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Antologia Peda Antologia Peda Presentation Transcript

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  • ROBERT GAGNE
    • Define la tecnología educativa como “ la aplicación de un enfoque científico y sistemático con la información al mejoramiento de la educación”.
    • El uso de herramientas, procedimientos y de métodos para el análisis de la escuela como sistema.
    • “ tecnologías educativa, como la aplicación de un enfoque científico y sistemática al mejoramiento de la educación”
  • CHARDWICK (1978)
    • Dice que es la aplicación practica de procedimiento organizado para resolver para resolver problemas en el sistema educativo
  • SKINNER
    • Propone ahora el uso de las “maquinas de enseñanza” la instrucción programada y la aplicación de los principios del control del aprendizaje.
    • Propone a los docentes la aplicación de sus técnicas en ambientes educacionales.
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  • FERRIERE
    • Da el concepto de escuela activa.
    • Sintetizo corrientes pedagógicas.
    • Logro decir que el niño tiene que ser el centro de las perspectivas educativas.
    • Critico la escuela tradicional, afirmando que esta había sustituido la alegría de vivir por la inquietud.
  • JOHN DEWEY (1859 -1952)
    • Proponía el aprendizaje através de la actividad.
    • Primero el formular el nuevo ideal pedagógico.
    • Decía que la educación era problemática.
    • Hizo una escala de 5 etapas del acto de pensar (necesidad análisis, alternativas, experimentación y acción), que es un proceso de reconstrucción de la experiencia.
    • Aumenta el rendimiento del niño siguiendo sus propios intereses.
    • Paidocentrismo (el alumno como centro)
    • Defensor de la escuela activa
    • Critico la obediencia y sumisión cultivadas en el docente
  • WILLIAM HEARD KILPATRICK (1871-1965)
    • Discípulo de John Dewey
    • Se preocupaba por la formación del hombre para una sociedad en constante cambio.
    • Clasificaba sus proyectos en 4 grupo (consumo, producción, resolución de un problema y perfeccionamiento de alguna técnica).
  • BELGA OVIDE DECROLY
    • Educar era partir de las necesidades infantiles.
    • Necesidades fundamentales del niño (alimentarse, protegerse de peligros, actividad social, recreativa y cultural)
    • Educar era partir de las necesidades infantiles.
    • Necesidades fundamentales del niño (alimentarse, protegerse de peligros, actividad social, recreativa y cultural)
  • MARIA MONTESSORI (1870-1952)
    • Método de recuperación de niños deficientes.
    • En casa Dei bambina (casa de los niños) para preescolar.
    • Construyo juegos y materiales pedagógicos.
    • Por primeras vez, en la historia se construyeron objetos pequeños para que el niño tuviera pleno dominio sobre ellos.
    • Conseguía Ser Que Los Niños Por Medio Del Tacto Pudieran Explorar Técnicas Completamente Nuevas
    • Proponía despertar la actividad infantil através de el estimulo y promover la autoeducación de niño.
  • ÈDOUARD CLAPARÈDE (1873-1940)
    • Le dio nombre a la educación funcional.
    • Explicaba que la sola actividad no era suficiente para explicar la acción humana.
    • La pedagogía debía basarse en el estudio del niño.
    • Decía que la infancia es un conjunto de creatividad y no debía de ser frenada.
    • Elaboro la teoría deducción funcional, que procuraba desarrollar las aptitudes individuales y encaminarla para el interés común dentro de la vida social.
  • JEAN PIAGET (1896-1980)
    • Discípulo de claparede.
    • Investigo la naturaleza del desarrollo de la inteligencia en el niño.
    • Su método fue el de la observación para la educación del niño.
    • Critico la escuela tradicional que enseña a copiar y no a pensar.
    • Se debía respetar la leyes y las etapas de acuerdo al desarrollo del niño.
    • Fundamenta tres periodos de desarrollo mental.
    • Primer periodo (de 2 a 7 años), lenguaje y dibujo.
    • Segundo periodo ( 7 a 11 años) empieza a pensar lógicamente.
    • Tercer periodo (11 a 15 años) abstracciones, razonamiento.
    • Critica la escuela tradicional en severa, según el los sistemas educativos se acopan mas en acomodar al niño en conocimientos tradicionales, en lugar de formar inteligencias inventivas y criticas