 1.1. Características generales del Equipo Educativo. La mayoría de la plantilla de profesores y profesoras que trabajan en nuestro centro es usuaria de las nuevas tecnologías, se usa Internet como medio para sacar recursos didácticos para el aula o para uso privado, se trabaja con el vídeo y el DVD, se trabaja con la prensa y con otras revistas que nos sirven de apoyo en la tarea educativa. El centro tiene instalado Internet en las dos plantas de la que dispone el edificio y cada Departamento posee un ordenador. En la Sala del profesorado existen dos ordenadores que están en permanente uso. En la Biblioteca disponemos de otro más para uso del profesorado, también conectado a Internet. La mayoría del profesorado dispone de una formación básica para manejarse en la red, pero también hay un grupo de profesores y profesoras que no son usuarios ni usuarias de las nuevas tecnologías, aunque debido al clima de ayuda existente en el centro, recurren a cualquier compañero o compañera para que le ayude a obtener recursos en estas materias, en la mayoría de los casos disponiendo del horario particular que se utiliza para la propia formación. Esto se ha comprobado de forma clara con la introducción de las notas en Séneca, ya desde este primer trimestre. Detectamos la necesidad de utilizar las TICs como elemento dinamizador de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, consecuentemente, abordar la formación de la mayoría del profesorado desde esta perspectiva. No obstante, este curso escolar tenemos un Grupo de Trabajo aprobado por el CEP de Alcalá de Guadaíra con el que intentamos mejorar este aspecto, ya que contempla formación específica y elaboración Pág. 4
  5. 5. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 de una página web en la que se integren contenidos, actividades, etc., además de los tradicionales organigramas, fotografías de actividades, etc.. En el centro disponemos de un aula multimedia, instalada por la propia Consejería, pero su uso nos resulta totalmente insuficiente dado el número de profesores/as y de alumnos/as que tenemos en el Centro. Para su utilización hemos dado preferencia a los idiomas y las otras materias pueden disfrutarla un escaso número de horas. 2. EL COORDINADOR DEL PROYECTO. El coordinador de este proyecto será José Joaquín Carrera Naranjo, con NºRP A45EC-160920, maestro con destino definitivo en la especialidad de Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza en este IES, desde sus inicios, habiendo sido Secretario Delegado, cuando fue Sección, y posteriormente Jefe de Estudios hasta finalizar el curso 2001-2002, pasado a ser tutor desde entonces. La formación que tiene al respecto es: - Un Curso Usuario I de 60 horas de Enero a Junio de 1989. Se dio a cargo del CEP de Alcalá de Guadaíra cuando empezaba el Plan Alhambra. El contenido era el necesario para llevar a nivel de usuario al profesorado dando a conocer sobre todo los programas Writing Asistance y DBase III. - Pertenecer a un Seminario Permanente que se formó en El Viso del Alcor durante el curso 1989-90 a partir de que varios Centros tuviéramos el Plan Alhambra con los ordenadores Olivetti de 256K de memoria. - Ha realizado un curso de 240 horas presenciales en la UNED, en el Programa de Formación del Profesorado, con el título “Lectura de la Imagen y Medios Audiovisuales” en el año1990-91. - Curso de 30 horas con el título “Curso de Diaporama, Fotografía y Vídeo”, en el CEP de Alcalá de Guadaira, en el año 1988. - Formó parte del Grupo de Trabajo Medios Audiovisuales en la Enseñanza durante el curso 1987-88. - Miembro del Grupo de Trabajo “Los Medios Audiovisuales en la Enseñanza”, valorado en 40 horas, durante el curso 1991-92. - Impartió el curso “Producción de vídeos educativos”, de 34 horas de duración, en El Viso del Alcor, en el año 1992.. - Asistió al Primer encuentro de Medios Audiovisuales, celebrado por el CEP de Alcalá de Guadaíra, en el año 1993. - Fue ponente en el curso de 40 horas “Curso de Iniciación a la Utilización Didáctica del Vídeo” durante el curso escolar 1993-94. - Estuvo destinado en Comisión de Servicios al Aula de Extensión de Carmona, del CEP de Alcalá de Guadaíra, durante los cursos escolares 1987- 88, 190-91 y 1991-92. - A partir de esos momentos el aprendizaje en el campo de la Informática ha sido autodidacta, por lo que no se puede justificar con documento alguno. Pág. 5
  6. 6. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Durante los estudios de la Licenciatura de Ciencias de la Educación obtuvo la calificación de Matrícula de Honor en la asignatura de Tecnología de la Educación en el curso de 1994-95. En el ANEXO I se encuentran las fotocopias de los cursos realizados por el profesorado del Centro para su propia formación didáctica. 3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJAN Actualmente una parte de nuestro alumnado sufre desmotivación hacia el aprendizaje, circunstancia que preocupa al profesorado, sin embargo le vemos más entusiasmado cuando en clase se utilizan medios que apoyan la labor didáctica de los profesores y las profesoras. Por ejemplo: las clases de Informática, la utilización de vídeos o DVD, las clases en el aula multimedia, el programa de radio... El interés mostrado por una parte del alumnado en editar una revista del Centro nos permite pensar en la posibilidad de una elaboración colectiva, motivando al resto del alumnado ya que en todas las aulas se podría trabajar en el tema desde distintas áreas de conocimiento. Con las TICs ayudaríamos al profesorado y al alumnado a que su trabajo fuese más integrado con el resto, desarrollando el trabajo colaborativo que daría unidad al Centro en cuanto a su forma de educar. Una parte de nuestro alumnado se siente discriminado a la hora de hacer un trabajo de investigación que se proponga en cualquier área de aprendizaje, por no disponer en sus casas de medios para hacerlo. Tenemos un sector de la población con pocos recursos económicos y con este proyecto se podría equiparar posibilidades de aprendizaje. Mediante este proyecto podríamos ir acabando con la desigualdad, en lo que se refiere al acceso a las TICs, derivada de la falta de recursos económicos de una parte de las familias del Centro. De todo el profesorado escuchamos continuamente que los niveles existentes en cada grupo son muy diversos y que hay circunstancias que no se pueden atender, en la mayoría de los casos se imparte la clase para una mayoría estándar que en realidad no existe, ya que hay alumnos y alumnas con falta de conocimientos para captar lo que se está explicando, o bien hay alumnos y alumnas que superan los conocimientos en cuestión, siempre quedan alumnos o alumnas que no siguen el ritmo de la clase y que aprenden con distintas profundidades. Con este proyecto se podría atender al alumnado individualmente y cada persona podría trabajar a su propio ritmo, siguiendo distintos caminos para averiguar los conocimientos, partiendo de las ideas previas que cada alumno o alumna posea. Este recurso didáctico, que tendríamos con la aprobación del proyecto, se aprovecharía en gran manera en las aulas de apoyo a la integración; ya se trabaja en ellas con estos medios, utilizando recursos específicos para las discapacidades que se Pág. 6
  7. 7. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 están educando, pero en cada clase sólo existe un ordenador y hacen falta más, ya que a veces el profesorado trabaja con grupos de 3 ó 4 personas. Al alumnado de las edades con las que trabajamos, en algunos casos, les parece mal asistir a estas aulas porque las ven diferenciadoras; sin embargo nuestra experiencia es distinta, desde que estas aulas se conectaron a la red y trabajan con Internet y con programas didácticos en los ordenadores, es el propio alumnado el que solicita asistir a estas aulas, lo sienten como un aliciente para el trabajo, les entusiasma y aprenden con más motivación que en las aulas ordinarias. Con la aprobación del proyecto “TIC-TAC” se nos permitiría una programación adecuada de forma que el alumnado, con su trabajo adaptado, podría trabajar en su grupo correspondiente. El hecho de no poder atender, a veces, al alumnado que lleva un ritmo de aprendizaje más lento o que por el contrario domina los conceptos y los procedimientos que se están trabajando, hace que la convivencia se desestabilice, ya que al no estar atendidos debidamente se dedican a las bromas, la interrupción de las clases, las molestias hacia los propios compañeros y las propias compañeras... La aprobación de este proyecto haría que el clima de los grupos mejorara y que la clase entera saldría beneficiada en su educación y aprendizaje. Como ya se decía en la introducción “Nuestro centro es joven; su plantilla definitiva, aunque aún no está completa, ronda una media de 35 años, gente emprendedora en tareas educativas, llevando a la práctica Plan de Mejora para la Convivencia, Proyecto Novas-Res II, Escuela de Padres y Madres, proyecto de Orientación Vocacional y Profesional, Proyecto para la mejora de las Actividades Complementarias y Extraescolares, Proyecto de Escuela de Paz que se lleva a cabo en la provincia y Sevilla... Es decir, somos gente preocupada por la calidad de la enseñanza y deseamos que, día a día, nuestro alumnado salga mejor preparado, capaz de defenderse en la sociedad y con valores que le hagan desarrollarse como personas de forma íntegra y ayudar a la transformación de la sociedad en la que les ha tocado vivir”. 4. FINALIDADES Y OBJETIVOS A CORTO PLAZO QUE SE PRETENDEN ALCANZAR FINALIDADES 1. La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el Proyecto Educativo del Centro 2. La creación de una comunidad de aprendizaje virtual basada en el uso del software de código abierto. Pág. 7
  8. 8. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 3. La alfabetización del alumnado para que pueda desarrollarse con soltura en la sociedad del conocimiento al final de la etapa (Centros de Salud, Museos, Empresas de trabajo, Bibliotecas virtuales...) OBJETIVOS A CORTO PLAZO 1 Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como soporte de trabajo en la práctica educativa. 2. Conseguir en el profesorado la formación básica para integrar en su labor didáctica los recursos que nos ofrecen los sistemas informáticos y aprendiendo las posibilidades de utilización de Internet como herramienta para el desarrollo de la labor docente. 3. Garantizar a nuestro alumnado el aprendizaje con herramientas integradas actualmente en la sociedad, con independencia de los recursos familiares. 4. Optimizar los objetivos de las distintas áreas que cada Departamento desarrollará con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Elaborar unidades didácticas para ser utilizadas con los recursos informáticos, colaborando así a la construcción de un banco de información y actividades adecuadas para las edades y niveles de conocimiento de nuestro alumnado. 6. Elaborar en todos los Departamentos materiales didácticos para trabajar utilizando la red y los sistemas informáticos, como instrumentos integrados en la labor docente. 5. RELACIÓN DE ÁREAS EN LAS QUE SE INTEGRARÁN LAS TICs. ♦ Departamento de Francés ♦ Departamento de Lengua y Literatura Castellana ♦ Departamento de Ciencias Sociales ♦ Departamento de Música ♦ Departamento de Matemáticas ♦ Departamento de Orientación Pág. 8
  9. 9. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 ♦ Departamento de Inglés ♦ Departamento de Ciencias de la Naturaleza ♦ Departamento de Religión INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN LAS PROGRAMACIONES DE CADA ÁREA DE CONOCIMIENTO. Con la elaboración de un guión común para todos los Departamentos, hemos conseguido una uniformidad en el tratamiento de las distintas áreas de conocimiento. Ello ha sido posible gracias a que el profesorado viene trabajando de forma colaborativa y coordinada a través del ETCP, que se reúne semanalmente. Consideramos además que la puesta en práctica de este proyecto va a facilitar esta forma de trabajo. Con este trabajo podremos conectar con otros centros que estén trabajando de la misma forma e intercambiar materiales ya elaborados entre el profesorado, es decir, con la utilización de la red el trabajo del profesor o la profesora no queda en el aula, se convierte en recursos para compañeros y compañeras. A partir de la experiencia de otras comunidades y sobre todo por el conocimiento de lo que ha supuesto la puesta en marcha de la primera convocatoria, apostamos por el crecimiento de la motivación del alumnado y por el apoyo que en general encuentra el profesorado en su labor docente. En el ANEXO II se encuentran las programaciones de los Departamentos. El guión elaborado es el siguiente: PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestras áreas de conocimiento. 2º. Bloques de contenido que se abordarán con las TIC 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. Pág. 9
  10. 10. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 • Recursos educativos que se pretenden emplear. • Medidas de atención a la diversidad. • Formas de evaluar el propio sistema con las TIC • Medidas para evaluar al alumnado. 4º. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TIC en cada área de conocimiento. 5º. Actividades. 6º. Observaciones: 6. RELACIÓN DE ACTIVIDADES EN LAS QUE SE PIENSA INTEGRAR LAS TIC Las actividades que se piensa integrar en las Tecnologías de la Información y la Comunicación se encuentran en los Proyectos de cada uno de los Departamentos, según el guión elaborado por el Equipo Directivo, en el apartado 5º de cada una de las programaciones del ANEXO II 7. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS Y PREVISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO Durante este curso 2003/2004 hemos empezado a funcionar con las AULAS TEMÁTICAS, para que los propios espacios sean favorecedores en cuanto al desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje. En el Centro ya existían aulas específicas de Tecnología, de Informática, de Idiomas, Laboratorio de Ciencias Naturales y de Educación Plástica y Visual. En estas aulas habíamos valorado las ventajas del desarrollo educativo, ya que el material específico de aprendizaje está más al alcance del alumnado y del profesorado. Pág. 10
  11. 11. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 El cerrar las aulas nos va a favorecer en todos los sentidos, en cuanto a las TICs tendremos más control del material con el que se nos dote ya que las aulas estarían siempre bajo la vigilancia del profesorado y no estaría el alumnado solo. Tenemos idea también, cuando toda la experiencia anteriormente explicada esté puesta en marcha, de descentralizar parte de la biblioteca y repartirla por las aulas temáticas para que de esta forma se optimice la utilización del material impreso del que disponemos. Igualmente se descentralizaría todo el material didáctico de los Departamentos, quedando en las aulas temáticas para el uso optimizado del profesorado y del alumnado. En consecuencia, con lo anteriormente expuesto el Centro, si se nos aprueba este proyecto, quedaría organizado con aulas temáticas, con material de cada una de las mismas y con ordenadores que nos servirían para trabajar de forma más dinámica y con los que nos veríamos favorecidos ya que el campo de la investigación por parte del alumnado se podría hacer dentro de las mismas. Consideramos que la aprobación del proyecto, en cuanto a espacios no nos trastornaría la dinámica del Centro en general y sí nos favorecería mucho la atención a la diversidad ya que todo el alumnado tendría las mismas posibilidades de acceso a la red informática, con independencia de las condiciones socio-económicas y culturales en que se encuentre cada familia. A lo largo del curso, con la aprobación del Proyecto, se harán las modificaciones pertinentes en cuanto al Proyecto Curricular, coincidiendo con la modificación general del currículum propuesto por los nuevos Decretos de Enseñanza. En cuanto al Plan Anual del curso próximo, seguiríamos funcionando con la optimización del ETCP, dándole el verdadero sentido pedagógico y siendo este grupo el que verdaderamente coordina todas las actividades educativas del Centro. Seguiríamos desarrollando la adaptación de los niveles del alumnado a los conocimientos, sin que existan grupos homogéneos, sin necesidad de que los grupos cambien. 8. AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO EN CURSOS SUCESIVOS Partiremos de la experiencia y de la evaluación y puesta en práctica del proyecto en el curso primero de implantación. En un principio la integración de las TICs se hará de una forma graduada, cuando tanto el profesorado como el alumnado estén adaptados, pensamos que cada vez se hará más constante su presencia, siempre tomándolas como soportes de trabajo que pueden favorecer la labor educativa, que nos ayudará en la motivación hacia el Pág. 11
  12. 12. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 alumnado y que nos servirán para hacer la educación más atractiva, más eficaz, más adaptada a los tiempos en que vivimos, más participativa, más comunicativa... En cada uno de los trimestre y coincidiendo con la evaluación general del Plan Anual que se realiza en ETCP, Claustro y Consejo Escolar, se evaluará también el proyecto “Aprendiendo con las TICs” para que podamos ir subsanando los posibles errores que hayamos cometido en su implantación y nos vayamos enriqueciendo con las aportaciones de los distintos estamentos de la comunidad educativa. 1ª fase: Utilización y puesta en práctica de la página web del Instituto, que se está realizando durante este curso, para que nos sirva de base a todos los trabajos que se vayan realizando y encontrando. Ella nos servirá de vehículo de comunicación más ágil para el trabajo en el Centro. Proceso de formación básica del profesorado y concreción de las propuestas de los Departamentos durante el primer mes. Puesta en práctica del proyecto. Primer trimestre 2ª fase: Utilización de los recursos existentes en la red para la búsqueda de información, modelos virtuales, ejemplificaciones... Desarrollo de las áreas en el porcentaje correspondiente, previsto en cada una de las programaciones de los Departamentos. Desde noviembre hasta mayo. 3ª fase: Elaboración de materiales propios que se “colgarían” en la red, tanto producidos por el profesorado, con miras a la producción de un texto virtual, como por el alumnado que pondría los trabajos elaborados y servirían para el resto de compañeros y compañeras que investiguen sobre los mismos temas. Evaluación del proyecto y propuestas para el curso próximo. Tercer trimestre. 4ª fase: Una vez evaluado el primer curso de puesta en práctica del proyecto, se propondrán los cambios oportunos para la continuación y el desarrollo del mismo. Pág. 12
  13. 13. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 ANEXO I NOTA: Dentro del plazo establecido por la legislación vigente y, por tanto, antes de los diez días de finalización del plazo de entrega de los proyectos, se presentarán las relaciones detalladas de la formación del profesorado comprometido con el proyecto, así como las fotocopias que justifiquen dicha formación. Pág. 13
  14. 14. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 ANEXO II PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: Francés 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestra área de conocimiento. - Nos podemos conectar con el propio país donde se habla el idioma extranjero que estamos aprendiendo. - La civilización francesa que nos corresponde estudiar, estaría más a nuestro alcance. - Trabajar sobre documentos auténticos con más asiduidad. - Posibilidad de conectarnos con personas que hablan el idioma objeto de estudio. Pág. 14
  15. 15. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Mejorar la comunicación en el idioma. - Metodología más activa - Integración de la transversalidad. - Trabajar con situaciones auténticas a través de la red. - Trabajar el método completo (Action) puesto que en él ya se contemplan direcciones de Internet para ampliar y reforzar. - Trabajar con la página web del método que utilizamos. - El acercamiento con la lengua extranjera aumentaría la motivación del alumnado hacia su propio aprendizaje. - Herramientas favorecedoras de la labor didáctica docente. - El alumnado se convierte en “motor activo” de su propio aprendizaje. - El idioma extranjero se hace mucho más cercano a través de la red de Internet. - Inicio en la formación de la ciudadanía europea. 2º. Bloques de contenido que se abordarán con las TICs - Expresión escrita y análisis de la expresión oral - Comprensión lectora y oral - Civilización - Vocabulario - Transversalidad - Morfosintaxis 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. - Metodología activa, práctica y funcional. - Aprendizaje comprensivo y significativo. - Deducción de la parte de Gramática en las propias situaciones de comunicación. - Preparación hacia la autonomía en el propio aprendizaje. - Se facilita el acceso a la lengua oral y escrita - Se incita al alumnado hacia la lectura en el idioma extranjero. - Se trabaja con situaciones reales, no simuladas. • Recursos educativos que se pretenden emplear. - Utilizar los elementos básicos de la informática y de Internet. - Páginas web recomendadas por el propio método. - Investigación de web educativas en la red. Pág. 15
  16. 16. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Contactos con Institutos de Francia y otros países de lengua francófona, donde el alumnado pueda tener comunicación directa con alumnos y alumnas con estudios similares, tanto a nivel escrito como con la video-comunicación.. - Programas informáticos sobre el aprendizaje del idioma. - Análisis y comprensión de canciones, videoclips, documentos orales de civilización... • Medidas de atención a la diversidad. - La posibilidad de que cada alumno o alumna lleve un ritmo de aprendizaje. - Atención personalizada con distintos niveles de profundización. - Cuando comienzan el 2º ciclo de la ESO, hay alumnos / alumnas que ya han estudiado Francés 2 cursos, porque en el primer ciclo lo eligieron como Optativa, y otros / otras que son debutantes. Esta circunstancia hace que la clase tenga muy diversos niveles de conocimiento. Con la aprobación de este proyecto el profesorado podría atender de forma más correcta a cada persona y facilitaría mucho la labor tanto de la persona que enseña como de la persona que aprende. • Formas de evaluar el propio sistema con las TIC - Al finalizar cada trimestre analizaremos la evolución de lo que hemos aprendido con las TIC, a través de los documentos elaborados. - El propio Departamento confeccionará un cuestionario de evaluación para el alumnado y otro para el profesorado. • Medidas para evaluar al alumnado. - Actitudes ante el nuevo aprendizaje. - Pruebas que necesiten del uso de la red. - Las propias de cada programa informático que se utilice. - La observación del profesorado, recogida en una base de datos. - La colaboración con los compañeros y las compañeras. 4º. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs en cada área de conocimiento. - El 50% del tiempo lo dedicaríamos al aprendizaje con las TICs. - El otro 50% lo utilizaríamos al desarrollo de la expresión oral y a dar la continuidad necesaria del método de aprendizaje que llevamos. Pág. 16
  17. 17. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Las TICs nos servirían cada día como complemento y refuerzo de lo que estemos aprendiendo. 5º. Actividades. - Explicar el uso de las TICs en el aprendizaje de un idioma extranjero. - Enseñar el uso del ordenador a la parte del alumnado que no sepa. - Enseñar al alumnado los conocimientos básicos para el uso de Internet. - Navegación en las páginas recomendadas por el método. - Sacar textos que tengan el vocabulario que estemos estudiando. - Enviar correos a sitios de Francia donde nos puedan enviar materiales auténticos. - Enviar correos a Institutos donde se esté aprendiendo el español como lengua extranjera y proponer intercambios culturales. - Búsqueda de canciones para trabajar con ellas la morfosintaxis, el vocabulario... - Búsqueda de sitios donde podamos chatear en francés. - Lectura de la prensa en el idioma que estamos aprendiendo. - Búsqueda de revistas donde encontremos pasatiempos que refuercen los conocimientos. - Elaboración de materiales de refuerzo que presenten los espacios en los que estudiamos la lengua extranjera. - Elaboración de murales donde se muestren sitios típicos de los países donde se habla el idioma objeto de estudio. - Búsqueda de documentos auténticos que refuercen la paz, la solidaridad, la educación de valores, el respeto al medio ambiente... - Escuchar canciones y después analizaremos en ella la gramática, los giros... - Visionado de videoclips. - Análisis de frases publicitarias. - Audición de documentos auténticos, sobre todo de civilización, para el análisis de la expresión oral y para la escucha directa del idioma. - Videoconferencias - Correo y comunicación visual, utilizando cámaras que adaptadas al ordenador, pueda capturar nuestras imágenes y las transmita a las personas con las que nos estamos comunicando. 6º. Observaciones: - Uno de los problemas que frecuentemente plantea el alumnado, que no está motivado hacia el aprendizaje de las lenguas extranjeras, es que ellos o ellas nunca van a visitar ese país y que el aprender el idioma no le va a servir para nada. - Con la utilización de las TICs el argumento anterior se les derrumba ya que lo van a ver más real, más cercano, más posible para la comunicación... Pág. 17
  18. 18. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Creemos que la utilización de estas herramientas pueden elevar el nivel de aprendizaje de nuestro alumnado y el porcentaje de alumnos y alumnas que superen los niveles de conocimiento del idioma extranjero. La Jefa del Departamento Fdo. Mª del Mar Ponce Carmona PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: Lengua Castellana y Literatura 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestra área de conocimiento. - Facilita el intercambio de información entre alumnos-as de diferentes centros y ciudades. - Aprendizaje interactivo y autónomo. - Proporciona un enriquecimiento léxico e idiomático. Pág. 18
  19. 19. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Acercamiento a la Literatura (movimientos, autores y obras) de forma más real y gráfica que el simple discurso del profesor-a. - Uso del material del que dispone Internet para reforzar lo aprendido. Herramienta facilitadora de la labor docente. - Con la utilización de los recursos informáticos se garantiza la funcionalidad del aprendizaje. - Integración de la transversalidad. - Ayuda a la utilización de la expresión escrita y oral de forma correcta ya que nos conectaremos con personas que no son de nuestra localidad y no tienen por qué entender nuestra forma peculiar de comunicarnos. 2º. Bloques de contenido que se abordarán con las TIC - Expresión escrita y análisis de la expresión oral - Comprensión lectora y oral - Vocabulario - Morfosintaxis - Literatura - Transversalidad 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. - Metodología activa, práctica y funcional. - Aprendizaje comprensivo y significativo. - Deducción de la parte de Gramática en las propias situaciones de comunicación. - Posibilidad de que alumnos-as realicen aprendizajes significativos por sí solos- as. - Proporciona situaciones en las que los alumnos y las alumnas aprenden a actualizar sus conocimientos. - Se facilita la adquisición de memoria comprensiva. - Se acerca de manera más tangible y real a la lectura. - Se considera el aprendizaje como proceso social y, por tanto, se fomenta el trabajo cooperativo. • Recursos educativos que se pretenden emplear. - Utilizar elementos básicos de la informática y de Internet. - Páginas web recomendadas por el propio método. - Contacto con otros centros e intercambio de experiencias, fomentando la relación y, en definitiva, el trabajo cooperativo. Pág. 19
  20. 20. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Programas informáticos sobre determinados bloques de contenido de nuestra área. • Medidas de atención a la diversidad. - La posibilidad de que cada alumno o alumna lleve un ritmo de aprendizaje. - La utilización de la Informática como recurso positivo frente a la desmotivación del alumnado (Ahora el alumno-a no es mero oyente del discurso del profesor-a, su labor es participativa y más que eso: se erige en protagonista de su aprendizaje) - Atención personalizada con distintos niveles de profundización • Formas de evaluar el propio sistema con las TICs - Al finalizar cada trimestre se evaluará lo aprendido con las TICs. - Se fomentará la autoevaluación y coevaluación que implique a alumnos-as en el proceso. - El Departamento confeccionará un cuestionario de evaluación para el alumnado y otro para el profesorado. • Medidas para evaluar al alumnado. - Actitudes ante el nuevo aprendizaje. - Pruebas que necesiten del uso de la red. - Las propias de cada programa informático que se utilice. - Trabajos realizados por los alumnos-as a lo largo del trimestre. - Valoración de la capacidad de autoevaluación del propio alumnado (fomentaríamos la reflexión y el sentido crítico) 4º. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs en cada área de conocimiento. - El 50% del tiempo lo dedicaríamos al aprendizaje con las TICs. - El otro 50% lo utilizaríamos al desarrollo de la expresión oral y a dar la continuidad necesaria del método de aprendizaje que llevamos. - Las TICs nos servirían cada día como complemento y refuerzo de lo que estemos aprendiendo. 5º. Actividades - Enseñar el uso del ordenador a la parte del alumnado que no sepa. - Enseñar al alumnado los conocimientos básicos para el uso de Internet. - Navegación en las páginas recomendadas por el método. Pág. 20
  21. 21. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Explicar el uso de las TICs en el aprendizaje de nuestra área. - Análisis del contenido, organización y expresión en textos literarios extraídos de webs de lecturas. - Creación de textos propios, partiendo de unas oraciones facilitadas. - Búsqueda de noticias, fragmentos literarios y, a partir de ellos, trabajar la morfosintaxis, vocabulario... - Intercambio de cartas, poesías... con alumnos y alumnas de otros centros. - Búsqueda de movimientos literarios, autores y obras representativas, extrayendo pasajes significativos y visualización de imágenes de dichas épocas y autores. - Análisis de la expresión oral a través de fragmentos de películas, canciones... - Estudio de los dialectos y peculiaridades morfosintácticas y léxicas a través de la expresión escrita de los alumnos y las alumnas comunicados entre sí (considerando que el uso de las TICs se generalice en el ámbito nacional) - Estudio del uso incorrecto de la lengua (vulgarismos, expresiones mal empleadas, abuso de anglicismos...) en videoclips, chats... - Analizar los recursos retóricos en algunos anuncios publicitarios que aparecen en la red. - Búsqueda de documentos que fomenten la paz, la solidaridad, la educación en valores y el respeto al medio ambiente. - Consulta y utilización de la prensa digital. - Elaboración de la revista del centro. 6º. Observaciones: La asignatura de Lengua Castellana es un instrumento para el resto de disciplinas y para nuestro desenvolvimiento en la vida diaria, pero en el caso que nos atañe, es aún más cierto si cabe: la comunicación a través del ordenador se hace con el uso de la palabra, escrita por ahora, que más adelante no sabemos qué progresos habrá. El/la alumno-a es, como ser humano, un ser social, necesita comunicarse y se vale de la palabra para este fin. El buen o mal uso que dé de ella le abrirá o cerrará puertas al mundo. Es por lo que consideramos nuestra asignatura como instrumento del que se vale el resto de las disciplinas para entrar en contacto con el ordenador; y el alumno-a aprenderá de manera entretenida su lengua y consciente de que deberá comunicarse, se esforzará por expresarse con corrección. El Jefe del Departamento Pág. 21
  22. 22. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 Fdo. José Manuel Navarro Ortega PROYECTO: “ Aprendemos con las TICs” DEPARTAMENTO: C. Sociales, Geografía e Historia. 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestra área de conocimiento. -Posibilidad de contar con datos estadísticos actualizados. -Posibilidad de realizar todo tipo de prácticas geográficas e históricas en situaciones y contextos reales y actuales. -Posibilidad de acceder al Patrimonio histórico - artístico mundial. -Posibilidad de intercambiar experiencias y trabajos con otros centros nacionales y de la Unión Europea. -Trabajar sobre documentos diversos con más asiduidad. -Metodología más activa. -Integración de la transversalidad. -Trabajar con situaciones auténticas a través de la red. -Herramientas favorecedoras de la labor didáctica docente. -El alumnado se convierte en “ motor activo “ de su propio aprendizaje. Pág. 22
  23. 23. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 2º. Bloques de contenidos que se abordarán con las TIC. -Representación de la Tierra. -Climatología. -Urbanismo. -Demografía y población. -Relieve. -Sectores económicos. -Patrimonio cultural y artístico. -Relaciones internacionales de nuestro tiempo. -Transversalidad. -Globalización. -La Unión Europea. 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs. a) Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. -Metodología activa, práctica y funcional. -Aprendizaje comprensivo y significativo. -Preparación hacia la autonomía en el propio aprendizaje. -Se incita al alumnado hacia el manejo de fuentes escritas, gráficas, visuales.. -Trabajar documentación y situaciones reales. b) Recursos educativos que se pretenden emplear. -Utilizar los elementos básicos de la informática y de Internet. -Páginas web recomendadas por la propia editorial utilizada como texto. -Investigación de web educativas en la red. -Contactos con otros institutos interesados en trabajar aspectos estadísticos, análisis de la actualidad, conocimiento del patrimonio y facilitar intercambios de experiencias. -Acceder a unidades didácticas y experiencias existentes en la red. c) Medidas de atención a la diversidad. -La posibilidad de que cada alumno o alumna lleve un ritmo de aprendizaje. -Atención personalizada con distintos niveles de profundización. d) Formas de evaluar el propio sistema con las TICs. -Al finalizar cada trimestre analizaremos lo que hemos aprendido con las TICs. -El propio Departamento confeccionará un cuestionario de evaluación para el alumnado y otro para el profesorado. e) Medidas para evaluar al alumnado. Pág. 23
  24. 24. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 -Actitudes ante el nuevo aprendizaje. -Pruebas que necesiten del uso de la red. -Las propias de cada programa informático que se utilice. -La observación del profesorado, recogida en una base de datos. -La colaboración con los compañeros y las compañeras. 4º. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TIC en cada área de conocimiento. -El 50 % del tiempo lo dedicaríamos al aprendizaje con las TIC. -Las TICs nos servirían cada día como complemento y refuerzo de lo que estemos aprendiendo. -El otro 50 % lo utilizaríamos para introducir los contenidos básicos, utilizando el libro de texto y cuaderno de clase, que luego se trabajarán y ampliarán con las TICs. 5º. Actividades. -Explicar las posibilidades de las TICs en el aprendizaje de las Ciencias Sociales, al permitirnos una aproximación instantánea a la realidad. -Enseñar el uso del ordenador a la parte del alumnado que no sepa. -Enseñar al alumnado los conocimientos básicos para el uso de Internet. -Navegar en las páginas recomendadas en el área de C. Sociales. -Sacar documentos y fuentes de todo tipo para afianzar los conocimientos adquiridos. -Intercambiar trabajos sobre estudios locales con otras localidades. -Acceder a la prensa diaria para el análisis de la actualidad. -Consultar revistas y otro tipo de publicaciones referidas al área de C. Sociales. -Elaborar materiales de refuerzo. -Elaboración de trabajos donde se reflejen estudios geográficos, históricos y artísticos sobre la localidad. -Búsqueda de documentos auténticos que refuercen la paz, la solidaridad, la educación de valores, el respeto al medio ambiente... -Intercambiar experiencias con otros institutos de la Unión Europea. 6º. Observaciones. -La reacción del alumnado ante las C. Sociales suele resultar pasiva porque ven la materia como algo lejana, abstracta y ajena a su realidad diaria. Este proyecto permitiría mediante el tratamiento con fuentes e intercambios de experiencias hacer la asignatura más atractiva. Pág. 24
  25. 25. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 La Jefa del Departamento Fdo. Ana I. Cob Arranz PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: Música 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestra área de conocimiento. - Conocer el lenguaje de la música de manera más amplia, real, activa y práctica. - Trabajar con sistemas reales de grabación sonora. - Hacer más activo y ameno el trabajo teórico mediante la edición y confección de partituras. - Aprender a manejar la secuenciación musical para poder manipular los sonidos (Wave) y los efectos de timbre como se quiera. - Conocer el formato MIDI (sus características generales e instrumentación necesaria) estableciendo prácticas que permitan formar en ellos una visión más cercana y accesible a la posibilidad de crear en su propia casa un pequeño estudio de grabación musical. - Trabajar la audición de piezas musicales mediante la visualización paralela de la partitura. - El objetivo anterior también favorecerá la comprensión y asimilación del lenguaje rítmico, melódico, tímbrico, armónico, estético y formal de la música. Pág. 25
  26. 26. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Gracias al ordenador podremos trabajar sencillos ejercicios de armonía y composición, puesto que la audición de lo que se haga será real e inmediata, dándonos la opción de poder rectificar sin tener que cometer errores de interpretación. - Internet les abrirá las puertas a la comunicación, la búsqueda de información y, especialmente para esta asignatura, la posibilidad de conseguir casi toda la música que deseen, acercándolos un poco más a todos los interesantes y variados estilos que conforman este arte. - Por todo ello y por mucho más es importante para nosotros la asistencia informática en el aula. 2º. Bloques de contenido que se abordarán con las TICs - Edición de partituras. - Secuenciación y ecualización de sonidos pregrabados. - Formatos MIDI y WAVE. - Grabación directa e indirecta. - Audición mediante soporte informático. - Acompañamiento de canciones o temas musicales durante la interpretación individual o conjunta. - Búsqueda de información diversa en la red. - “Bajada” de archivos sonoros así como la descompresión o la compresión en MP3 de los mismos. 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. - Metodología activa, práctica y funcional. - Aprendizaje comprensivo y significativo. - Deducción del concepto rítmico mediante la escucha simultáneamente visualizada. - Preparación hacia la autonomía en el propio aprendizaje. - Se facilita la comprensión de la simbología del lenguaje musical escrito. - Se incita, por un lado, la imaginación y la creatividad mediante ejercicios de composición y, por otro, las capacidades relacionadas con la investigación y el análisis en la recogida de datos. - Se trabaja con situaciones reales, no simuladas. • Recursos educativos que se pretenden emplear. - Utilizar los elementos básicos de la informática y de Internet. - Programas informáticos de edición, secuenciación y grabación. Pág. 26
  27. 27. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Instrumentos MIDI. - Páginas Web recomendadas por el propio método. • Medidas de atención a la diversidad. - La posibilidad de que cada alumno lleve un ritmo de aprendizaje a través de los distintos niveles de dificultad y de profundización de los programas. - Atención personalizada al ritmo de desarrollo educativo de cada persona. • Forma de evaluar el propio sistema con las TICs - Al finalizar cada trimestre analizaremos lo que hemos aprendido con las TICs. - El propio Departamento confeccionará un cuestionario de evaluación para el profesorado y otro para el alumnado. • Medidas para evaluar al alumnado - Actitudes ante el nuevo aprendizaje. - Pruebas que necesiten el uso de la red. - Las propias de cada programa informático que se trabaje, así pues en esta asignatura constará de: * Una o varias pruebas que demuestren el nivel de conocimientos y utilización de los programas de mezcla y grabación. * Un trabajo consistente en la trascripción de una partitura a varias voces. - La observación del profesorado, recogida en una base de datos. - La colaboración con los compañeros y las compañeras. 4º. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs en cada área de conocimiento. - El porcentaje de utilización irá en proporción directa con la progresión de los cursos a lo largo de la etapa, por lo tanto, en el primer ciclo dedicaremos el 20 ó 25% aproximadamente del tiempo lectivo mientras que en 3º y especialmente en 4º la asignación estimada temporal será del 40 al 50%. 5º. Actividades. - La relación de actividades generales vienen determinadas en los puntos 1 y 2 de esta programación. 6º. Observaciones. Pág. 27
  28. 28. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Estudiar en casa los ejercicios de ritmo e interpretación instrumental suelen resultar difíciles, en ocasiones poco amenos y en general “sosos” para el alumnado si no cuenta con la supervisión del profesor o de la profesora. Por ello, el refuerzo auditivo y visual del soporte informático en este tipo de situaciones, es más que ideal para convertir esto en algo agradable, interesante y, a la vez, atrayente para los alumnos y las alumnas. - Pensamos que el estudio de la música en esta etapa mediante el apoyo de las TICs, permitirá un acercamiento más profundo y desinhibido a la materia por el alumnado y, por consiguiente, una reconsideración progresiva ascendente de esta manifestación artística como lo es la Música dentro del rol o papel que desempeña en nuestra sociedad actual. El Jefe del Departamento Fdo. A. Jesús Pineda Arjona PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: Matemáticas 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestra área de conocimiento. - Metodología más activa - Integración de la transversalidad. - Trabajar con situaciones auténticas a través de la red. - Herramientas favorecedoras de la labor didáctica docente. - El alumnado se convierte en “motor activo” de su propio aprendizaje. - Simulación de situaciones reales que se traten a través de las Matemáticas. - Obtención de información de las representaciones del espacio real y de las figuras y configuraciones presentes en la red. - Interpretación y valoración crítica de las informaciones periodísticas que utilizan las matemáticas. - Comunicación a través de la red con alumnos y alumnas de otros Centros y localidades para intercambio de experiencias, conocimientos, estrategias,... - Conseguir que, a través de recursos como imágenes tridimensionales virtuales, los alumnos y las alumnas adquieran una mayor visión espacial. 2º. Bloques de contenido que se abordarán con las TICs - Números. - Álgebra. Pág. 28
  29. 29. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Geometría. - Funciones. - Estadística y Probabilidad. 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. - Metodología activa, práctica y funcional. - Aprendizaje comprensivo y significativo. - Comprensión de la teoría a partir de ejemplos virtuales. - Preparación hacia la autonomía en el propio aprendizaje. - Aumento de la motivación del alumnado hacia el aprendizaje de las matemáticas. - Fomento de la adquisición de conceptos y procedimientos a través de procesos repetitivos permitidos gracias a la velocidad de ejecución que permiten las nuevas tecnologías. • Recursos educativos que se pretenden emplear. - Utilizar los elementos básicos de la informática y de Internet. - Páginas web recomendadas por el propio método. - Investigación de web educativas en la red. - Programas informáticos sobre el aprendizaje de las matemáticas. • Medidas de atención a la diversidad. - Utilización de más y mejores recursos para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales. - Atención personalizada con distintos niveles de profundización. - Refuerzo del aprendizaje al ritmo que el propio alumno o alumna va demandando con la utilización de los medios informáticos. • Formas de evaluar el propio sistema con las TICs - Al finalizar cada trimestre analizaremos lo que hemos aprendido con las TIC. - Analizaremos la conveniencia o no de los diferentes recursos utilizados para, en su caso, modificarlos o cambiarlos por otros si no han sido del todo satisfactorios. • Medidas para evaluar al alumnado. - Actitudes ante el nuevo aprendizaje. Pág. 29
  30. 30. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Pruebas que necesiten del uso de la red. - Las propias de cada programa informático que se utilice. - La observación del profesorado, recogida en una base de datos. - Valoración de la participación y colaboración en la dinámica de la clase. 4º. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs en cada área de conocimiento. Nuestro Departamento considera la utilización de las Nuevas Tecnologías como un instrumento de apoyo al aprendizaje de cada una de las unidades didácticas. Dependiendo de la unidad en cuestión habrá una mayor o menor utilización de las mismas. En cualquier caso un porcentaje aproximado de utilización en los diferentes bloques de contenidos puede ser la siguiente: - Un 15% del aprendizaje en el bloque de Números. - Un 5% en el bloque de Álgebra. - Un 50% en el bloque de Geometría. - Un 50% en el bloque de Funciones. - Un 80% en el bloque de Estadística. 5º. Actividades. - Explicar el uso de las TICs en el aprendizaje de las Matemáticas. - Enseñar el uso del ordenador a la parte del alumnado que no sepa. - Enseñar al alumnado los conocimientos básicos para el uso de Internet. - Navegación en las páginas recomendadas por el profesor o profesora. - Enviar correos a sitios desde donde nos puedan enviar materiales interesantes. - Utilización de programas de aprendizaje de cálculos aritméticos básicos para alumnos con necesidades educativas especiales. - Utilización de programas específicos que ayuden a diferenciar los distintos tipos de números. - Representación gráfica de números reales. - Resolución gráfica de ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones. - Reconocimiento de figuras planas y espaciales. - Cálculo de áreas y volúmenes. - Identificación de los diferentes elementos de una figura geométrica a partir de su imagen virtual. - Estudio de Lugares Geométricos. - Resolución de problemas de trigonometría usando el planteamiento gráfico a través del ordenador. - Identificación, interpretación y estudio de gráficas de funciones. - Representación de funciones a partir de su expresión algebraica con la ayuda del correspondiente software. - Interpolación. Pág. 30
  31. 31. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Relación de las funciones con el álgebra a través de representación gráfica de sistemas. - Interpretación de datos y gráficas estadísticos obtenidos en las diferentes páginas web visitadas. - Utilización de hojas de cálculo para elaboración de tablas y gráficas estadísticas. - Cálculo de medidas de centralización y dispersión usando también hoja de cálculo. - Visión gráfica de la correlación de variables aleatorias bidimensionales. - Simulación por ordenador de experimentos aleatorios para el cálculo de probabilidades. 6º. Observaciones: - Creemos que la utilización de estas herramientas pueden elevar el nivel de aprendizaje de nuestro alumnado y el porcentaje de alumnos y alumnas que superen los niveles de conocimiento de las Matemáticas. No obstante, consideramos que son un instrumento de apoyo al aprendizaje que no puede sustituir al estudio de la materia por parte del alumno en casa y a la realización de ejercicios y problemas con lápiz y papel. La Jefa del Departamento Fdo. Francisca Izquierdo Barragán Pág. 31
  32. 32. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: Orientación 1°. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro departamento: - En el aula de apoyo: Entendemos que el ordenador nos ofrece una serie de ventajas para trabajar con niños/as con n.e.e., éstas son algunas de ellas: ahorra tiempo y esfuerzo; introduce una dinámica visual muy importante, sobre todo a los niños y niñas con problemas de lenguaje; incrementa la motivación y refuerza la atención; prepara al niño o la niña para un aprendizaje permanente y autónomo; contribuye a las capacidades estimulando la creatividad; ofrece la posibilidad de una evaluación dinámica, continua y objetiva; contribuye a la adquisición de capacidades básicas como son la lecto-escritura, la expresión, el cálculo, el pensamiento lógico , la resolución de problemas, etc,.. El aprendizaje a través del ordenador y el uso de un programa previamente preparado y estudiado, y que es ofrecido al alumnado para alcanzar un objetivo determinado, supone poner en marcha una metodología basada en la consideración de que el mejor método de enseñanza es el fundamentado en técnicas de aprendizaje por descubrimiento y lúdicas, facilitando de esta forma el desarrollo de los procesos cognitivos. En definitiva, la utilización de la informática en la educación de los/las alumnos / as con n.e.e. debe ser entendida como una forma más de acercar al alumno/a lo máximo posible al curículum ordinario, como instrumento de ayuda para mejorar sus dificultes e introducirlos en las nuevas tecnologías. - Orientación profesional: Pág. 32
  33. 33. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 Dentro de este área de trabajo nos permitirá ofrecer una información y un asesoramiento más personalizado ya que cada alumno y cada alumna tendrá autonomía para buscar la información que necesita, en función de sus dudas y necesidades. Esto, en ningún caso sustituirá la labor de la orientadora ni de los tutores ni las tutoras, sino que vendrá a complementarla y por tanto a reforzarla. Con programas adecuados también les ayudará la informática, de una forma más interesante para ellos y ellas a conocer sus aptitudes, intereses, capacidades,... Por otro lado podrán consultar la oferta educativa e incluso, en algunos casos, acceder a las páginas web de los centros que dispongan de esta. 2°. Bloques de contenido que se abordarán con las TICs Expresión escrita, comprensión lectora, vocabulario, resolución de problemas, cálculo. Oferta educativa; itinerarios académicos. 3°. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs * Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. Emplearemos una metodología global, creativa, de juegos, basada en el campo de los aprendizajes básicos, no directiva, haciendo hincapié en el trabajo individual. El profesor intervendrá únicamente cuando el alumnado así lo requiera, de esta forma, facilitaremos el aprendizaje a través de procesos de descubrimiento en la que el alumno o la alumna es el/la protagonista. * Recursos educativos que se pretenden emplear - Utilizar los elementos básicos de la informática y de Internet - Páginas web recomendadas por le propio método * Medidas de atención a la diversidad. - Cada alumno y cada alumna llevará su ritmo de aprendizaje. * Formas de evaluar el propio sistema con las TICs y medidas para evaluar al alumnado - Realizaremos una evaluación continua en función de estos cuatro conceptos: Pág. 33
  34. 34. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - 1.- Evaluación de las incidencias que en el conjunto del programa va teniendo el uso del ordenador en cuanto a facilitar una mejor asimilación de contenidos, complementar la motivación y desarrollar la atención. Para ello observaremos el progreso del alumnado. 2.- Evaluación de la acomodación que han ido haciendo los niños/ as al trabajo con el ordenador. Nos interesa en este aspecto observar y establecer las condiciones de idoneidad de las herramientas. 3.- Evaluación de nuestra función de mediadores de los aprendizajes. A través de un cuestionario. 4.- Evaluación que nos permita establecer qué programas son realmente los apropiados y cuáles necesitan modificaciones para ajustarlos mejor a lo que se pretende. Para todo ello se elaborarán unas fichas de seguimiento que nos permitirán consignar los datos, día a día, producto de nuestra observación y reflexión sobre el proceso, para poder introducir las modificaciones que nos parezcan oportunas. Este material nos será de gran utilidad para establecer las conclusiones oportunas sobre los objetivos del proyecto y su consecución 4°. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs en cada área de conocim iento. El 40% del tiempo lo dedicaríamos al aprendizaje con las TIC. El otro 60% lo utilizaríamos al desarrollo de la expresión oral y a dar la continuidad necesaria del método de aprendizaje que llevamos. Las TICs nos servirían cada día como complemento, refuerzo e incentivo de lo que estemos aprendiendo. 5°. Actividades. - Enseñar el uso del ordenador a la parte del alumnado que no sepa. - Enseñar al alumnado los conocimientos básicos para el uso de Internet. - Resolución de problemas - Realización de ejercicios de cálculo - Adquisición de nuevo vocabulario - Estructuración de frases - Búsqueda de la oferta educativa La Jefa del Departamento Pág. 34
  35. 35. IES Profesor Juan Bautista “TIC-TAC” El Viso del Alcor (Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 Fdo. Myriam Artigas Campos Pág. 35
  36. 36. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: Inglés 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestra área de conocimiento. - Nos podemos conectar con el propio país donde se habla el idioma extranjero que estamos aprendiendo. - La civilización inglesa que nos corresponde estudiar, estaría más a nuestro alcance. - Trabajar sobre documentos auténticos con más asiduidad. - Posibilidad de conectarnos con personas que hablan el idioma objeto de estudio. - Mejorar la comunicación en el idioma. - Metodología más activa - Integración de la transversalidad. - Trabajar con situaciones auténticas a través de la red. - Trabajar con el material de software del método que utilizamos. - El acercamiento con la lengua extrajera aumentaría la motivación del alumnado hacia su propio aprendizaje. - Herramientas favorecedoras de la labor didáctica docente. - El alumnado se convierte en “motor activo” de su propio aprendizaje. - El idioma extranjero se hace mucho más cercano a través de la red de Internet. - Inicio en la formación de la ciudadanía europea. 2º. Bloques de contenido que se abordarán con las TICs - Expresión escrita y análisis de la expresión oral - Comprensión lectora y oral - Civilización - Vocabulario - Transversalidad - Morfosintaxis 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. - Metodología activa, práctica y funcional. - Aprendizaje comprensivo y significativo. - Deducción de la parte de Gramática en las propias situaciones de comunicación. - Preparación hacia la autonomía en el propio aprendizaje. - Se facilita el acceso a la lengua oral y escrita Pág.36
  37. 37. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Se incita al alumnado hacia la lectura en el idioma extranjero. - Se trabaja con situaciones reales, no simuladas. • Recursos educativos que se pretenden emplear. - Utilizar los elementos básicos de la informática y de Internet. - Páginas web recomendadas por el propio método. - Investigación de web educativas en la red. - Contactos con Institutos de Inglaterra y otros países de lengua inglesa, donde el alumnado pueda tener comunicación directa con alumnos y alumnas con estudios similares, tanto a nivel escrito como con la video-comunicación.. - Programas informáticos sobre el aprendizaje del idioma. - Análisis y comprensión de canciones, videoclips, documentos orales de civilización... • Medidas de atención a la diversidad. - La posibilidad de que cada alumno o alumna lleve un ritmo de aprendizaje. - Atención personalizada con distintos niveles de profundización. • Formas de evaluar el propio sistema con las TICs - Al finalizar cada trimestre analizaremos la evolución de lo que hemos aprendido con las TIC, a través de los documentos elaborados. - El propio Departamento confeccionará un cuestionario de evaluación para el alumnado y otro para el profesorado. • Medidas para evaluar al alumnado. - Actitudes ante el nuevo aprendizaje. - Pruebas que necesiten del uso de la red. - Las propias de cada programa informático que se utilice. - La observación del profesorado, recogida en una base de datos. - La colaboración con los compañeros y las compañeras. 4º. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs en cada área de conocimiento. - El 40% del tiempo lo dedicaríamos al aprendizaje con las TIC. - El otro 60% lo utilizaríamos al desarrollo de la expresión oral y a dar la continuidad necesaria del método de aprendizaje que llevamos. - Las TIC nos servirían cada día como complemento y refuerzo de lo que estemos aprendiendo. Pág.37
  38. 38. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 5º. Actividades. - Explicar el uso de las TIC en el aprendizaje de un idioma extranjero. - Enseñar el uso del ordenador a la parte del alumnado que no sepa. - Enseñar al alumnado los conocimientos básicos para el uso de Internet. - Navegación en las páginas recomendadas por el método. - Sacar textos que tengan el vocabulario que estemos estudiando. - Enviar correos a lugares de habla inglesa donde nos puedan enviar materiales auténticos. - Enviar correos a Institutos donde se esté aprendiendo el español como lengua extranjera y proponer intercambios culturales. - Búsqueda de canciones para trabajar con ellas la morfosintaxis, el vocabulario... - Búsqueda de sitios donde podamos chatear en inglés. - Lectura de la prensa en el idioma que estamos aprendiendo. - Búsqueda de revistas donde encontremos pasatiempos que refuercen los conocimientos. - Elaboración de materiales de refuerzo que presenten los espacios en los que estudiamos la lengua extranjera. - Elaboración de murales donde se muestren sitios típicos de los países donde se habla el idioma objeto de estudio. - Búsqueda de documentos auténticos que refuercen la paz, la solidaridad, la educación de valores, el respeto al medio ambiente... - Escuchar canciones y después analizaremos en ella la gramática, los giros... - Visionado de videoclips. - Análisis de frases publicitarias. - Audición de documentos auténticos, sobre todo de civilización, para el análisis de la expresión oral y para la escucha directa del idioma. - Videoconferencias - Correo y comunicación visual, utilizando cámaras que adaptadas al ordenador, pueda capturar nuestras imágenes y las transmita a las personas con las que nos estamos comunicando. 6º. Observaciones: - Uno de los problemas que frecuentemente plantea el alumnado, que no está motivado hacia el aprendizaje de las lenguas extranjeras, es que ellos o ellas nunca van a visitar ese país y que el aprender el idioma no le va a servir para nada. - Con la utilización de las TIC el argumento anterior se les derrumba ya que lo van a ver más real, más cercano, más posible para la comunicación... Pág.38
  39. 39. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 - Creemos que la utilización de estas herramientas pueden elevar el nivel de aprendizaje de nuestro alumnado y el porcentaje de alumnos y alumnas que superen los niveles de conocimiento del idioma extranjero. Las profesoras responsables PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: Ciencias de la Naturaleza 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestra área de conocimiento. Uno de los principales objetivos de la enseñanza de las Ciencias Experimentales, ya sea la física, la química, la biología, como la geología, consiste en mejorar los recursos y métodos educativos para tratar de favorecer la motivación de los alumnos y de las alumnas y el aprendizaje comprensivo. La utilización de las nuevas tecnologías puede favorecer la actitud del alumnado por el aprendizaje y ayudar al profesorado de Ciencias Experimentales a mejorar su actividad docente. Teniendo en cuenta las dificultades de aprendizaje que muestran los estudiantes en las Ciencias, la enseñanza asistida por ordenador debe avanzar hacia una fundamentación y una práctica educativa basadas en el modelo constructivista de cambio conceptual. Por lo que se propone utilizar los programas de simulación existentes que favorezcan el aprendizaje activo y colaborativo. Otro de los grandes logros que permite la introducción de las TIC en el aula, como recurso educativo, es el hecho de que se pueden disponer de tantos materiales de consulta y de búsqueda de la información, que podrían convertir la biblioteca escolar, desde una humilde sala con algunos libros a la que podríamos llamar la “Biblioteca de Alejandría del siglo XXI”, que no es otra que la red de redes, Internet. Con ello posibilitamos al alumnado al acceso interactivo a la información científica, desde los sitios Web de Historia de las Ciencias, hasta los últimos avances en Ciencias. Con este amplísimo panorama, sólo queda que el trabajo didáctico de los profesores y de las profesoras en el aula sea de instrumento de canalización, así como de gestión y búsqueda previa de la información, para conseguir los objetivos propuestos. Pág.39
  40. 40. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 Del uso del ordenador en el aula, se distinguen1 las siguientes funciones con importantes repercusiones para la educación: • Función innovadora, en tanto que promueve un nuevo tipo de interacción. • Función motivadora mediante la aproximación de la realidad al alumnado y la diversificación de las formas de acceso a lo real. • Función estructuradora de la realidad, ya que hace una determinada interpretación de lo real, que es transmitida al alumnado. • Función mediatizadora, puesto que establece un tipo de relación con el alumno y la alumna que condiciona las operaciones mentales promovidas. • Función operativa, ya que facilita y organiza las acciones de los alumnos y de las alumnas. • Función formativa global, puesto que crea su propio espacio didáctico. Así pues, podemos disponer de una amplísima gama de posibilidades, en cuanto al software que se pueda utilizar, que van desde programas de práctica y ejercitación, programas de simulación y modelización, bases de datos en Internet, etc. Aparte de aquellos programas que se han convertido en herramientas instrumentales de la práctica educativa como los procesadores de texto, hojas de cálculo, etc. 2º. Bloques de contenido que se abordarán con las TICs Siguiendo con la línea argumental de considerar las TICs un recurso didáctico para la enseñanza de las Ciencias. Los bloques de contenidos serán los indicados en las programaciones de Ciencias, no se tratará de enseñar a utilizar las herramientas informáticas, más que en un primer nivel de adecuación de este nuevo recurso. Pero no es uno de los objetivos, sino un recurso que permita acercar y posibilitar un mejor entendimiento de los contenidos, que se pretenden abordar para la consecución de los objetivos marcados. Los bloques de contenido que se abordarán con las TICs, son todos aquellos que se trabajen en las programaciones de las asignaturas de Ciencias. En una primera fase, se acentuará más la parte de búsqueda de información sobre los temas que se esté tratando. En la parte referente a Física y Química, programas de simulación moleculares, atómicos y de laboratorio de física y química, búsqueda de datos y hechos históricos de las Ciencias que puedan servir de preguntas base para estimular el aprendizaje, visualización de fotos e informaciones de la NASA y de la agencia espacial europea, etc. Respecto a las asignaturas de Biología y Geología, se puede visualizar desde cualquier paisaje geológico de interés, hasta trabajar con simuladores de formación de continentes y de procesos geológicos internos y externos. Informaciones de parques naturales y de ecosistemas didácticamente interesantes, tanto por su cercanía al alumnado como por su lejanía. 1 PERALES, F.J. y CAÑAL, P. (2000). Didáctica de las ciencias experimentales. Alcoy: Marfil. . Pág.40
  41. 41. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 En concreto el uso de las TICs permiten, de una forma fácil para el profesorado, poder disponer a la vez de cualquier información de Ciencias que se haya generado, que sea interesante didácticamente o que se esté produciendo en el momento, con su repercusión sociológica correspondiente (léase la información del código genético humano, acceder a revistas electrónicas de divulgación científica que proporcione información sobre alguna epidemia, problema medioambiental, etc. – Desastre del Prestige, Neumonía asiática atípica…) Por último resaltar, que con este recurso didáctico, se puede aproximar al alumnado a que tengan una visión crítica del mundo que les rodea. Ya que podrán descubrir las Ciencias, no como un constructo terminado, obra de grandes genios, sino como una disciplina en constante creación, fruto del trabajo colectivo y de la discusión constante de quienes los generan, que se funde en las relaciones con la sociedad en las que vive y con los avances tecnológicos que puede utilizar y los que genera. 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. Se pretende llevar a cabo una enseñanza basada en la resolución de los problemas que han ido generando el conocimiento científico sobre la naturaleza que nos rodea. Consiste en un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación a partir de problemas, que lleven a trabajar los contenidos de ciencias programados. Estos contenidos, no parten exclusivamente del libro de texto y de las explicaciones del profesorado, sino que se pueden enfocar como un proceso investigativo en el que el alumno o la alumna de una forma tutorizada y entrenada en los primeros temas, y luego de una manera independiente, busque la información en diversos cauces, responda a preguntas clave que dirijan los principales puntos del tema, resuelva procedimientos de problemas numéricos y otros heurísticos relacionados con el trabajo experimental en el laboratorio y se puedan exponer las conclusiones de los trabajos en unas sesiones de puestas en común. En esta metodología de trabajo, previamente diseñada, permite al profesorado atender a los alumnos y a las alumnas en su trabajo, carga el proceso de trabajo y responsabilidad en los propios alumnos y las propias alumnas, y posibilita la diversidad de trabajos, con lo que se puedan atender al alumnado en sus necesidades educativas, a diferentes niveles. Pág.41
  42. 42. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 • Recursos educativos que se pretenden emplear. Como ya se ha expresado, cada uno de los temas que se aborden podrá contar con los materiales que se puedan disponer, desde la gran ventana que supone la búsqueda de información en Internet. Por citar algún ejemplo, en aquellos temas dedicados al estudio de “Los cambios físicos y químicos de las sustancias”: Programa de simulación del movimiento a nivel molecular en función de las condiciones de presión, temperatura y composición a la que se encuentre un sistema material. - Programa de modelización para la comprensión de las reacciones químicas desde una óptica interna de reordenamiento a nivel atómico. - Visitar páginas Web sobre Historia de la Química que muestren el desarrollo del conocimiento sobre los que actualmente se conoce como cambio químico. Pariendo desde la concepción alquímica, que pase por el descubrimiento de las leyes ponderales y que refleje la visión de las reacciones químicas una vez que la química-física se consolida en el S. XX. - Acceso a pequeños programas en JAVA y en Flash que proporcionan bases de datos de propiedades de los elementos, tablas periódicas interactivas, ensayos de posibilidad de reacción de determinadas sustancias, etc. • Medidas de atención a la diversidad. Este es sin duda, uno de los campos que más se puede beneficiar si disponemos de la suficiente infraestructura y preparación para abordarlo, tanto el alumnado, como el profesorado de nuestro Departamento Didáctico. Pese a que la adopción de medidas estructurales de atención a la diversidad tiende a reducir de forma significativa la cantidad de dificultades que los alumnos y las alumnas encuentran en el proceso de aprendizaje, la experiencia nos muestra que aún en ese caso son de esperar determinadas dificultades que requieren medidas de tratamiento adicionales, existiendo un punto intermedio entre aquellas primeras medidas normalizadas y la provisión de programas de tratamiento reeducativo externo al aula. Las Adaptaciones inespecíficas ocupan, justamente, buena parte de ese espacio, que comparten con las medidas de refuerzo pedagógico. “El objetivo de las adaptaciones inespecíficas, no es el de acercar al alumno con dificultades de aprendizaje a nivel promedio del grupo-clase, sino hacerle “accesibles” las actividades ordinarias, de modo que pueda aprender con ellas, a través de ellas”2. Sin duda, estas herramientas 2 GARCÍA VIDAL; J. y GONZÁLEZ MANJÓN, D. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: EOS. Pág.42
  43. 43. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 educativas que se ponen ahora en cuestión, pueden ser una llave para conseguir este objetivo. Una de las principales características de este tipo de adaptaciones es que, por su sencillez y naturalidad en el marco del aula, no precisan por lo general de la intervención de nadie ajeno al propio profesor o profesora. Sus principales ingredientes son un buen sentido didáctico y un conocimiento lo más claro y profundo posible de dos cosas: la materia que se está impartiendo y las necesidades y puntos fuertes del alumno o de la alumna. Muchas veces una adaptación inespecífica no consistirá en otra cosa que en utilizar cierta destreza o conocimiento que el alumno o la alumna posee para compensar las carencias que presenta en otro aspecto. Entre las posibles actuaciones de diseño de los materiales que se trabajaran y que puedan servir de esqueleto para la fase investigativa antes descrita, tendríamos que tener en cuenta: - Adaptaciones relacionadas con el contenido: (activación del conocimiento previo pertinente/diponible, dar una mayor estructuración a los contenidos conceptuales, aumentar la familiaridad del contenido). - Modificaciones del nivel de abstracción. - Modificaciones del nivel de complejidad (fragmentación en pasos, enseñanza de planes/estrategias, eliminación de elementos y/o relaciones en la tarea). - Modificaciones del lenguaje de presentación. • Formas de evaluar el propio sistema con las TICs Consistiría en el diseño de una pequeña investigación didáctica, cuyo principal objetivo fuera la evaluación de las repercusiones que las TICs tienen en el aula. Para ello, partiríamos del diseño o adaptación de un Test o cuestionario, que sirviera para saber conocer la progresión del alumnado sobre algún tema en concreto, habiéndolo tratado de una forma clásica de trabajo en el aula y con esta estrategia educativa que presentamos en este proyecto. • Medidas para evaluar al alumnado. Como se pretende modificar la metodología de trabajo, adecuándola al recurso que se dispondría, también el proceso de evaluación de los alumnos y de las alumnas tendría que ser diferente. Pág.43
  44. 44. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 No indica esto que no se hicieran pruebas objetivas o controles sobre los contenidos abordados en los diferentes temas, sino que habría que evaluar el trabajo de investigación y cuantificarlo en tanto o en mayor medida que los controles anteriormente citados. Asimismo, también habría que valorar los procedimientos adquiridos, así como las destrezas que se adquirieran en la búsqueda y síntesis de la información. Puesto que como indica Martín Sánchez (1999)3, “Mucho nos tememos que con Internet los alumnos van a creerse que con tener una información sensacional, con unos esquemas y dibujos muy buenos va a ser suficiente […] ¿No tendremos que recurrir a trabajos de dos páginas escritos a mano? Serán los únicos que sirvan para algo. Nosotros no opinamos exactamente así, pero sí que debiéramos exigir que en los materiales que se trabajen exista una síntesis, y sirvan de base para pruebas objetivas u controles. 4º. Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs en cada área de conocimiento. Inicialmente, aproximadamente la mitad del tiempo, en los primeros temas, lo dedicaríamos al aprendizaje con las TICs y al entrenamiento en la nueva metodología de trabajo. Este porcentaje irá disminuyendo conforme el alumnado consiga las destrezas de búsqueda y desenvolvimiento con las herramientas informáticas. Es deseable que a partir de la primera evaluación, sólo una parte de la clase que no debiera superar un tercio del tiempo, se utilizara para conocer las herramientas de trabajo y estrategias. Evidentemente, estos cálculos dependerán mucho del grupo-clase, del clima que se instale en el aula, de los problemas informáticos que se planteen, etc. 5º. Actividades. En cuanto a las actividades propias de las TICs, citaríamos entre otras las siguientes: - Explicar el uso de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias. - Enseñar el uso del ordenador a la parte del alumnado que no sepa. - Enseñar al alumnado los conocimientos básicos para el uso de Internet. El resto de actividades serían las propias del área de Ciencias de la Naturaleza. 6º. Observaciones: Este departamento es consciente que el proyecto planteado, sería muy beneficioso y revolucionario en la enseñanza secundaria, si se llevara a cabo efectivamente, sin perjuicio de los errores cometidos en la implantación de la LOGSE, con la financiación 3 MARTÍN SÁNCHEZ, M., 1999, Reflexiones sobre enseñanza de la química, Educación Química 2ª época, 11(1). Pág.44
  45. 45. IES Profesor Juan Bautista “ TIC-TAC” El Viso del Alcor(Sevilla) Proyecto TIC. Curso 2004-2005 necesaria y sobre todo con la preparación adecuada del profesorado para poder abordarlo en el aula de una manera entusiasta y renovadora. El Jefe del Departamento Fdo. José Jiménez Jiménez PROYECTO: “TIC-TAC” DEPARTAMENTO: RELIGIÓN CATÓLICA 1º. Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestra área de conocimiento. - Trabajar sobre documentos auténticos encontrados en la red. - Metodología más activa - Integración de la transversalidad. - Herramientas favorecedoras de la labor didáctica docente. - El alumnado se convierte en “motor activo” de su propio aprendizaje. 2º. Bloques de contenido que se abordarán con las TICs - La Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento. - Jesús de Nazaret - María, madre de Dios - El arte religioso 3º. Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. - Metodología activa, práctica y funcional. - Aprendizaje comprensivo y significativo. - Preparación hacia la autonomía en el propio aprendizaje. • Recursos educativos que se pretenden emplear. Pág.45

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