El Maestro Y El Alumno En Su Ambiente De Clase

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El maestro y el alumno

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  • 1. El maestro y el alumno En su ambiente de clase
  • 2. ¿Quién es el maestro?
    • Maestro: aquél que guía o enseña (dos acciones complementarias)
    • El ser maestro no implica que la persona sea perfecta, pero en cuanto más cerca se encuentre de desarrollar sus potencialidades más oportuna será su intervención en la vida educativa de sus alumnos.
    • Ha decidido dar algo de sí a otros.
  • 3. continuación
    • Posee dotes intelectuales, es un comunicador que habla y escucha, es menos “resistente al cambio”.
    • Está bien con otros y a solas, se expresa en pocas palabras.
    • Puede hablar con muchos y conversar con uno.
    • Es observador y a veces lo ataca el prejuicio. Debe cuidarse del sueño de omnipotencia creyendo que puede solucionar todos los problemas.
  • 4. continuación
    • De joven está lleno de ilusiones, deseando cambiar el mundo y tropezando con él.
    • De anciano derrocha sabiduría y camina despacio.
    • Su fuente es el amor, de la cual n o se sacia nunca.
    • Consciente de sus limitaciones y orgulloso de sus labores.
    • Ha comprendido el secreto del buen vivir: que dar es mejor que recibir.
  • 5. La personalidad del maestro (Ryan, 1960, citado por Calderón 2002)
    • La imparcialidad.
    • El estimular relaciones democráticas.
    • La amabilidad.
    • La disponibilidad.
    • La comprensión.
    • El estímulo.
    • El optimismo.
    • La confianza en sus alumnos.
    • El dominio de contenidos.
    • El interés.
    • La originalidad.
    • La adecuada presentación personal.
    • La expresividad.
    • La responsabilidad.
    • El control.
    • El equilibrio.
    • La seguridad en sí mismo.
    • El orden.
    • La Facilidad de adaptación.
  • 6. continuación
    • El maestro trata con seres humanos, que continúan siendo cambiantes, creciendo y desarrollándose y que alteran sus comportamientos.
    • Su mayor fortaleza radica en la posibilidad de cambio, de adaptaciones para ayudar a sus alumnos de acuerdo con las características particulares de cada uno, a lograr los objetivos de aprendizaje.
  • 7. La habilidad del maestro
    • Actitud hacia el estudio.
    • Poseer una mente abierta.
    • Aptitudes pedagógicas.
  • 8. La personalidad del alumno
    • Wispé diferenció tres tipos de estudiantes:
    • De personalidad insegura.
    • El satisfecho.
    • El independiente.
    • Cada maestro debe indagar sobre la modalidad de aprendizaje de sus estudiantes y proporcionar el ambiente adecuado para alcanzar los objetivos propuestos.
  • 9. El ambiente en el aula Partiendo de la teoría de ambientes familiares de Fitz-Simon
    • Ambiente autoritario: el maestro toma todas las decisiones sin tomar en cuenta a la clase.
    • Ambiente de desinterés: el maestro no cumple con sus funciones.
    • Ambiente de hiperprotección: el maestro brinda la mayor cantidad de información, indicaciones, etc a sus alumnos.
    • Ambiente de indulgencia: el estudiante hace lo que le parece, en el aspecto negativo.
  • 10. Ambientes educativos según K. Lewin
    • Ambiente autoritario: el maestro dueño de la clase.
    • Ambiente permisivo: el maestro tiende a dejar al alumno toda la iniciativa sin asumir él su rol protagónico. Es el maestro ausente.
    • Ambiente democrático: El maestro asume una actitud de escucha, modera, a veces dirige, propicia la discusión y practica la flexibilidad, permite el diálogo y las relaciones interpersonales, siendo en todo momento guía y moderador.
  • 11. El aula como escenario interactivo
    • Bidireccional (Profesor-alumno)
    entre alumno y profesor se establece una relación horizontal en la que se genera un diálogo constructivo y un clima de confianza. Permite que el alumno aprenda de forma activa y significativa posibilitando al profesor conocer los intereses, los conocimientos previos, ... para poder ser guía de todo el proceso enseñanza-aprendizaje. La naturaleza de este tipo de interacción es muy motivante para el alumnado a la vez que productiva para dicho proceso.
  • 12. Unidireccional (Profesor-alumno)
    • Debido al único sentido en la direccionalidad del discurso podríamos afirmar que no encontramos en un mismo plano al profesor, emisor de información, y al alumno, como receptor pasivo de la misma. Por este motivo entendemos que utilizado puntualmente puede ser funcional para transmitir información que se hace necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • 13. Interacción alumno-alumno
    • Es necesaria, al igual que la anterior, para el aprendizaje y en consecuencia para el crecimiento personal. Fomenta la socialización y ayuda a definir la personalidad propia de cada alumno en interrelación con sus iguales. Posibilita que en el seno del propio alumno se establezcan las normas que lo rijan adquiriéndose valores y generándose actitudes. Supone una fuente de enriquecimiento producida por los propios alumnos y para estos mismos.
  • 14. Multidireccionalidad de las interacciones en el aula
    • La conjunción de los tres modelos de relación entre los distintos miembros que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula nos llevaría a un tipo de interrelación que podríamos denominar "multidireccional" ya que sería un tipo de relación que se establece en todas las direcciones. Lo ideal es que se conjuguen utilizando en cada momento el más apropiado dependiendo del contexto y del momento del proceso.