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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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Seminario Taller

  1. 1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  2. 2. TEMARIO: ¿QUÉ ES LA EDUCACION ESPECIAL?  VISION  MISION  ¿QUIENES SON LAS PERSONAS CON CAPACIDADES  DIFERENTES.? ¿QUÉ SON LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?  FUNCIONES BASICAS  QUÉ SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?  (NEE) ¿QUÉ ES LA INCLUSION EDUCATIVA?  ¿QUÉ SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 
  3. 3. ¿QUÉ ES LA EDUCACION ESPECIAL?  Es una modalidad de atención educativa que se inscribe en los mismos principios y fines de la educación general manteniendo una relación de interdependencia con el resto del sistema. Ofrece un conjunto de recursos humanos técnicos y pedagógicos para desarrollar y potenciar procesos educativos que permitan una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes con NEE derivadas o no de una discapacidad a fin de lograr la inclusión educativa
  4. 4. PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN LA EDUCACION ESPECIAL  NORMALIZACION  INDIVIDUALIZACION  SECTORIZACION  INTEGRACION  INCLUSION
  5. 5. VISION  La E.E. por medio de la “INCLUSION” permite a las personas con NEE con o sin discapacidad beneficiarse por medio que la comunidad y el estado ofrece : educación, salud. empleo, recreación y tiempo libre en igualdad de condición y oportunidades, en uso de sus deberes. Por esto la orientación de la E. E. en atención ala diversidad es activa, activa libre, en función de sus necesidades e intereses, propiciado el desarrollo armónico e integral que posibilite tener una vida plena a la consecución de su felicidad .
  6. 6. MISION  La Educación Especial es una modalidad del sistema escolarizado, que ofrece un conjunto de recursos humano, técnicos y pedagógicos, al servicio de la educación regular, desarrollando procesos educativos para las personas que presentan NEE con o sin discapacidad, en repuesta a los principios de normalización , sectorización y participación comunitaria
  7. 7. ¿QUIÉNES SON LAS PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES?
  8. 8. TIPOS DE DISCAPACIDADES
  9. 9. Ceguera y baja visión
  10. 10. Persona sorda, hipo acusica
  11. 11. Déficit intelectual, dificul tades en la adaptación social
  12. 12. Trastornos motores, afección cerebral
  13. 13. PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE FUNCIONES BÁSICAS PERCEPCION PENSAMIENTO
  14. 14. QPDA UREP EO R LOS PROBLEMAS DE B E APRENDIZAJE SE SL N OE D DERIVAN LOS NM I PROBLEMAS A Z ESPECIFICOS DE LS A APRENDIZAJE O J S E HAY QUE ENSEÑAR PARA LA VIDA
  15. 15.  Discapacidad Intelectual  Discapacidad sensorial  Discapacidad motriz DIFICULTADES  Autismo QUE PUEDEN  Trastornos mentales PRESENTARSE  Trastornos de conducta EN EL AULA  Trastornos emocionales  Elevadas y altas capacidades de aprendizaje  Trastornos del lenguaje  dificultades de aprendizaje o madurativas
  16. 16.  Trastornos generales del aprendizaje  Trastornos especifico de DIFICULTADES aprendizaje: QUE PUEDEN  Dislexia PRESENTARSE  Digrafía EN EL AULA  Disortografïa  Discalculia
  17. 17. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
  18. 18. DIFICULTADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE  Es la afectación en uno o mas de los procesos psicológicos básicos, que dificulta la comprensión y / o uso del lenguaje (hablado o escrito) y que puede manifestarse por una inhabilidad para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, pronunciar o realizar operaciones aritméticas elementales. Incluye los trastornos perceptuales, las lesiones cerebrales, déficit de atención, las disfunciones cerebrales mínimas, la dislexia y la afasia
  19. 19. ¿QUÉ ES LA INCLUSION EDUCATIVA?  Es un movimiento internacional que pretenden que sean reconocidos los derechos de las personas excluidas de todos los servicios básicos que presta un estado y sean tratados como seres humanos . En este sentido los escenarios internacionales en los que se aplica el marco normativo en materia de educación inclusiva son los que fijan las normas y reglas a seguir por los estados partes de la Asamblea General de las Naciones Unidas
  20. 20. PRINCIPIOS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA a) IGUALDAD: Educación de calidad con respeto a las diferencias individuales b) LA COMPRENSIVIDAD: Atención a la diversidad en función de su origen económico, social y cultural c) GLOBALIZACION: Visión para enfrentarse a los problemas de la vida
  21. 21. OBJETIVO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA  Hacer efectivo el derecho a la educación, la participación y la igualdad de oportunidades para todos los niños, niñas , jóvenes y adultos, prestando especial atención a aquellos que viven situaciones de vulnerabilidad o sufren cualquier tipo de discriminación
  22. 22.  NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES  NECESIDADES EDUCATIVAS NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS  NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES  NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
  23. 23. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ENFOQUE TARDICIONAL ENFOQUE NUEVO  Cuando hablamos de  Las personas de la clase no estudiante diferente tienen deficiencia , sino decimos que la causa de la capacidades diferente deficiencia esta en el  Evaluación mas pedagógica. estudiante “es el Centrada en el currículo deficiente” ordinario.  Evaluación mas clínica que  La respuesta educativa educativa . Etiquetación del respeta las diferencias estudiante. individuales en el marco de  Educación segregada para el la escuela regular estudiante “diferente”  “Una escuela para todos”
  24. 24. El rol de las instituciones de educación especial que la sociedad exige actualmente responde a un modelo educativo psicopedagógico que atiende a las NEE con un carácter abierto , pluralista, participativo, integrador y comprensivo , que enseñe a convivir y a trabajar juntos, que responda y comprenda sus diferencias con una actitud que permitan un desenvolvimiento posterior adecuado, adquieran un equilibrio personal y posibiliten una vida en sociedad y para todos
  25. 25. PARA CUMPLIR CON ESTE ROL DEBEMOS DESEMPEÑAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES • DESARROLLAR LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE SE INCLUYAN EN LA EDUCACION REGULAR 1 • EN LOS ESTUDIANTES QUE NO SON SUCEPTIBLES DE INCLUSION DEBEN DESARROLLAR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA QUE ADQUIERAN AUTONOMIA PERSONAL Y SE CONVIERTAN EN ENTES ACTIVOS DENTRO 2 DE LA SOCIEDAD A TRAVES DE LA FUNCION OCUPACXIONAL • DEBEN CONVERTIRSE EN INSTITUCION DE PUERTAS ABIERTAS QUE ORIENTEN Y ASESOREN A LOS DOCENTES REGULARES SOBRE LAS 3 DISTINTAS ESTRATEGIAS DE ATENCION
  26. 26. ADAPTACIONES CURRICULARES
  27. 27. CURRICULO: el conjunto de Es objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación, directamente relacionados entre si que orientan la practica pedagógica
  28. 28. ADAPTACIONES CURRICULARES Son aquella modificaciones que se realizan en la oferta educativa regular, pensando exclusivamente en los estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad aunque algunas puedan ser compartidas por todos los estudiantes
  29. 29. CARACTERÍSTICAS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Forman un continuo de mayor a menor significatividad Son relativas y cambiantes
  30. 30. NIVELES DE ADAPTACIONES CURRICULARES Adaptaciones curriculares generales PCI Los planes de aula Necesidades individuales de cada estudiante
  31. 31. •Adaptaciones de los elementos de acceso al currículo •Adaptación de los elementos básicos del currículo: •significativas y no significativas curriculares •Adaptaciones individualizadas
  32. 32. BIBLIOGRAFIA:  Atención a alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales MEC , EB/PRODEC 1998  Programa de integración de niños /as con Necesidades Educativas Especiales en la escuela regular, División Nacional de Educación Especial, 2001.  Instrumentación Técnico Pedagógica de la Educación Especial en el Ecuador , MEC, DNEE, OEA 2003  Marco Teórico  Problemas de aprendizaje  Modelo de Inclusión Educativa MEC, programa de Canje de deuda Ecuador España , Fundación General Ecuatoriana 2008  Guía para maestros 2008

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