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EVALUACIÓN FORMATIVA
Esta forma de evaluación es la que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe co...
<ul><li>Propósitos: </li></ul><ul><li>Averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es...
Funciones de la Evaluación Formativa: A este tipo de evaluación le interesa como está ocurriendo el proceso de la construc...
<ul><li>Entre estas funciones podemos citar: </li></ul><ul><li>Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje....
<ul><li>MODALIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA </li></ul><ul><li>Para que ocurra la regulación del proceso enseñanza-aprendiz...
Finalmente queremos señalar que con la evaluación formativa lo que se trata de promover es que ya no sea sólo el docente e...
<ul><li>La autoevaluación.  Evaluación del alumno acerca de sus propias producciones. </li></ul><ul><li>2) La coevaluación...
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EvaluacióN Formativa

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  1. 1. Equipo # 8 <ul><li>PEDRO DE LA CRUZ # 13 </li></ul><ul><li>GIRMA GUZMÀN ROA # 17 </li></ul><ul><li>EUGENIO GALÀN REYES # 15 </li></ul>
  2. 3. EVALUACIÓN FORMATIVA
  3. 4. Esta forma de evaluación es la que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso.
  4. 5. <ul><li>Propósitos: </li></ul><ul><li>Averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. </li></ul><ul><li>Tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Supervisar el proceso de aprendizaje, considerando que este es una actividad continua de reestructuraciones producto de las acciones del alumno y de la propuesta pedagógica. Por tanto, no importa tanto valorar los resultados, sino comprender el proceso, supervisarlo e identificar los posibles obstáculos o fallas que pudieran haber en el mismo, y en que medidas es posible remediarla con nuevas adaptaciones didácticas. </li></ul>
  5. 6. Funciones de la Evaluación Formativa: A este tipo de evaluación le interesa como está ocurriendo el proceso de la construcción de las representaciones logradas por los alumnos. Además, le importa conocer la naturaleza y características de las representaciones, en el sentido de la significatividad de los aprendizajes, la profundidad y complejidad de las mismas, es decir, la riqueza cualitativa de las relaciones logradas entre la información nueva a aprender y los conocimientos previos. También importan los errores cometidos por los alumnos que lejos de ser meramente sancionados son valorados, por que ponen al descubierto la calidad de las representaciones y estrategias construidas por ellos, así como lo que a estos les faltarían para refinarse o completarse en el sentido instruccional propuesto.
  6. 7. <ul><li>Entre estas funciones podemos citar: </li></ul><ul><li>Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Retroalimentar el aprendizaje con informaciones desprendidas de las pruebas. </li></ul><ul><li>Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos. </li></ul><ul><li>Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimiento que demuestran mayor eficacia. </li></ul><ul><li>Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro. </li></ul><ul><li>Determinar la naturaleza y modalidades de los pasos subsiguientes. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>MODALIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA </li></ul><ul><li>Para que ocurra la regulación del proceso enseñanza-aprendizaje, se emplean las siguientes modalidades de evaluación formativa: </li></ul><ul><li>Regulación interactiva , ocurre de forma integrada con el proceso instruccional. Puede ser inmediata, gracias a los intercambios comunicativos entre el enseñante y el alumno. </li></ul><ul><li>2) Regulación retroactiva , esta consiste en realizar actividades de refuerzos al término de un episodio instruccional como mecanismo para reforzar lo que no se ha aprendido de forma apropiada. </li></ul><ul><li>3) Regulación proactiva , está dirigida a prever actividades futuras de instrucciones para los alumnos, con la intensión de que puedan lograr la consolidación de los aprendizajes. </li></ul>
  8. 9. Finalmente queremos señalar que con la evaluación formativa lo que se trata de promover es que ya no sea sólo el docente el único y exclusivo agente evaluador, sino que también los alumnos participan del acto desde su lugar socioinstruccional. En este sentido, pueden realizarse tres tipos de evaluaciones alternativas y complementarias a la evaluación desde el docente; son ellas las siguientes:
  9. 10. <ul><li>La autoevaluación. Evaluación del alumno acerca de sus propias producciones. </li></ul><ul><li>2) La coevaluación. Evaluación de un producto del alumno, realizada por el propio alumno en conjunto con el docente. </li></ul><ul><li>3) La evaluación mutua. Se refiere a las evaluación de un alumno o grupo de alumnos que pueden hacerse sobre las producciones de otro alumno o grupo de alumnos. </li></ul>
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