A LA DECOUVERTE DES CENTRES D’INTERETS ( Selon M.Michel AUBLIN I.G. )

De la pratique des TP « tournants » au centre d’intérêt La pratique des TP tournants est directement liée à l’impossibilité matérielle de proposer la même activité à tous les élèves en même temps. Pour éviter les dérives telles que ( une parcellisation ou un émiettement des apprentissages, ,une perte de « sens » de l’enseignement pour l’élève ) , la conception d’une « série de TP » doit impérativement être replacée dans son contexte de formation. Le TP n’est pas une fin en soi. C’est une situation de mise en œuvre qui mobilise les capacités d’action et de réflexion de l’apprenant. Il peut permettre de construire des savoirs nouveaux. Les TP proposés lors d’un même cycle s’inscrivent dans une séquence d’enseignement comprenant diverses activités et visant des savoirs clairement identifiés. Ils doivent donc tous converger vers le même « but », se référer à un même « centre d’intérêt ».

La pratique des TP tournants est directement liée à l’impossibilité matérielle de proposer la même activité à tous les élèves en même temps.

Pour éviter les dérives telles que ( une parcellisation ou un émiettement des apprentissages, ,une perte de « sens » de l’enseignement pour l’élève ) , la conception d’une « série de TP » doit impérativement être replacée dans son contexte de formation.

Le TP n’est pas une fin en soi. C’est une situation de mise en œuvre qui mobilise les capacités d’action et de réflexion de l’apprenant. Il peut permettre de construire des savoirs nouveaux.

Les TP proposés lors d’un même cycle s’inscrivent dans une séquence d’enseignement comprenant diverses activités et visant des savoirs clairement identifiés. Ils doivent donc tous converger vers le même « but », se référer à un même « centre d’intérêt ».

Le Centre d’intérêt Le « centre d’intérêt », fil rouge des savoirs mis en jeux dans les activités proposées à l’ensemble des élèves à un instant donné présente alors de nombreux avantages : - Il centre l’attention des élèves (et du professeur…) sur l’objet des apprentissages, Il permet la programmation de ces apprentissages (TP plus courts et mieux ciblés, gestion facilitée des antériorités), - Il permet la structuration des apprentissages (les séances de « synthèse » remplacent les séances de « correction »), - Il est le point de mire des apprentissages et détermine les évaluations en fin de cycle. L’identification d’un centre d’intérêt résulte : - de l’analyse des compétences décrites dans le référentiel et des savoirs associés, de l’expérience du professeur et de sa compétence en didactique qui lui permettent d’identifier les points-clés de la formation

Le « centre d’intérêt », fil rouge des savoirs mis en jeux dans les activités proposées à l’ensemble des élèves à un instant donné présente alors de nombreux avantages :

- Il centre l’attention des élèves (et du professeur…) sur l’objet des apprentissages,

Il permet la programmation de ces apprentissages (TP plus courts et mieux ciblés, gestion facilitée des antériorités),

- Il permet la structuration des apprentissages (les séances de « synthèse » remplacent les séances de « correction »),

- Il est le point de mire des apprentissages et détermine les évaluations en fin de cycle.

L’identification d’un centre d’intérêt résulte :

- de l’analyse des compétences décrites dans le référentiel et des savoirs associés,

de l’expérience du professeur et de sa compétence en didactique qui lui permettent d’identifier les points-clés de la formation

Dans un cycle de TP, qui doit être court, le nombre de centres d’intérêt est limité. Il faut rapprocher les dates des TP relatifs à un centre d’intérêt, du cours magistral et des TD qui s’y rattachent. Au cours d’une séance il est peu raisonnable de dépasser deux centres d’intérêt. (par exemple un centre nouveau et un centre en ancrage ou en évaluation) Un centre d’intérêt peut exploiter des supports différents (et réciproquement un même support technique peut contribuer aux apprentissages concernant plusieurs centres d’intérêt). La « gestion » des centres d’intérêts L’identification et la gestion des centres d’intérêt en TP est une tâche pédagogique. Cette dernière doit prendre en compte : l - les contraintes de durée (équilibre des parties du programme); - les contraintes d’antériorité entre activités; - le caractère ponctuel, récurrent (ou diffus) du Centre d’Intérêt; - les contraintes matérielles. Cette programmation, comme la recherche des centres d’intérêt, est un travail d’équipe. Just do it !!!

L’identification et la gestion des centres d’intérêt en TP est une tâche pédagogique. Cette dernière doit prendre en compte :

l - les contraintes de durée (équilibre des parties du programme);

- les contraintes d’antériorité entre activités;

- le caractère ponctuel, récurrent (ou diffus) du Centre d’Intérêt;

- les contraintes matérielles.

Un temps de recensement des activités, une phase de mise en commun pour une décontextualisation / conceptualisation, des apports nouveaux, la formalisation de ce qu’il faut retenir… c’est la synthèse Un ensemble de TP, pour des activités individualisées, différentes les unes des autres mais cohérentes entre elles et convergentes vers le « but ». (il n’est pas indispensable que chaque élève fasse la totalité des TP du cycle) Le décodage du programme (ou du référentiel) permet de choisir UN CENTRE D’INTERET Le choix d’une stratégie pédagogique permet ensuite d’ordonnancer le cours, et/ou le TD, et/ou les TP, en précisant le type de TP (application, découverte…). Organisation des enseignements

Centre d’intérêt et équipements pédagogiques: L’élaboration des séquences d’enseignement à partir de ce concept suppose un choix rigoureux des supports associés aux TP. Il faut donc faire un double inventaire... … pour permettre un travail d’identification : – des supports manquants, – des besoins d’adaptation des TP existants, – et du besoin de création des TP manquants . La mise en œuvre de ce concept permet ainsi aux professeurs d’argumenter leurs demandes d’équipements pédagogiques. Elle constitue donc un outil pédagogique essentiel pour étayer les choix que les Chefs de Travaux et les Inspecteurs sont conduits à faire DLes supports matériels dont on dispose ...de la richesse pédagogique DLes TP existants ...des potentialités techniques,... ET

L’élaboration des séquences d’enseignement à partir de ce concept suppose un choix rigoureux des supports associés aux TP.

DLes supports matériels dont on dispose

DLes TP existants

Le Décodage du référentiel BEP MSMA Le décodage du référentiel BEP MSMA fait apparaître six parties qui sont : Analyse fonctionnelle d’un système Les parties analyse fonctionnelle d’un système mécanique et mécanique concernent également l ‘enseignement de la construction, les autres parties concernent l ‘enseignement de la maintenance. Mécanique Génie automatique Méthodes de maintenance Technologie Activités d’atelier

Analyse fonctionnelle d’un système

Mécanique

Génie automatique

Méthodes de maintenance

Technologie

Activités d’atelier

DESCRIPTION DES SYSTÈMES AUTOMATISÉS: 1- Analyse d’un système automatisé : Description fonctionnelle du système Description structurelle du système 2- Représentation et traitement des données : L’information Représentation binaire des informations Traitement en logique combinatoire Traitement en logique séquentielle Représentation et mise en œuvre à l’aide de différentes technologies 3- Étude temporelle des systèmes séquentiels : Outil de spécification et d ‘analyse Les modes de marches et d’arrêt Partie Génie Automatique

DESCRIPTION DES SYSTÈMES AUTOMATISÉS:

1- Analyse d’un système automatisé :

Description fonctionnelle du système

Description structurelle du système

2- Représentation et traitement des données :

L’information

Représentation binaire des informations

Traitement en logique combinatoire

Traitement en logique séquentielle

Représentation et mise en œuvre à l’aide de différentes technologies

3- Étude temporelle des systèmes séquentiels :

Outil de spécification et d ‘analyse

Les modes de marches et d’arrêt

Partie Génie Automatique TECHNOLOGIE DES SYSTÈMES AUTOMATISÉS: 1-Technologie des capteurs TOR : Grandeur physique à mesurer Technologie utilisée Avec ou sans contact 2-Technologie des pré-actionneurs : Technologie utilisée 3- Représentations conventionnelles des structures : Normalisation Étude des schémas 4- Notion sur l’automate programmable API :

TECHNOLOGIE DES SYSTÈMES AUTOMATISÉS:

1-Technologie des capteurs TOR :

Grandeur physique à mesurer

Technologie utilisée

Avec ou sans contact

2-Technologie des pré-actionneurs :

Technologie utilisée

3- Représentations conventionnelles des structures :

Normalisation

Étude des schémas

4- Notion sur l’automate programmable API :

Partie Méthodes de Maintenance 1- Maintenance et compétitivité des entreprises Les composantes de la compétitivité (coût, délai, innovation, qualité). Les objectifs de l’entreprise (les cinq zéro :défauts, pannes stock, délai, papier, la qualité) Les techniques de communication (le compte rendu). 2- Gestion de production Coût de production et de fabrication Coûts des matières premières. Coûts de maintenance Coûts d’indisponibilité Coûts d’une intervention 3- Choix d’une forme de maintenance Les différentes formes de maintenance Les opérations de maintenance 4- Comportement du matériel : L’étude des défaillances La dégradation Le suivi des matériels (dossier technique, dossier historique) 5- Gestion du travail: L’organisation du magasin Gestion des stocks

1- Maintenance et compétitivité des entreprises

Les composantes de la compétitivité (coût, délai, innovation, qualité).

Les objectifs de l’entreprise (les cinq zéro :défauts, pannes stock, délai, papier, la qualité)

Les techniques de communication (le compte rendu).

2- Gestion de production

Coût de production et de fabrication

Coûts des matières premières.

Coûts de maintenance

Coûts d’indisponibilité

Coûts d’une intervention

3- Choix d’une forme de maintenance

Les différentes formes de maintenance

Les opérations de maintenance

4- Comportement du matériel :

L’étude des défaillances

La dégradation

Le suivi des matériels (dossier technique, dossier historique)

5- Gestion du travail:

L’organisation du magasin

Gestion des stocks

Partie Technologie 1- Les matériaux, traitements et essais Métaux, alliage et matières plastiques (commun avec la construction). Traitement thermique (trempe, recuit, revenu) Traitement de surface (chromate, peinture, ..) Essais (traction, dureté) 2- Obtention des pièces Moulage Forgeage Estampage Découpage, Poinçonnage Usinage (tour, perceuse, vitesse de coupe…) 3- Règles de montage et démontage Étude des gammes Outillages, matériels Sécurité dans les opérations

1- Les matériaux, traitements et essais

Métaux, alliage et matières plastiques (commun avec la construction).

Traitement thermique (trempe, recuit, revenu)

Traitement de surface (chromate, peinture, ..)

Essais (traction, dureté)

2- Obtention des pièces

Moulage

Forgeage

Estampage

Découpage,

Poinçonnage

Usinage (tour, perceuse, vitesse de coupe…)

3- Règles de montage et démontage

Étude des gammes

Outillages, matériels

Sécurité dans les opérations

Partie Technologie 4- La manutention Règle d’utilisation des moyens de manutention courants Règles ergonomiques élémentaires Sécurités 5- Contrôle et mesure Règle d’utilisation des appareils de contrôle et de mesure (électrique, fluidique, mécanique) 6- Les énergies « Production ,transport, utilisation » 7- Technologie des matériels concernant les différentes énergies Energie électrique (moteurs tri, canalisation, connectique, protection, appareil de manœuvre Energie pneumatique (vérins, distributeur, cellule, connectique) Energie hydraulique (vérins, distributeur, soupape de séquence, clapet, limiteur de pression, pompes, connectique) 8- Hygiène et sécurité Règle générales de sécurité et d’hygiène liées aux activités en électricité, hydraulique, pneumatique, chimie, manutention.

4- La manutention

Règle d’utilisation des moyens de manutention courants

Règles ergonomiques élémentaires

Sécurités

5- Contrôle et mesure

Règle d’utilisation des appareils de contrôle et de mesure (électrique, fluidique, mécanique)

6- Les énergies « Production ,transport, utilisation »

7- Technologie des matériels concernant les différentes énergies

Energie électrique (moteurs tri, canalisation, connectique, protection, appareil de manœuvre

Energie pneumatique (vérins, distributeur, cellule, connectique)

Energie hydraulique (vérins, distributeur, soupape de séquence, clapet, limiteur de pression, pompes, connectique)

8- Hygiène et sécurité

Règle générales de sécurité et d’hygiène liées aux activités en électricité, hydraulique, pneumatique, chimie, manutention.

Partie Activités d’Atelier 1- Rechercher et fournir des informations Rechercher la documentation technique correspondante Renseigner une fiche Rendre compte 2- Exploiter des données techniques Identifier les sous-ensembles, les composants, les liaisons Lire et traduire un plan, schémas, …… Identifier un réseau de distribution d’un fluide, ses niveaux, ses points de protection 3- Préparer l’intervention Organiser son poste de travail Sélectionner les outillages Identifier les points de consignation Prévoir le nettoyage, stockage, calage, la manutention. Verrouiller les dispositifs de sécurité

1- Rechercher et fournir des informations

Rechercher la documentation technique correspondante

Renseigner une fiche

Rendre compte

2- Exploiter des données techniques

Identifier les sous-ensembles, les composants, les liaisons

Lire et traduire un plan, schémas, ……

Identifier un réseau de distribution d’un fluide, ses niveaux, ses points de protection

3- Préparer l’intervention

Organiser son poste de travail

Sélectionner les outillages

Identifier les points de consignation

Prévoir le nettoyage, stockage, calage, la manutention.

Verrouiller les dispositifs de sécurité

Partie Activités d’Atelier 4- Maintenir en état de fonctionnement un équipement Dépanner, réparer, régler et remettre en état de fonctionnement un équipement Effectuer un remplacement d’une protection (fusible, relais de protection, soupape) Effectuer un réglage de paramètre (pression, vitesse, débit) Effectuer un réglage des protections thermiques et hydrauliques Effectuer un réglage de transmission (alignements,…) Effectuer un réglage de jeux fonctionnels) Effectuer un serrage Effectuer les connexions fluidiques et électriques Effectuer les étanchéités (statique, dynamique) Effectuer un démontage, montage des roulements Effectuer l’extraction des goujons, goupilles, … Effectuer le nettoyage, le repérage, l’étiquetage des éléments démontés Effectuer une vidange, des graissages, des niveaux. Remplacer un composant (électrique, mécanique, pneumatique, hydraulique) Remettre en place des protections et sécurités Réaliser l’intervention sur les systèmes (électrique, pneumatique, hydraulique)

4- Maintenir en état de fonctionnement un équipement

Dépanner, réparer, régler et remettre en état de fonctionnement un équipement

Effectuer un remplacement d’une protection (fusible, relais de protection, soupape)

Effectuer un réglage de paramètre (pression, vitesse, débit)

Effectuer un réglage des protections thermiques et hydrauliques

Effectuer un réglage de transmission (alignements,…)

Effectuer un réglage de jeux fonctionnels)

Effectuer un serrage

Effectuer les connexions fluidiques et électriques

Effectuer les étanchéités (statique, dynamique)

Effectuer un démontage, montage des roulements

Effectuer l’extraction des goujons, goupilles, …

Effectuer le nettoyage, le repérage, l’étiquetage des éléments démontés

Effectuer une vidange, des graissages, des niveaux.

Remplacer un composant (électrique, mécanique, pneumatique, hydraulique)

Remettre en place des protections et sécurités

Réaliser l’intervention sur les systèmes (électrique, pneumatique, hydraulique)

5- Contrôler , mesurer Mesurer et relever une tension, une intensité, une pression, une température, une valeur d’isolement. Contrôler (l’état des protections hydrauliques et électriques, un paramètre physique, les parties rendues visibles lors d’un démontage). 6- Fabriquer, retoucher Travaux simples d’ajustage (filetage, taraudage, ….) Meulage, ébarbage Travaux simple de tournage ‘dressage, chariotage extérieur, perçage, chanfreinage, prise e trois mors ou entre pointes) Rectification plane Travaux simple de chaudronnerie( pliage, découpage, soudage,….) Travaux simples sur tuyauterie (débiter, cintrer, fileter, poser des raccords sur tubes acier, cuivre ou plastique) Travaux simples de câblage (à partir de schémas électriques ou de câblages existants défaillants). Travaux simples sur réseau pneumatique ou hydraulique (à partir de schémas ou de réseaux existants défaillants). Partie Activités d’Atelier

5- Contrôler , mesurer

Mesurer et relever une tension, une intensité, une pression, une température, une valeur d’isolement.

Contrôler (l’état des protections hydrauliques et électriques, un paramètre physique, les parties rendues visibles lors d’un démontage).

6- Fabriquer, retoucher

Travaux simples d’ajustage (filetage, taraudage, ….)

Meulage, ébarbage

Travaux simple de tournage ‘dressage, chariotage extérieur, perçage, chanfreinage, prise e trois mors ou entre pointes)

Rectification plane

Travaux simple de chaudronnerie( pliage, découpage, soudage,….)

Travaux simples sur tuyauterie (débiter, cintrer, fileter, poser des raccords sur tubes acier, cuivre ou plastique)

Travaux simples de câblage (à partir de schémas électriques ou de câblages existants défaillants).

Travaux simples sur réseau pneumatique ou hydraulique (à partir de schémas ou de réseaux existants défaillants).

LES CENTRES D’INTERETS POSSIBLES EN BEP MSMA Centre d’intérêt 1 : Découverte et prise en main d’un SAP. Centre d’intérêt 2 : La production et le transport de l’énergie Pneumatique. Centre d’intérêt 3 : Le traitement de l’énergie pneumatique. Centre d’intérêt 4 : La structure d’un SAP. Centre d’intérêt 5 : La distribution de l’énergie pneumatique . Centre d’intérêt 6 : Convertir l’énergie pneumatique en énergie mécanique . Centre d’intérêt 7 : Acquérir et transmettre l’information en pneumatique. Centre d’intérêt 8 : La production et le transport de l’énergie hydraulique. Centre d’intérêt 9 : Le traitement de l’énergie hydraulique Centre d’intérêt 10 : La distribution de l’énergie hydraulique. Centre d’intérêt 11 : Convertir l’énergie hydraulique en énergie mécanique.

LES CENTRES D’INTERETS POSSIBLES EN BEP MSMA Centre d’intérêt 12 : Acquérir et transmettre l’information en hydraulique. Centre d’intérêt 13 : La production et le transport de l’énergie électrique. Centre d’intérêt 14 : La distribution de l’énergie électrique Centre d’intérêt 15 : Protéger une installation électrique. Centre d’intérêt 16 : Convertir l’énergie électrique en énergie mécanique Centre d’intérêt 17 : Acquérir et transmettre l’information électrique. Centre d’intérêt 18 : Fabriquer, retoucher en atelier de maintenance. Centre d’intérêt 19 : Exploiter les données techniques d’un équipement. Centre d’intérêt 20 : Activités de contrôle et de mesure d’un équipement. Centre d’intérêt 21: Activités de réparation, remise en état d’un équipement. Centre d’intérêt 22 : Activités d’amélioration du fonctionnement d’un équipement.

CENTRES D’INTERETS ET EQUIPEMENTS PEDAGOGIQUES CI.1 CI.2 CI.3 CI.4 CI.5 CI.6 CI.7 CI.8 CI.9 CI.10 CI.11 CI.12 SYSTEMES MAINELEC DECHIQUETEUSE PALETTISEUR BANC DE POMPE EXTRUDIC PRESSE HYDRAULIQUE SEVEL1 GROUPEUR SEITA SOUS-SYSTEMES Platine Pneumatique 1 Platine Pneumatique 2 Platine Pneumatique 3 Platine Électrique 1 Platine Électrique 2 Platine Électrique 3 SEVEL 3 SEVEL 4 Banc Hydraulique

CENTRES D’INTERETS ET EQUIPEMENTS PEDAGOGIQUES CI.13 CI.14 CI.15 CI.16 CI.17 CI.18 CI.19 CI.20 CI.21 CI.22 CI.23 SYSTEMES MAINELEC DECHIQUETEUSE PALETTISEUR BANC DE POMPE EXTRUDIC PRESSE HYDRAULIQUE SEVEL1 GROUPEUR SEITA SOUS-SYSTEMES Platine Pneumatique 1 Platine Pneumatique 2 Platine Pneumatique 3 Platine Électrique 1 Platine Électrique 2 Platine Électrique 3 SEVEL 3 SEVEL 4 Banc Hydraulique