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Deya[1] Deya[1] Presentation Transcript

  • Proyecto Pedagógico Transversal de
  • “ LA MAGIA DE LA LECTOESCRITURA CON RESPONSABILIDAD Y LIBERTAD”
  • Tiempo de realización: Mediano plazo 2010 – 2013
  • Teniendo en cuenta que la lectura y la escritura son factores determinantes en la formación de personas competentes para abordar las diversas áreas del conocimiento y afrontar los avances tecnológicos y cambios del mundo contemporáneo, es imprescindible buscar mecanismos que permitan desarrollar una nueva práctica textual, a través de la cual niños, niñas, adolescentes y adultos de la I.E.M. LIBERTAD, interactúen con ellas, para enriquecer su ser, sus conocimientos y fortalecer la comprensión textual. El desarrollo de las competencias comunicativas, es fundamental en todos los campos del saber, ya que hablar de una lengua, es poder transmitir y recibir mensajes significativamente. TEORIZACIÓN SOBRE EL OBJETO CENTRAL
  • De tal manera, que la lectura y escritura sean una herramienta importante en el tejido social que permita transformar la vida, elevar el nivel cultural, desarrollar la personalidad, promover la construcción del pensamiento, facilitar el acceso al conocimiento.   Preocuparse por la formación de estudiantes, lectores y escritores autónomos es una tarea urgente y necesaria en la institución, en la cual se vislumbre mundos reales e imaginarios, de acuerdo al grado de desarrollo y nivel educativo, entendiéndose lo que “estaba oculto” antes de la lectura.  
  • Quien escribe con propiedad y lee comprensivamente, está preparado para afrontar con éxito la vida de acuerdo a las circunstancias que se presenten. La tarea de enseñar a leer y escribir, no es responsabilidad exclusiva de los docentes de Lengua Castellana, sino de los docentes de todos los grados y especialidades, así como de los Padres de Familia y en general de las personas que integran la Comunidad Educativa.   En consecuencia, la lectoescritura es un prerrequisito para el desempeño de todas las áreas del conocimiento.
    • Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las pruebas institucionales, nacionales e internacionales; así como en la experiencia pedagógica evidenciada en años anteriores, se ha detectado en los estudiantes deficiencias significativas en el desarrollo de las competencias comunicativas que inciden en el proceso pedagógico.
    •   En consecuencia, se propone enfatizar en los siguientes aspectos:
    • Comprensión textual e intertextual
    • Interpretación
    • Argumentación
    • Proposición
    PROBLEMA
  •   OBJETIVO GENERAL Contribuir con elementos teóricos y actividades prácticas de lecto-escritura al mejoramiento de los niveles de comprensión y redacción de distintos tipos de texto, fomentando el placer por la lectura y la expresión de las ideas. OBJETIVOS
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS   Sensibilizar a la Comunidad Educativa acerca de la importancia del proceso lecto - escritor. Concientizar a la comunidad educativa acerca de la necesidad e importancia de que las competencias comunicativas se desarrollan en todas las áreas del conocimiento y que cada objeto de estudio requiere unas habilidades del pensamiento diferentes. Favorecer el gusto por la lectura mediante actividades lúdicas realizadas durante el año. Propiciar ambientes para que la oralidad sea el medio por el cual el alumno exprese todo su sentir, sin temor a equivocarse. Mejorar las competencias en la redacción y comprensión de textos escritos y orales en los estudiantes. Aprovechar los medios tecnológicos para fortalecer el conocimiento y de manera autodidacta conectarse con la cultura global.
    • ACTIVIDADES
    • Primer período
    • Organización de la Prueba diagnóstica. Primera semana del primer período. Docentes del proyecto.
    • Aplicación de la Prueba Diagnóstica. Segunda y quinta semana del primer período. Directivos y docentes de todas las áreas.
    • Segundo período
    • Día internacional de la mujer. Guía con preguntas problémicas y socialización. () En todas las sedes y jornadas. (Marzo. 2 horas clase).
    • Tercer período
    • Lúdica poética. Creación y lectura de poemas. 2 horas. Orientadores de grupo con acompañamiento de quienes no tienen dirección.
    • Cuarto período
    • Quiero ser tu amigo. Intercambio de correspondencia. Una hora de escritura y una hora de lectura. Día del amor y la amistad, intercambio de mensajes (acrósticos, tarjetas, cartas…… (Docentes en sus respectivas horas de clase).
    • Aplicación, desarrollo y evaluación de pruebas por competencias, en todas las asignaturas y grados. Responsables: profesores de cada asignatura.
    • Nota: Jefe de área en el Bachillerato rendirán el informe respectivo ante el consejo académico, al finalizar cada período. Sección primaria presentará los informes ante las instancias correspondientes.
    • La evaluación del proyecto será continua y permanente.
  • RECURSOS HUMANOS Directivos Equipo dinamizador Docentes de todas las sedes jornadas y áreas Estudiantes Padres de Familia Personal de apoyo RECURSOS FÍSICOS Biblioteca Sala de audiovisuales Sala de informática Teatro de la Institución Aulas de clase RECURSOS
  • RECURSOS DIDÁCTICOS Medios magnéticos y audiovisuales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Primer período Primera actividad. Selección y elaboración de la prueba diagnóstica. Segunda actividad Análisis e informe de resultados.
  • Segundo período Entrega de guía sobre la temática y socialización de la p roducción escrita o gráfica de la reflexión extractada de la lectura. Tercer período Guía de apoyo. Reconocimiento y socialización de los mejores. Cuarto período Intercambio de correspondencia. Una hora de escritura y una hora de lectura. Día del amor y la amistad, intercambio de mensajes (acrósticos, tarjetas, cartas…… (Docentes en sus respectivas horas de clase). RESPONSABLES : Coordinadora, Jefes y Profesores del área de Castellano y Literatura en sus sedes y jornadas