Cgt

441 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
441
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Cgt

  1. 1. De la escuela para la domesticación a la escuela para la liberación. Madrid, 22 de febrero de 2009. Rafael Feito Alonso. [email_address]
  2. 2. <ul><li>Se puede ver en </li></ul><ul><li>www.slideshare.net </li></ul><ul><li>Tags: Rafael Feito, 22 de febrero de 2010 </li></ul>
  3. 3. Esquema. <ul><li>Una escuela excluyente. ¿Quiénes son los excluidos? </li></ul><ul><li>Alternativas desde las clases trabajadoras. </li></ul><ul><li>Chicos de clase obrera en la escuela. </li></ul><ul><li>La necesaria inclusividad. </li></ul>
  4. 6. Posibles explicaciones. <ul><li>Mera voluntad. La escuela está bien y a unos les gusta y a otros no. </li></ul><ul><li>Inteligencia. </li></ul><ul><li>Déficit sociocultural (compensatoria, PROA). </li></ul><ul><li>Reproducción social. </li></ul>
  5. 7. Los excluidos. <ul><li>Clase social. </li></ul><ul><li>Capital cultural. </li></ul><ul><li>Estudios de las madres y de los padres. </li></ul><ul><li>Profesión de los padres. </li></ul>
  6. 8. 32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrarios 16,98 35,65 14,21 16,20 V. Manual no cualificada 18,98 50,35 20,51 42,59 IV. Manual cualificada 40,87 65,85 30,71 51,53 III. Pequeños propietarios 36,15 74,29 35,23 55, 63 II. Intermedia (no manual-rutinaria) 69,10 93,73 65,93 82,98 I. Profesionales Educación superior 25-29 Secundaria post- obligatoria 20-24 Educación superior 18-22 Secundaria post- obligatoria 16-17 % que ha completado… Tasas de escolarización
  7. 9. PISA 2006
  8. 11. El “problema” es que están todos. <ul><li>Yo creo que la cultura que se tiene que conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una alfabetización básica , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. Un chaval de la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato. </li></ul><ul><li>JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. El País , 14/02/2010 </li></ul>
  9. 12. 2. Alternativas desde las clases trabajadoras. <ul><li>Cartismo. </li></ul><ul><li>Sindicalismo en los Estados Unidos. </li></ul><ul><li>Anarquismo. </li></ul>
  10. 13. 3. Chicos de clase trabajadora en la escuela.
  11. 14. Paul Willis, Aprendiendo a trabajar. <ul><li>Colegas ( lads ) y pringaos ( ‘ear ‘oles ) . </li></ul><ul><li>Oposición a la autoridad y rechazo del conformista. </li></ul><ul><li>Importancia del grupo de pares. Similitud con la cultura paterna. </li></ul><ul><li>Sexismo y racismo. </li></ul><ul><li>Desdén por lo intelectual. </li></ul><ul><li>Entrada libremente aceptada en trabajos sin salida. </li></ul>
  12. 15. 4. La necesaria inclusividad. <ul><li>Constructivismo. Partir de los saberes e inquietudes del alumnado. </li></ul><ul><li>Globalización curricular. </li></ul><ul><li>Lecturas dialógicas. </li></ul><ul><li>Grupos interactivos. Aprendizaje cooperativo. </li></ul><ul><li>Nuevas tecnologías. </li></ul><ul><li>Inteligencias múltiples. </li></ul>
  13. 16. Constructivismo. <ul><li>Contextual, tiene en cuenta la comprensión del estudiante. </li></ul><ul><li>Activo, compromete al estudiante en actividades de aprendizaje que utilizan el análisis, el debate y la crítica. </li></ul><ul><li>Social, utiliza las discusiones, la interacción directa con expertos e iguales y proyectos en equipo. </li></ul>
  14. 17. Barricada llega con sus guitarras a las clases de 2º de ESO para explicar la guerra civil e interpretar canciones. El Drogas desvela: &quot;Y pensar que en el colegio yo era un desastre del copón. La Historia me aburría. Ahora, mira&quot;.
  15. 19. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos INTRA PERSONAL Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo INTER PERSONAL Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos MUSICAL Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas CORPORAL - CINÉTICA Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando ESPACIAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. LÓGICA – MATEMÁTICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras AREA LINGüíSTICO-VERBAL APRENDE MEJOR LE GUSTA DESTACA EN  
  16. 20. ** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente. ** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan. ** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor. ** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana. ** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables. ** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es. Enseñanza progresiva Enseñanza tradicional
  17. 21. Competencias. <ul><li>No basta con los meros conocimientos. </li></ul><ul><li>Capacidad de resolver problemas reales. </li></ul><ul><li>El expediente académico no basta (David McClelland). </li></ul><ul><li>Tradición pedagógica de más de un siglo de existencia (Freinet, Dewey, Montessori, etc.). </li></ul>
  18. 22. Ejemplo de una pregunta del PISA. <ul><li>Para beber durante el día, Pedro tiene una taza con café caliente a una temperatura aproximada de 90º centígrados y una taza con agua mineral fría a una temperatura aproximada de 5º centígrados. El tipo y el tamaño de las dos tazas es idéntico y el volumen de cada una de las bebidas también es el mismo. Pedro deja las tazas en una habitación donde la temperatura es de unos 20º centígrados. ¿Cuáles serán probablemente las temperaturas del café y del agua mineral al cabo de 10 minutos? </li></ul><ul><li>A. 70º centígrados y 10º centígrados </li></ul><ul><li>B. 90º centígrados y 5º centígrados </li></ul><ul><li>C. 70º centígrados y 25º centígrados </li></ul><ul><li>D. 20º centígrados y 20º centígrados </li></ul>
  19. 23. Conclusiones. <ul><li>Necesidad de una fuerza de trabajo altamente cualificada y de una ciudadanía cultivada. </li></ul><ul><li>Éxito escolar para todos y todas. </li></ul><ul><li>Superar la escuela actual. </li></ul><ul><li>Conocimiento auténtico frente a la balcanización curricular y el academicismo. </li></ul><ul><li>Apertura al entorno. </li></ul>

×