Taller C1 Y C2
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    Taller C1 Y C2 Taller C1 Y C2 Presentation Transcript

    • ¿Con qué trabajamos en los niveles C1 y C2? Varias propuestas prácticas para realizar en clase Paula Queraltó
    • Del MCER … al plan curricular, y de aquí a … … la práctica Actividades comunicativas para los niveles C1 y C2 (usuario competente) del MCER
    • ¿Qué es capaz de hacer el alumno de estos niveles? (MCER, p., 26. Niveles comunes de referencia: escala global) C1 : Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto MCER … C2 : Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad.
    • En cuanto a las actividades comunicativas de la lengua … C1 :Realiza descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada MCER … C2 : Produce discursos claros, fluidos y bien estructurados cuya estructura lógica resulta eficaz y ayuda al oyente a fijarse en elementos significativos y recordarlos. Expresión oral en general Expresión escrita en general C2 : Escribe textos complejos con claridad y fluidez, y con un estilo apropiado y eficaz y una estructura lógica que ayudan al lector a encontrar las ideas significativas. C1 : Escribe textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada. (MCER, capítulo 4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias)
    • En cuanto a las actividades comunicativas de la lengua … C1 :Comprende lo suficiente como para seguir un discurso extenso sobre temas abstractos y complejos que sobrepasan su especialidad, aunque puede que tenga que confirmar algún que otro detalle, sobre todo, si no está acostumbrado al acento. Reconoce una amplia gama de expresiones idiomáticas y coloquiales, y aprecia cambios de registro. Es capaz de seguir un discurso extenso incluso cuando no está claramente estructurado, y cuando las relaciones son sólo supuestas y no están señaladas explícitamente. MCER … C2 : No tiene dificultad en comprender cualquier tipo de habla, incluso a la velocidad rápida propia de los hablantes nativos, tanto en conversaciones cara a cara como en discursos retransmitidos. Comprensión auditiva en general Comprensión de lectura en general C2 : Comprende e interpreta de forma crítica prácticamente cualquier forma de lengua escrita, incluidos textos abstractos y de estructura compleja o textos literarios y no literarios con muchos coloquialismos. Comprende una amplia gama de textos largos y complejos, y aprecia distinciones sutiles de estilo y sig- nificado, tanto implícito como explícito. C1 : Comprende con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. (MCER, capítulo 4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias)
    • En cuanto a las actividades comunicativas de la lengua … C1 : Se expresa con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo. Domina un amplio repertorio léxico que le permite suplir sus deficiencias fácilmente. Apenas hay una búsqueda evidente de expresiones o estrategias de evitación; sólo un tema conceptualmente difícil puede obstaculizar un discurso fluido y natural. MCER … C2 : Posee un buen dominio de expresiones idiomáticas y coloquiales. Transmite con precisión sutiles matices de significado utilizando, con razonable precisión, una amplia serie de procedimientos de modificación. Sabe sortear las dificultades con tanta discreción que el interlocutor apenas se da cuenta de ello. Interacción oral en general Interacción escrita en general C2 : Como C1. C1 : Se expresa con claridad y precisión, y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia. (MCER, capítulo 4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias)
    • En cuanto a las actividades comunicativas de la lengua … MCER …
      • Actividades de mediación escrita
      • El usuario recibe un mensaje oral o escrito y ayuda a transmitirlo de forma
      • escrita para otro receptor.
      • Ejemplos de actividades:
          • Traducción exacta (contratos, textos legales y científicos, etc.)
          • Traducción literaria (novelas, obras de teatro, poesía, etc.)
          • Resumen de lo esencial (artículos de periódicos y revistas, etc
      • Actividades de mediación oral
      • El usuario recibe un mensaje oral o escrito y ayuda a transmitirlo de
      • forma oral para otro oyente.
      • Ejemplos de actividades:
          • Interpretación simultánea (congresos, reuniones, discursos formales, etc.)
          • Interpretación consecutiva (charlas de bienvenida, visitas con guías, etc.)
          • Interpretación informal:
          • -de visitantes extranjeros en el país propio
          • -de hablantes nativos en el extranjero
          • -en situaciones sociales con amigos, familia, huéspedes
          • extranjeros, etc.
          • -de señales, cartas de menú, anuncios, etc.
      (MCER, capítulo 4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias)
    • ( Actividades para el MCER C2 , 124-127) Actividades de vocabulario específico Mediación escrita C2
    • Texto técnico (administrativo) Actividades de mediación Instancia
    • Plan curricular El alumno como agente social (C1 y C2) Objetivos:
      • Llevar a cabo transacciones de todo tipo, aunque sean
      • delicadas y complejas.
      • Participar y tomar la iniciativa en interacciones sociales
      • dentro de la comunidad o de las comunidades sociales,
      • académicas o profesionales en las que se integre.
      • Desenvolverse con textos orales o escritos de cualquier tipo,
      • sea cual sea la situación y el tema.
      1. 2. 3.
    • Características de las transacciones Plan curricular Tienen que ver con todo tipo de necesidades, que exceden lo habitual y cotidiano: -inquirir sobre servicios sanitarios y sus procedimientos -entender instrucciones técnicas complejas (resolver una avería de un ordenador por teléfono) -entender un menú de un restaurante incluyendo términos culinarios -describir en una consulta médica síntomas no visibles -alquilar un coche y solventar los problemas que puedan surgir (robo, accidente).
    • Características de las interacciones sociales Plan curricular -Se pueden producir en cualquier esfera de la vida social, con personas de confianza o con desconocidos (cooperativos u hostiles, relajados o tensos). -Los temas pueden ser abstractos y complejos y el alumno puede estar familiarizado con ellos. Alumnos C1 - Se adaptan con precisión al contexto, intenciones e interlocutores. - Reconocen registros. - Captan el sentido implícito. - Comprenden frases hechas, expresiones coloquiales, aunque pueden necesitar confirmar detalles si el acento es desconocido. - Aportan matices de significado bastante precisos. - Seleccionan una frase apropiada para introducir sus comentarios (tomar la palabra o ganar tiempo) Alumnos C2 - Buen dominio de expresiones idiomáticas y coloquiales. - Conscientes de las implicaciones de carácter sociolingüístico y sociocultural del uso de la lengua por parte de los nativos y saben reaccionar en consecuencia. - Pueden mediar entre hablantes de español y de su comunidad teniendo en cuenta las diferencias socioculturales y sociolingüísticas. - Entienden a cualquier interlocutor, temas abstractos y complejos, más allá de su campo de especialidad. -Capaces de hacer frente a la ambigüedad -Participan plenamente en la vida laboral o académica sin gran desventaja frente a los nativos.
    • Características de los textos Plan curricular -Dirigidos a un receptor con estudios especializados -Tratan sobre temas abstractos y lo hacen de modo extenso -Pueden ser literarios o no. -La información que contienen puede estar enunciada en clave de ironía y de humor no explícita, de manera que para descifrar el contenido habrá que recurrir a referencias y conocimientos culturales compartidos entre emisor y receptor. -Pueden abordar temas técnicos o especializados y emplear registros fuera del uso habitual. -Textos orales: coloquialismos, frases hechas o expresiones idiomáticas. Alumnos C1 -Pueden enfrentarse a una amplia serie de textos extensos y complejos dentro de su vida social, profesional o académica -Capaces de reconocer una amplia gama de expresiones idiomáticas y coloquiales y de apreciar cambios de registro (...) Alumnos C2 -Pueden enfrentarse a cualquier tipo de texto, transmitido oralmente o por escrito, recibido de forma directa o retransmitido. -Comprenden cualquier tipo de habla, incluso a velocidad rápida propia de los nativos (cara a cara o no) -Comprenden conferencias y presentaciones especializadas con alto grado de coloquialismos, regionalismos o terminología poco habitual.
    • Funciones (de la lengua: el tipo de cosas que la gente puede hacer mediante el uso de la lengua: describir, preguntar, rechazar, agradecer, expresar sentimientos, etc.) Plan curricular
      • Se presentan en 6 capítulos :
      • - Dar y pedir información
      • - Expresar opiniones, actitudes y conocimientos
      • - Expresar gustos, deseos y sentimientos
      • Influir en el interlocutor
      • Relacionarse socialmente
      • - Estructurar el discurso
    •  
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    • Géneros discursivos y productos textuales (Los géneros son clases de textos identificados por el hablante como tales a lo largo de la Historia. Se considera texto un fragmento de lengua utilizado para llevar a cabo un acto o acontecimiento comu- nicativo de tipo discursivo. Cuando dicho texto presenta una serie de características en particular, se puede decir que pertenece a un de- terminado género) Plan curricular Géneros de transmisión oral Nivel C1 -Anuncios en TV y radio (R) -Chistes (R y P) -Conversaciones telefónicas formales e informales (R y P) -Documentales radiofónicos (R) -Entrevistas (R y P) -Letras de canciones (R) -Noticias en radio y TV (R) -Películas y obras de teatro (R) -Sermones eclesiásticos (R) -Conversaciones transaccionales cara a cara (obtención de un cerificado médico o de residencia) (R y P) - Presentación pública de cierta extensión sobre temas complejos (proyectos, informes) (P) Nivel C2 -Conversaciones transaccionales cara a cara (negociaciones de ventas, reclamaciones legales, administración de tratamientos médicos complicados) (R y P) -Presentaciones públicas de todo tipo (R y P) -Debates y discusiones públicas de todo tipo (R y P) -Documentales radiofónicos y en TV sobre temas complejos o especializados (R) (R): recepción (P): producción
    • Géneros discursivos y productos textuales (Los géneros son clases de textos identificados por el hablante como tales a lo largo de la Historia. Se considera texto un fragmento de lengua utilizado para llevar a cabo un acto o acontecimiento comu- nicativo de tipo discursivo. Cuando dicho texto presenta una serie de características en particular, se puede decir que pertenece a un de- terminado género) Plan curricular Géneros de transmisión escrita Nivel C1 -Anuncios con implicaciones socioculturales (R) -Chat (R y P) -Chistes (R y P) -Contratos sencillos de alquiler (R) -Cuentos (R) -Libros de texto (R) -Reseñas de películas, libros u obras de teatro (R) -Reseñas de extensión media de películas, etc. (P) -Tiras cómicas (R) - Cartas , faxes o mensajes electrónicos complejos y extensos, comerciales y profesionales (R y P). - Informes de extensión media de carácter profesional (desarrollo de un proyecto) (P) Nivel C2 -Actas (P) -Cartas administrativas (R) -Contratos comerciales, laborales y administrativos (R) -Convenios (R) -Informes sobre proyectos de investigación (R y P) -Poemas (R) -Textos jurídicos (R) -Ensayos, tesis (R y P) -Tiras cómicas y comics (R) (R): recepción (P): producción
    •  
    • Presentación pública Cartas, faxes o mensajes electrónicos complejos y extensos, comerciales y profesionales Informes de extensión media de carácter profesional (desarrollo de un proyecto)
    • Vocabulario en los niveles C1 y C2 (Nociones generales y Nociones específicas, capítulos 8 y 9 del Plan Curricular) Plan curricular Nociones generales -Nociones existenciales (existencia, inexistencia, presencia, ausencia, disponibilidad, no disponi- bilidad, cualidad general, etc.) -Nociones cuantitativas (cantidad numérica, cantidad relativa, aumento, disminución, grado, proporción, medidas generales, talla, tamaño, distancia, velocidad, peso, superficie, volumen, temperatura, presión) -Nociones espaciales (localización, distancia, movimiento, orientación, dirección, origen) -Nociones temporales (localización en el tiempo presente, pasado, futuro) -Nociones cualitativas (formas y figuras, consistencia, resistencia, textura, humedad, sequedad) -Nociones evaluativas (valor, precio, atractivo, calidad, aceptabilidad, corrección, interés, éxito) -Nociones mentales (reflexión, conocimiento, expresión verbal) Nociones específicas -Individuo (partes del cuerpo, características físicas, acciones y posiciones que se realizan con el cuerpo, ciclo de la vida y reproducción) -Individuo (carácter y personalidad, sentimientos y estados de ánimo, sensaciones y percepciones físicas, estados mentales, modales y comportamiento) -Identidad personal (datos personales: nombre, dirección, edad, sexo, estado civil, profesión) -Relaciones personales (relaciones familiares, relaciones sociales, celebraciones y actos familiares, sociales y religiosos) -Alimentación -Educación -Trabajo -Ocio -Medios de comunicación -Vivienda -Compras, tiendas y establecimientos -Salud e higiene -Viajes, alojamiento y transportes -Geografía y naturaleza (etc)
    • Clasifica el vocabulario de las siguientes nociones según creas que corresponden al C1 y C2: Plan curricular 1. Disponibilidad /No disponibilidad -Predisposición ( Mostrar predisposición) -Disponibilidad ( Tener disponibilidad) 2. Certeza, incertidumbre -(in)admisible, (in)cuestionable, innegable, indudable -(ir)refutable, fehaciente 3. Orden -Hilera -Serie, secuencia, sucesión ( Una serie de nombres, una secuencia de imágenes, una sucesión de datos) C2 C1 C1 C2 C2 C1
    • Clasifica el vocabulario de las siguientes nociones según creas que corresponden al C1 y C2: Plan curricular 4. Origen -Ser originario de ( Esta especie es originaria de Asia Central) -Ser original de (El producto es original de Neila ) 5. Relaciones familiares -primo segundo, bisnieto -monogamia, poligamia, matriarcado -hacer rabiar -regañar 6. Profesorado y alumno -Preceptor, mentor -Pedagogo, docente, instructor C1 C2 C1 C2 C2 C1 C2 C1
    • Clasifica el vocabulario de las siguientes nociones según creas que corresponden al C1 y C2: Plan curricular 7. Alimentos -Perdiz, codorniz, mortadela, sobrasada -Requesón, cochinillo, cuscurro, anacardo 8. Utensilios de cocina -Vajilla, cristalería, cubertería, mantelería, batería de cocina -Espumadera, pasapurés, rallador, escurridor 9. Estética -Cutis, tez -Cabello, vello C1 C2 C1 C2 C2 C1
    • Clasifica el vocabulario de las siguientes nociones según creas que corresponden al C1 y C2: Plan curricular 10. Partes del cuerpo -Pata, napia, coco, vientre, ombligo -Crisma, mollera, coronilla 11. Características físicas -Calvicie, entradas, cejijunto, bizco -Ojera, peca, caspa, bolsas (en los ojos) C1 C2 C2 C1
    • … la práctica Características de los materiales complementarios C1 y C2 -Materiales autoaprendizaje y/o para trabajar en el aula. -Materiales con CD audio. -Incluyen las soluciones. -Actividades variadas y divertidas. -Situaciones reales y actividades con una aplicación fuera del aula. -Presentar una secuencia de actividades que prepare y lleve al alumno a realizar satisfactoriamente la actividad final.
    • Comprensión de lectura C2 Estructura: 1. Antes de leer : actividades de preparación, nuevo vocabulario, modelos de textos, etc. 2. Lee : uno o dos textos con preguntas de comprensión. 3. Después de leer : actividad de extensión del tema tratado. ( Actividades para el MCER C2 , 82-87)
    •  
    • (Actividades para el MCER C2. Comprensión de lectura, p.82-87)
    • Cobertura Siniestro Tomador del seguro Conductor Asegurador Valor de nuevo Prima Asegurado Póliza Daño corporal Beneficiario Daño material Responsabilidad civil Lengua escrita : -Comprenden e interpretan de forma crítica prácticamente cualquier tipo de texto, incluidos los abstractos o de forma compleja, literarios o no (…) -Tema técnico
    • Texto 1 y actividades de comprensión
    • Actividad en parejas: completar un parte de accidentes
    • MUCHAS GRACIAS PAULA QUERALTÓ [email_address]