HABILIDADES COGNITIVAS EL  Paradigma Cognitivo Paradigmas en Psicología de las Educación. Gerardo Hernández Rojas.
PROCESOS DE ENSEÑANZA <ul><li>Los  cognitivos  que consideran que entre las intenciones y metas prioritarias de la escuela...
<ul><li>Los aprendizajes de conocimiento y procedimientos son necesarios en distintos sistemas educativos, no son los únic...
<ul><li>Los alumnos deben de egresar de las instituciones educativas, cualquiera que sea su nivel con una serie de habilid...
<ul><li>Los esfuerzos precursores de Bloom y sus colaboradores, realizados a finales de los años 50 sobre la clasificación...
<ul><li>Conocimiento:  Recuerdo y retención literal de lo aprendido. </li></ul><ul><li>Comprensión:  Entendimiento de los ...
<ul><li>Análisis:  Análisis de la información enseñada de sus partes cognitivas. </li></ul><ul><li>Síntesis:  Combinación ...
<ul><li>La  taxonomía  de Bloom ha sido objeto de numerosas críticas. Se ha señalado, que dicha clasificación taxonómica n...
 
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  • Muy interesante la presentación. En cuanto a la taxonomía de Bloom lo que sí nos debe quedar muy claro es que mucho de lo que hoy tenemos como desmotivación al aprendizaje tiene que ver con lo poco que usamos en el aula los niveles superiores del pensamiento.
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Habilidades Cognitivas

  1. 1. HABILIDADES COGNITIVAS EL Paradigma Cognitivo Paradigmas en Psicología de las Educación. Gerardo Hernández Rojas.
  2. 2. PROCESOS DE ENSEÑANZA <ul><li>Los cognitivos que consideran que entre las intenciones y metas prioritarias de la escuela deberían concentrarse las técnicas de aprender aprender , o enseñar a pensar (Bruner, Maculure y Davis y Nikerson). </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Los aprendizajes de conocimiento y procedimientos son necesarios en distintos sistemas educativos, no son los únicos tipos de contenido expresados en los currículos escolares. Tenemos que hacer del estudiante un aprendiz independiente autónoma ,creativo y autorregulado . </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Los alumnos deben de egresar de las instituciones educativas, cualquiera que sea su nivel con una serie de habilidades generales y específicas (estrategias cognitivas, meta cognitivas de razonamiento, de solución de problemas , operatorios etc..) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Los esfuerzos precursores de Bloom y sus colaboradores, realizados a finales de los años 50 sobre la clasificación cognitiva de los objetos y que se plasman en ya en su cómoda taxonomía. Los objetivos de este programa son los siguientes : </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Conocimiento: Recuerdo y retención literal de lo aprendido. </li></ul><ul><li>Comprensión: Entendimiento de los aspectos semánticos de la información. </li></ul><ul><li>Aplicación: Utilización de la información señalada. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Análisis: Análisis de la información enseñada de sus partes cognitivas. </li></ul><ul><li>Síntesis: Combinación creativa de las partes de la información enseñada, para formar un todo original. </li></ul><ul><li>Evaluación: Emisión de juicios sobre el valor del material señalado. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>La taxonomía de Bloom ha sido objeto de numerosas críticas. Se ha señalado, que dicha clasificación taxonómica no fue elaborada sobre la base de un sólido modelo teórico ni tiene suficiente evidencia empírica que la respalde se ha puesto en tela de juicio su validez pisiclógica. El mismo Bloom reconoció que no existía una o teoría o modelo que lo respaldara. </li></ul>
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