HABILIDADES COGNITIVAS EL Paradigma Cognitivo Paradigmas en Psicología de las Educación. Gerardo Hernández Rojas.

PROCESOS DE ENSEÑANZA Los cognitivos que consideran que entre las intenciones y metas prioritarias de la escuela deberían concentrarse las técnicas de aprender aprender , o enseñar a pensar (Bruner, Maculure y Davis y Nikerson).

Los cognitivos que consideran que entre las intenciones y metas prioritarias de la escuela deberían concentrarse las técnicas de aprender aprender , o enseñar a pensar (Bruner, Maculure y Davis y Nikerson).

Los aprendizajes de conocimiento y procedimientos son necesarios en distintos sistemas educativos, no son los únicos tipos de contenido expresados en los currículos escolares. Tenemos que hacer del estudiante un aprendiz independiente autónoma ,creativo y autorregulado .

Los aprendizajes de conocimiento y procedimientos son necesarios en distintos sistemas educativos, no son los únicos tipos de contenido expresados en los currículos escolares. Tenemos que hacer del estudiante un aprendiz independiente autónoma ,creativo y autorregulado .

Los alumnos deben de egresar de las instituciones educativas, cualquiera que sea su nivel con una serie de habilidades generales y específicas (estrategias cognitivas, meta cognitivas de razonamiento, de solución de problemas , operatorios etc..)

Los alumnos deben de egresar de las instituciones educativas, cualquiera que sea su nivel con una serie de habilidades generales y específicas (estrategias cognitivas, meta cognitivas de razonamiento, de solución de problemas , operatorios etc..)

Los esfuerzos precursores de Bloom y sus colaboradores, realizados a finales de los años 50 sobre la clasificación cognitiva de los objetos y que se plasman en ya en su cómoda taxonomía. Los objetivos de este programa son los siguientes :

Los esfuerzos precursores de Bloom y sus colaboradores, realizados a finales de los años 50 sobre la clasificación cognitiva de los objetos y que se plasman en ya en su cómoda taxonomía. Los objetivos de este programa son los siguientes :

Conocimiento: Recuerdo y retención literal de lo aprendido. Comprensión: Entendimiento de los aspectos semánticos de la información. Aplicación: Utilización de la información señalada.

Conocimiento: Recuerdo y retención literal de lo aprendido.

Comprensión: Entendimiento de los aspectos semánticos de la información.

Aplicación: Utilización de la información señalada.

Análisis: Análisis de la información enseñada de sus partes cognitivas. Síntesis: Combinación creativa de las partes de la información enseñada, para formar un todo original. Evaluación: Emisión de juicios sobre el valor del material señalado.

Análisis: Análisis de la información enseñada de sus partes cognitivas.

Síntesis: Combinación creativa de las partes de la información enseñada, para formar un todo original.

Evaluación: Emisión de juicios sobre el valor del material señalado.

La taxonomía de Bloom ha sido objeto de numerosas críticas. Se ha señalado, que dicha clasificación taxonómica no fue elaborada sobre la base de un sólido modelo teórico ni tiene suficiente evidencia empírica que la respalde se ha puesto en tela de juicio su validez pisiclógica. El mismo Bloom reconoció que no existía una o teoría o modelo que lo respaldara.

La taxonomía de Bloom ha sido objeto de numerosas críticas. Se ha señalado, que dicha clasificación taxonómica no fue elaborada sobre la base de un sólido modelo teórico ni tiene suficiente evidencia empírica que la respalde se ha puesto en tela de juicio su validez pisiclógica. El mismo Bloom reconoció que no existía una o teoría o modelo que lo respaldara.