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Actividad¿Que Observar Durante La Segunda Semana De ObservacióN Guia De ObservacióN
 

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    Actividad¿Que Observar Durante La Segunda Semana De ObservacióN Guia De ObservacióN Actividad¿Que Observar Durante La Segunda Semana De ObservacióN Guia De ObservacióN Document Transcript

    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR POR: JULIO SANTOS CHÁVEZ 20 09 MATEMÁTICAS I
    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS  DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA. • Nombre. • Director • C.C.T. • Tipo. • Turno. • Horario. • Localidad. • Colonia. • Municipio. • Fecha de visita.  CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR. • Lugar donde se encuentra la escuela (construcciones, infraestructura, ubicación geográfica, ambiente). • Como es el entorno a la escuela. • Descripción general de la sociedad relacionada con la escuela (P. de Fam., vendedores, etc.) • Cuál es el horario de la escuela, que asignaturas tienen más horas de clase, en qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar.  CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR. • Delimitación del edificio escolar, si hay barda, reja u otro límite. • Instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres). • Como se llevan a cabo actividades, propias de un lugar especifico, cuando este no este disponible. • Croquis de la escuela.  EL INTERIOR DE LA ESCUELA. • Quienes están en la escuela y en qué momentos. • Actividades que se desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, aulas, otros). • Funciones de los directivos de la escuela. 7
    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS • Que hacen los padres de familia en la escuela, qué piensan de ella, para qué buscan a los maestros, qué actividades apoyan. • Organización de los estudiantes para entrar a las aulas, para el receso y los actos cívicos. • Comisiones que tienen los profesores en la escuela. • Organización de las juntas de padres de familia, quien las convoca y que se asuntos se tratan en ellas. • Como es la intervención del Prefecto. • Que se hace ante la ausencia de un maestro. • Descripción de las necesidades de una escuela. • Como son las gestiones que hace el Director y ante quien las hace. • Como se encuentra empleado el Servicio Médico o psicólogo escolar. • Como intervienen los padres, ante el mantenimiento escolar. • De qué forma la escuela se relaciona con la Sociedad que le rodea. • Mapa jerárquico de la organización de la escuela secundaria.  EL INTERIOR DEL AULA. • Descripción del salón de clases: mobiliario, materiales educativos, equipamiento y ambiente de trabajo. • Describir cuándo y por que utilizan los materiales pedagógicos dentro del aula. • Como es llevada la disciplina en los diferentes grupos. • En caso de existir alumnos con problemas de atención o familiares, que se hace. • Como se da el castigo en el aula. • Existe algún reglamento escolar y describirlo en forma general. • Organización del grupo. Como están distribuidos los alumnos en el aula. • Sobre el maestro: nombre, edad, preparación académica, años de servicio. • Actividades que realizan el maestro y los alumnos, y que materiales educativos, utilizan. o Actividades realizadas en el primer grado. o Actividades realizadas en el segundo grado. o Actividades realizadas en el tercer grado.  LOS ADOLESCENTES • Lugares de origen. • Situación económica en relación con el aprovechamiento escolar. • Formas de interacción entre ellos, como con el maestro. 7
    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS • Observar la forma en la que se desenvuelven, y quede comprobado sobre lo ya hablado del desarrollo del adolescente. • Localizar en los jóvenes sus estereotipos inmediatos. • Describir la forma de socialización, como los famosos “grupitos”. • Detectar la Forma en la que toman el tránsito entre Primaria y Secundaria. • Describir cuáles son sus principales deficiencias y comparar resultados de las pasadas observaciones, para así sacar conclusiones para las futuras practicas docentes. • Detectar la organización entre alumnos ya sea buena o mala. • Que actividades realizan en la clase de matemáticas y cuales piensan ellos que les gustarían.  EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL SALÓN DE CLASE. • Elaboración de croquis del salón de clase, describiendo sus características. • Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos. • Descripción de las actividades dentro del salón. • La atención a las características individuales de los alumnos. • Las reacciones que manifiestan los adolescentes. • El ambiente de trabajo y la disciplina. • La atención a situaciones de conflicto. • Analizar los factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase. • Incitación del alumno a participar. • Planeación, organización, aplicación, repuesta y parámetros de la ejecución de actividades. (Maestro) • Reacción del alumno ante las actividades de la clase de matemáticas. • Relación de la cuestión académica con la práctica cotidiana. • Relación académica del profesor para solicitar consejo de otros profesores de o de la academia de matemáticas, describir como se complementan. (Profesores) • Detección de las habilidades del grupo para el diseño de actividades. • Motivación en las actividades de matemáticas. • Motivación especial para continuar en los estudios. (Principalmente en tercer grado)  EL USO DEL TIEMPO EN LA CLASE. • Las actividades a las que se dedica más tiempo. • Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo. • El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y las repercusiones en la formación de los alumnos. • Llevar a cabo una bitácora de actividades. • Describir de forma aproximada los tiempos destinados para cada actividad. • Analizar las opciones para poder organizar bien nuestras actividades sin problemas en clase. •  ¿QUÉ OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA? • Destinar dos días de la observación al análisis de un salón de clases para observar la continuidad. • Identificar la estrategia pedagógica del profesor. • Formas de disciplinar al grupo. • Relacionar la actividad del profesor con la respuesta del alumno. • Generar un ensayo donde se resuman las actividades, estrategias y dinámicas que tengan un “Final Feliz” 7
    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS • Generar más dudas para la próxima observación.  LA ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO EN LAS AULAS. • Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes. • El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas. • Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden. • La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí. • Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza. • Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron. DOCENTE DE MATEMÁTICAS  PRIMER GRADO: • Nombre: • Grupo: • ¿Cómo establece el campo de trabajo para alumnos de primer grado? • ¿Cómo da confianza al alumno? • ¿Cómo incita al alumno a participar? • ¿Qué parámetros toma en cuenta para crear sus estrategias de enseñanza? • ¿Cómo son siempre los alumnos de primero? • ¿Se le hace fácil tratar con alumno de primero? • ¿Cómo controla y adecua al grupo en el nivel de secundaria? • ¿Qué tipo de organización tiene en el grupo? • ¿De acuerdo a que organiza sus actividades escolares? • ¿Las planea con tiempo de anticipación? 7
    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS  SEGUNDO GRADO • Nombre: • Grupo: • ¿Cómo es su relación laboral con los demás maestros? • ¿Hay juntas de academia? • ¿de que forma le ayudan en la formación y desempeño de estrategias de enseñanza? • ¿Analiza a sus alumnos para crear sus estrategias de enseñanza? • ¿En caso de que tenga dudas sobre un tema pide ayuda a su colega? • ¿Cómo es la respuesta de su colega? • ¿Relaciona su plan temático con el de otras materias? • ¿Hace hincapié de la parte histórica en su materia? • ¿De qué forma planea sus actividades? • ¿Toma en cuenta las habilidades y aptitudes de sus alumnos para sus actividades?  TERCER GRADO • Nombre: • Grupo: • ¿Cómo plantea sus actividades según el carácter del alumno? • ¿Solicita ayuda para aclarar dudas de cómo crear actividades para controlar la disciplina? • ¿Qué tipos de actividades practica en clase? • ¿Para diseñar una clase usted que necesita? • ¿Cómo sobrelleva los casos posibles de deserción escolar? • ¿Motiva al alumno de tercero para continuar estudiando? • ¿En caso de que vaya mal el alumno de qué forma lo ayuda a que mejore? • ¿Ayuda a sus alumnos a incitarlos a crear un proyecto de vida?} • ¿prepara psicológicamente a sus alumno de que van a entrar a otro nivel escolar? • ¿Les propone a sus alumnos que estudien de forma extra para el examen de ingreso de la preparatoria? • ¿Diseña actividades para promover la curiosidad de conocimiento en el alumno? • ¿Da clases extraordinarias para prepararlos de forma especial para dicho examen a sus alumnos? GUÍA ALUMNOS  PRIMER GRADO: • Nombre: • Grupo: • ¿Cómo sentiste el cambio entre la escuela primaria y la secundaria? • ¿Te gusta la nueva forma de trabajar? • ¿Cómo te acostumbraste al cambio? • ¿Cuáles son las cosas que extrañas más de tu escuela primaria? • ¿Te gustan las materias que llevas? • ¿Se te hace muy difícil la vida en la secundaria? • ¿Cómo es tu relación con los compañeros? (Observar esto) 7
    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS • ¿Cómo es tu relación con tus maestros? • ¿Piensas que te enseñan claramente o se te hace difícil? (Verlo en una clase) • ¿Le entiendes a la clase de Matemáticas? • ¿Por qué te aburren las matemáticas? • ¿Cómo piensas que serian divertidas? • ¿El profesor de matemáticas relaciona lo que te ensaña con la práctica diaria? • ¿Cómo reaccionas cuando el maestro da la clase? • ¿Cómo piensas que tu maestro da la clase? (Estructura) • ¿Desde tu punto de vista notas que el profesor planeo la clase? • ¿Cómo ves que el profesor domine el grupo, de qué forma lo hace?  SEGUNDO GRADO • Nombre: • Grupo: • ¿Te has adaptado a la secundaria o todavía extrañas a la secundaria? ¿Por qué? • ¿Piensas que tus maestros y sus clases son aburridos? ¿Por qué te aburren? • ¿Qué piensas tu que les falte a los maestros para que su clase sea recreativa? • ¿Tú que aportarías para que la clase se vuelva dinámica y a tu gusto (divertida)? • ¿De qué formas relacionas lo que aprendes en la escuela con lo que vives diariamente? • ¿Cuándo llegas a tu casa, porque no quieres hacer la tarea de Matemáticas? (cuestiones sociales y escolares) • ¿Te ayudan en tu casa para hacer las tareas? ¿De qué forma te ayudan? • ¿De existir tiempos extra de tutoría, te acercarías al maestro o a otro maestro de la materia a la que no entiendas? ¿Actualmente lo haces? • ¿Cuáles son tus habilidades en la escuela? ¿El profesor sabe que las tienes? ¿Las explota? • ¿Cómo piensas tu que debería ser una clase de matemáticas? (Describir a detalle) • ¿Qué características debe tener el maestro para que tú le pongas atención? 7
    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS  TERCER GRADO • Nombre: • Grupo: • ¿Cómo es tu relación con los compañeros, en referente a la organización o disciplina o para otras necesidades? (Del salón). • ¿Te reúnes con otros jefes de grupo, para solicitar cosas frente a la dirección o a P. de Fam? (Jefe de grupo) • ¿Cómo es tu relación con maestros y tus compañeros? • ¿Cuáles materias te gustan más? (Para definir intereses) • ¿Te gustan las matemáticas? ¿Por qué? • ¿Cómo relacionas lo aprendido en matemáticas con tu contexto social en tu vida diaria? • ¿En qué tipo de actividades notas tu que relacionas lo que sabes con u vida diaria? • ¿Cómo te ayuda el maestro en la anterior cuestión? • ¿El profesor te deja actividades extra clase? • ¿Te ayuda el profesor dentro de la clase de forma individual si es que tienes una gran duda? • ¿Te da confianza para preguntarle o es por la influencia de tu grupo (vergüenza)? • ¿En clase, como le haces para no aburrirte y por qué te aburres? • ¿Cuándo no le entiendes a un tema, qué haces? • ¿Cómo crees que es la repuesta de tu grupo frente a la clase de tu maestro • ¿Le tienes confianza a algún profesor? • ¿Quieres trabajar o seguir estudiando? • ¿Piensas en continuar con tus estudios? • ¿Qué carrera piensas estudiar? 7