U5 T1 Asael CartografíA Conceptual De Las Estructuras De Aprendizaje Cooperativo De Kagan CartografíA Conceptual De Las Inteligencias MúLtiples

CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO DE KAGAN CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ESCUELA NORMAL SUPERIOR “ PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA” ESCUELA DE GRADUADOS SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA CATEDRÁTICO : NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ ALUMNO: ASAEL LUNA GUERRERO ESPECIALIDAD: CIENCIAS BIOLÓGICAS MONTERREY, N. L. ENERO DE 2008.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS ESTRUCTURAS DE

APRENDIZAJE COOPERATIVO DE KAGAN

3. CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

6. CONCLUSIÓN GENERAL

7. BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

El aprendizaje cooperativo tiene su origen a principios del siglo XX en la sociedad norteamericana; y fue adoptado en México durante la última década. El Dr. Spencer Kagan promueve el aprendizaje cooperativo a través de “estructuras”; al hacer una investigación sobre la interacción social en niños, él consideró que es muy importante establecer roles entre los estudiantes para aprender juntos a través de reglas que son similares a las de los juegos, porque el aprender juntos, favorece el desarrollo de habilidades intelectuales que son necesarias para interactuar en la vida diaria. Los principios básicos de las estructuras de Kagan son: la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la participación equitativa y la interacción simultánea.

Las estructuras de Kagan favorecen la participación de todos los miembros del equipo, como sujetos activos, participantes e interactuantes, hasta lograr la consecución de los objetivos propuestos, siendo el principal involucrar a los alumnos en su propio aprendizaje, dándoles a todos la oportunidad de aprender, a través de la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo y la autoevaluación. Las “estructuras” de Kagan refuerzan el desarrollo de las inteligencias múltiples, de la inteligencia emocional, del carácter y las habilidades de pensamiento. Un ejemplo de “estructura” de Kagan es las cabezas numeradas.

Para definir el entorno del aprendizaje cooperativo es necesario tomar en cuenta los estilos de aprendizaje del grupo de alumnos para hacer una integración en equipos de acuerdo a que los miembros del equipo presenten características similares en relación a su estilo de aprender, porque esto favorece un mejor desarrollo de las capacidades intelectuales relacionadas con las inteligencias múltiples.

CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO DE KAGAN

CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

CONCLUSIÓN GENERAL Considero que es importante tomar en cuenta dentro de nuestro quehacer docente las “estructuras” de aprendizaje de Kagan, por estar basadas en la práctica del aprendizaje cooperativo, el cual contribuye a elevar la calidad de la formación de los estudiantes; porque los objetivos de éstas prácticas se enfocan al desarrollo de habilidades de pensamiento de nivel superior; lo cual se plantea dentro del nuevo modelo educativo que se pretende incorporar a las escuelas de nivel básico, el constructivismo; pretendiendo que los estudiantes tengan herramientas o instrumentos para enfrentarse ante distintas situaciones que se presenten a lo largo de su vida futura, en relación con las nuevas formas de aprendizaje que la sociedad plantea. También considero que es de vital importancia el establecer parámetros para poder identificar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, para poder integrarlos a trabajar con otros compañeros que tengan características comunes, para facilitar así su desempeño como estudiantes. Las inteligencias múltiples propuestas por el Dr. Howard Gardner en 1993, pueden servir para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, si tomamos en cuenta que los estudiantes poseen distintas capacidades intelectuales, entonces podremos integrar a los estudiantes en equipos de acuerdo a sus diferentes posibilidades de adquisición de conocimientos.

BIBLIOGRAFÍA