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SEMINARIO TALLER

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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Seminario Taller Presentation Transcript

  • 1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  • 2. TEMARIO: ¿QUÉ ES LA EDUCACION ESPECIAL?  VISION  MISION  ¿QUIENES SON LAS PERSONAS CON CAPACIDADES  DIFERENTES.? ¿QUÉ SON LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?  FUNCIONES BASICAS  QUÉ SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?  (NEE) ¿QUÉ ES LA INCLUSION EDUCATIVA?  ¿QUÉ SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 
  • 3. ¿QUÉ ES LA EDUCACION ESPECIAL?  Es una modalidad de atención educativa que se inscribe en los mismos principios y fines de la educación general manteniendo una relación de interdependencia con el resto del sistema. Ofrece un conjunto de recursos humanos técnicos y pedagógicos para desarrollar y potenciar procesos educativos que permitan una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes con NEE derivadas o no de una discapacidad a fin de lograr la inclusión educativa
  • 4. PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN LA EDUCACION ESPECIAL  NORMALIZACION  INDIVIDUALIZACION  SECTORIZACION  INTEGRACION  INCLUSION
  • 5. VISION  La E.E. por medio de la “INCLUSION” permite a las personas con NEE con o sin discapacidad beneficiarse por medio que la comunidad y el estado ofrece : educación, salud. empleo, recreación y tiempo libre en igualdad de condición y oportunidades, en uso de sus deberes. Por esto la orientación de la E. E. en atención ala diversidad es activa, activa libre, en función de sus necesidades e intereses, propiciado el desarrollo armónico e integral que posibilite tener una vida plena a la consecución de su felicidad .
  • 6. MISION  La Educación Especial es una modalidad del sistema escolarizado, que ofrece un conjunto de recursos humano, técnicos y pedagógicos, al servicio de la educación regular, desarrollando procesos educativos para las personas que presentan NEE con o sin discapacidad, en repuesta a los principios de normalización , sectorización y participación comunitaria
  • 7. ¿QUIÉNES SON LAS PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES?
  • 8. TIPOS DE DISCAPACIDADES
  • 9. Ceguera y baja visión
  • 10. Persona sorda, hipo acusica
  • 11. Déficit intelectual, dificul tades en la adaptación social
  • 12. Trastornos motores, afección cerebral
  • 13. PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE FUNCIONES BÁSICAS PERCEPCION PENSAMIENTO
  • 14. QPDA UREP EO R LOS PROBLEMAS DE B E APRENDIZAJE SE SL N OE D DERIVAN LOS NM I PROBLEMAS A Z ESPECIFICOS DE LS A APRENDIZAJE O J S E HAY QUE ENSEÑAR PARA LA VIDA
  • 15.  Discapacidad Intelectual  Discapacidad sensorial  Discapacidad motriz DIFICULTADES  Autismo QUE PUEDEN  Trastornos mentales PRESENTARSE  Trastornos de conducta EN EL AULA  Trastornos emocionales  Elevadas y altas capacidades de aprendizaje  Trastornos del lenguaje  dificultades de aprendizaje o madurativas
  • 16.  Trastornos generales del aprendizaje  Trastornos especifico de DIFICULTADES aprendizaje: QUE PUEDEN  Dislexia PRESENTARSE  Digrafía EN EL AULA  Disortografïa  Discalculia
  • 17. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
  • 18. DIFICULTADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE  Es la afectación en uno o mas de los procesos psicológicos básicos, que dificulta la comprensión y / o uso del lenguaje (hablado o escrito) y que puede manifestarse por una inhabilidad para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, pronunciar o realizar operaciones aritméticas elementales. Incluye los trastornos perceptuales, las lesiones cerebrales, déficit de atención, las disfunciones cerebrales mínimas, la dislexia y la afasia
  • 19. ¿QUÉ ES LA INCLUSION EDUCATIVA?  Es un movimiento internacional que pretenden que sean reconocidos los derechos de las personas excluidas de todos los servicios básicos que presta un estado y sean tratados como seres humanos . En este sentido los escenarios internacionales en los que se aplica el marco normativo en materia de educación inclusiva son los que fijan las normas y reglas a seguir por los estados partes de la Asamblea General de las Naciones Unidas
  • 20. PRINCIPIOS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA a) IGUALDAD: Educación de calidad con respeto a las diferencias individuales b) LA COMPRENSIVIDAD: Atención a la diversidad en función de su origen económico, social y cultural c) GLOBALIZACION: Visión para enfrentarse a los problemas de la vida
  • 21. OBJETIVO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA  Hacer efectivo el derecho a la educación, la participación y la igualdad de oportunidades para todos los niños, niñas , jóvenes y adultos, prestando especial atención a aquellos que viven situaciones de vulnerabilidad o sufren cualquier tipo de discriminación
  • 22.  NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES  NECESIDADES EDUCATIVAS NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS  NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES  NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
  • 23. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ENFOQUE TARDICIONAL ENFOQUE NUEVO  Cuando hablamos de  Las personas de la clase no estudiante diferente tienen deficiencia , sino decimos que la causa de la capacidades diferente deficiencia esta en el  Evaluación mas pedagógica. estudiante “es el Centrada en el currículo deficiente” ordinario.  Evaluación mas clínica que  La respuesta educativa educativa . Etiquetación del respeta las diferencias estudiante. individuales en el marco de  Educación segregada para el la escuela regular estudiante “diferente”  “Una escuela para todos”
  • 24. El rol de las instituciones de educación especial que la sociedad exige actualmente responde a un modelo educativo psicopedagógico que atiende a las NEE con un carácter abierto , pluralista, participativo, integrador y comprensivo , que enseñe a convivir y a trabajar juntos, que responda y comprenda sus diferencias con una actitud que permitan un desenvolvimiento posterior adecuado, adquieran un equilibrio personal y posibiliten una vida en sociedad y para todos
  • 25. PARA CUMPLIR CON ESTE ROL DEBEMOS DESEMPEÑAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES • DESARROLLAR LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE SE INCLUYAN EN LA EDUCACION REGULAR 1 • EN LOS ESTUDIANTES QUE NO SON SUCEPTIBLES DE INCLUSION DEBEN DESARROLLAR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA QUE ADQUIERAN AUTONOMIA PERSONAL Y SE CONVIERTAN EN ENTES ACTIVOS DENTRO 2 DE LA SOCIEDAD A TRAVES DE LA FUNCION OCUPACXIONAL • DEBEN CONVERTIRSE EN INSTITUCION DE PUERTAS ABIERTAS QUE ORIENTEN Y ASESOREN A LOS DOCENTES REGULARES SOBRE LAS 3 DISTINTAS ESTRATEGIAS DE ATENCION
  • 26. ADAPTACIONES CURRICULARES
  • 27. CURRICULO: el conjunto de Es objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación, directamente relacionados entre si que orientan la practica pedagógica
  • 28. ADAPTACIONES CURRICULARES Son aquella modificaciones que se realizan en la oferta educativa regular, pensando exclusivamente en los estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad aunque algunas puedan ser compartidas por todos los estudiantes
  • 29. CARACTERÍSTICAS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Forman un continuo de mayor a menor significatividad Son relativas y cambiantes
  • 30. NIVELES DE ADAPTACIONES CURRICULARES Adaptaciones curriculares generales PCI Los planes de aula Necesidades individuales de cada estudiante
  • 31. •Adaptaciones de los elementos de acceso al currículo •Adaptación de los elementos básicos del currículo: •significativas y no significativas curriculares •Adaptaciones individualizadas
  • 32. BIBLIOGRAFIA:  Atención a alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales MEC , EB/PRODEC 1998  Programa de integración de niños /as con Necesidades Educativas Especiales en la escuela regular, División Nacional de Educación Especial, 2001.  Instrumentación Técnico Pedagógica de la Educación Especial en el Ecuador , MEC, DNEE, OEA 2003  Marco Teórico  Problemas de aprendizaje  Modelo de Inclusión Educativa MEC, programa de Canje de deuda Ecuador España , Fundación General Ecuatoriana 2008  Guía para maestros 2008