Experiencias docentes en contextos digitales zaragoza v5

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Presentación en la Universidad de Zaragoza en la Jornada de Formación en "Docencia en Contextos Digitales! el 18 de junio de 2010

Presentación en la Universidad de Zaragoza en la Jornada de Formación en "Docencia en Contextos Digitales! el 18 de junio de 2010

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  • 1. Experiencia en la Docencia en Contextos Digitales Manuel Castro Gil Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) mcastro@ieec.uned.es Jornada de formación en Docencia en Contextos Digitales 18 de Mayo de 2010
  • 2. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 3.
    • Nuevo modelo en la Educación Superior
      • Declaración de Bolonia (1999)
      • Nuevas Tecnologías Nuevas Metodologías
    • Nuevo Espacio Europeo
      • Un modelo más cercano al de Estados Unidos y Japón
      • Mayor importancia a la carga práctica y experimental
    Introducción Manuel Castro Gil
  • 4.
    • Nueva orientación más tareas experimentales
    • Una clara dirección el mundo profesional
    • EEES impulsa la movilidad
      • En &
      • Fuera de los países miembros
    • Países miembros pueden
    • moverse a otros
      • Continuando estudios en cualquier
      • lugar
    • Países no miembros son atraídos
    • a estudiar en este nuevo plan de
    • educación
    Introducción Manuel Castro Gil
  • 5.
    • Movilidad de personas Traducción inmediata
      • Incremento de la economía
      • Generación de empleos
    • Por supuesto…
    Introducción Manuel Castro Gil Aspectos Negativos
  • 6.
    • Aspectos Negativos
      • Dependen de cada país
    • Desventajas comunes:
      • Económicas &
      • Aspectos académicos
    • Nuevos estudios vocacionales
    • Que pasa con las antiguas carreras
    • de ingeniería?
    Introducción Manuel Castro Gil
  • 7.
    • Existen obstáculos en cada país
    • Hasta que punto se parece el sistema educacional de cada país al nuevo modelo europeo?
    A estudio … Manuel Castro Gil Obstáculos
  • 8.
    • En España,
    • Existen dos tipos de grados:
      • Diplomaturas/Ingenierías técnicas (3 años)
      • Licenciaturas/Ingenierías superiores (5 a 6 años)
    • Cuál sería la correspondencias???
      • Grados de 3 años BS/BSc
      • Grados de 5 años MA/MSc
    • Problema: Estos grados no son exactamente equivalentes
    A estudio… Manuel Castro Gil
  • 9.
    • Problema
      • 3-años grados vocacional y experimental
      • 5-años grados conocimientos teóricos
    • Pero dentro del propio país
      • La similitud del plan de estudios de una particular carrera entre universidades es escaso
      • Grandes diferencias para las mismas
      • asignaturas
      • Existencia de asignaturas sólo para unas
      • cuantas universidades
    A estudio…, España Manuel Castro Gil
  • 10.
    • Para conseguir el nuevo modelo europeo
      • Llegar a un consenso en el propio país
    • No obstante,
      • El proceso sigue avanzando
      • Todas las universidades y países tratan de adoptarlo antes de la fecha límite
    Para adoptar un nuevo modelo Manuel Castro Gil
  • 11.
    • 2 grandes grupos interrelacionados de cambios
      • Grupo 1 – Unificación de ciclos parecidos a US y ECTS
      • Grupo 2 – Cambiar a un enfoque de “aprendizaje activo”
    Proceso de Bolonia Manuel Castro Gil
  • 12.
    • Una estructura de ciclos unificados abarcando
      • Graduados
      • Master
      • Programas doctorales
    • Una única medida, el ECTS
      • 25-30 horas de esfuerzo total
      • Antes, eran horas tipo face-to-face
    • Consecuencias:
      • Re-diseño
      • Re-acreditación de todos los grados
    Proceso de Bolonia – Grupo 1 Manuel Castro Gil
  • 13.
    • Este masivo y simultáneo rediseño presenta
      • Enormes retos
      • Oportunidades sin precedentes
    • Sinergias a lo largo del proceso de rediseño se pueden explotar
    • La orientación a la re-utilización
      • LCMS
      • Dublin Core
      • QTI
      • IMS
      • SCORM, etc.
    Proceso de Bolonia – Grupo 1 Manuel Castro Gil
  • 14.
    • ECTS facilita la combinación perfecta del
      • Aprendizaje presencial
      • Aprendizaje a distancia
      • Aprendizaje combinado (Blended learning)
    • Integrando la evaluación en el proceso
    Proceso de Bolonia – Grupo 1 Manuel Castro Gil
  • 15.
    • El proceso de cambio modifica su punto central
      • Del tutor “enseñando”
      • A como centro el estudiante “aprendizaje activo”
    • Cambios metodológicos como:
      • Evaluación continua
      • No más énfasis en clases teóricas
      • Se centra más en tareas y proyectos
      • Alta cantidad de material práctico
      • Mayor flexibilidad para los estudiantes
    Proceso de Bolonia – Grupo 2 Manuel Castro Gil
  • 16.
    • Con este cambio metodológico
    • Introducción de efectiva tecnología que:
      • Aliviar la carga sobre los recursos del instructor
      • Esta debe facilitar la tendencia hacia la "personalización masiva“
      • Permitir el aprendizaje individualizado
      • Nivel de recursos similar a la
      • Educación estándar
    Proceso de Bolonia – Grupo 2 Manuel Castro Gil
  • 17.
    • La oportunidad de introducir modificaciones de gran alcance en los sistemas educativos
    • En España, hasta el momento
      • Todas las titulaciones oficiales
      • fueron presentadas en un catálogo
      • por el Ministerio de Educación
      • En el catálogo figuran el nombre y plan de estudios de cada grado
      • El nuevo sistema rompe con que el catálogo cerrado
    Proceso de Bolonia Manuel Castro Gil
  • 18.
    • Ahora en España,
      • Hay directrices genéricas a las que deben ajustarse las nuevas titulaciones
      • Las universidades son libres de proponer nuevas titulaciones junto con sus planes de estudio
      • Siempre la propuesta debe
      • seguir unos criterios de calidad
        • Cvs de la facultad
        • Cohesión con las nuevas titulaciones
        • Adecuación a una infraestructura IT
    Proceso de Bolonia Manuel Castro Gil
  • 19.
    • Un aspecto negativo es
      • Ese énfasis en la promoción de la movilidad y
      • El carácter internacional en la educación
    • Para conseguir este objetivo,
      • La adopción de estándares
      • Generar soluciones
      • tecnológicas que sean
      • independiente de la
      • localización
    Proceso de Bolonia Manuel Castro Gil
  • 20.
    • Estos deben soportar
      • Necesidades distribuidas de servicios de aprendizaje
      • Uso en grupos de estudiantes distribuidos
    • En conclusión, se proporcionará
      • La interacción entre estudiantes
      • y instructores
      • La interacción entre los
      • participantes en equipos distribuidos
    Proceso de Bolonia Manuel Castro Gil
  • 21.
    • 35 años de Educación Superior PÚBLICA
      • Más de 200.000 estudiantes reglados
        • Grados, Master, Doctorado
      • Más de 20.000 estudiantes de formación continua
      • Estudiantes con discapacidades (cerca de 4.000)
      • Estudiantes en Centros Penitenciarios (cerca de 3.000)
    • En marcha en el cambio del EEES
      • Primer curso 2009/2010
    • Modelo semi-presencial distribuido
      • Sede central
      • Centros Asociados
    UNED Manuel Castro Gil
  • 22.
    • Mayor oferta y segmentación / Mayor presión
    UNED Manuel Castro Gil
  • 23.
    • Modelo adaptado (desde los últimos diez años con la incorporación de la Enseñanza Personalizada – Blended Learning) al modelo del EEES
    • Cambio mayor de la incorporación del EEES
      • Cambio en el modelo geográfico (agrupación territorial)
      • Evaluación continua
      • Mayor actividad y funciones del Profesor Tutor
    UNED Manuel Castro Gil
  • 24.
    • Distribución geográfica
    UNED Manuel Castro Gil
  • 25.
    • Distribución geográfica (internacional)
    UNED Manuel Castro Gil
  • 26. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 27.
    • Un claro deseo de un espacio común de Educación Superior
    • Buscar soluciones y modelos
    • La tecnología da un cambio notable en la metodología, tanto
      • En el lado de los profesores y
      • En el lado de los estudiantes
    Evolución de E-Learning Manuel Castro Gil
  • 28.
    • Hoy en día, la Educación ofrece
      • Comunicación sincrona, profesor-alumnos
      • Herramientas colaborativas
      • Documentación
      • Tablones de opinión, etc
    • E-learning ha estado cambiado continuamente durante estos
    • últimos 15 años
    Evolución de E-Learning Manuel Castro Gil
  • 29.
    • Al principio, sólo había contenido digital
      • Archivos de texto
      • Documentos hipermedia
    • Hoy en día, el concepto de
    • e-learning implica una gama
    • más amplia de tecnologías
    Evolución de E-Learning Manuel Castro Gil
  • 30. Diferentes Tecnologías Manuel Castro Gil Tecnologías Wiki & Blogs Tablones de discusión & Chats Educational animation e-mail ePortfolios Games Hypermedia LMS MP3 Players Multimedia CD-ROMs Screencasts Simulación Virtual & knowledge based classrooms Websites & Web 2.0 Podcast & videocast Remote & vlabs, etc.
  • 31.
    • La columna vertebral de esta evolución
    • La revolución tecnológica
    • De hecho, No hay una nueva metodología pedagógica
    • El real cambio esta basado en
      • Nuevos servicios
      • Nuevas posibilidades
    Evolución de E-Learning Manuel Castro Gil
  • 32.
    • E-learning inicialmente se utilizó para definir los entornos on-line
    • La oferta de cursos a distancia se ha incrementado
    • E-learning,
      • Para la enseñanza a distancia
      • Para el aprendizaje flexible
      • Pero también, en unión con la enseñanza
      • presencial el aprendizaje
      • combinado ( Blended learning )
    Evolución de E-Learning Manuel Castro Gil
  • 33.
    • La tendencia es crear un VLE
      • A veces con un MIS para crear un Entorno de Aprendizaje Gestionado
    • Todos los aspectos de un curso se manejan a través de un robusto estándar de interfaz de usuario
    • Las lecciones de e-Learning están diseñadas:
      • Para guiar a los estudiantes a través de la
      • información
      • Para ayudar a los estudiantes a realizar específicas
      • tareas
    Evolución de E-Learning Manuel Castro Gil
  • 34.
    • Formato estándar para los contenidos e-learning
      • SCORM
    • La forma de implementar los nuevos recursos tecnológicos
      • Depende del programador o
      • Del profesor
    • El nivel de implicación entre
    • el profesor y el estudiante &
    • El nivel de contenidos del curso
    Evolución de E-Learning Manuel Castro Gil Cambios dependiendo de las preferencias dadas
  • 35.
    • Ejemplos:
    • Un curso de política internacional necesitará
      • Herramientas que den una comunicación sincrona
      • Apariencia natural y fluida
    • Un curso de estudio personal
    • necesitará
      • Comunicación asíncrona
      • Documentación
      • Evaluaciones
    Evolución de E-Learning Manuel Castro Gil
  • 36.
    • Comunicación:
      • Asíncrona
      • Sincrona
    • Asíncrona:
      • Blogs, wikis & tablones de discusión
      • Email
      • Interacción con otros usuarios en “No real-time”
    • Sincrona
      • Sesiones chat
      • Clases virtuales
    Comunicación & Tecnología asociada Manuel Castro Gil
  • 37.
    • Web 2.0
    • Énfasis en
      • Herramientas colaborativas
      • Aspecto social
    • Comunidades virtuales
      • Disponible obtener documentación
      • Comunicación “Live” con otros usuarios
      • Ejemplo: Second Life
    E-learning 2.0 Manuel Castro Gil
  • 38. E-learning 2.0 Manuel Castro Gil
  • 39.
    • En esta segunda generación, el e-learning en sí mismo no ha cambiado
    • Toma la influencia del actual interés
    • Usa toda la tecnología posible
    • Utiliza todo para el aprendizaje
    • Problema , la forma en que crece
    • el aprendizaje toma otro camino
    E-learning 2.0 Manuel Castro Gil
  • 40.
    • E-learning 1.0
      • Los estudiantes adquieren el contenido de un curso
      • Con algunos ejercicios prácticos
      • Estos ejercicios serán evaluados por los profesores
    • E-learning 2.0 enfatiza en
      • Comunicación
      • Intercambio de ideas
      • Sincronismos o Asincronismo
    E-learning 1.0 & 2.0 Manuel Castro Gil
  • 41.
    • E-learning 1.0 se focalizó en
      • Uso de Internet para replicar la experiencia del instructor
      • El contenido de un curso es diseñado para conducir al alumno hasta el final
      • Proporcionar un conjunto de interacciones, experiencias, evaluaciones y simulaciones
    • E-learning 2.0 Colaboración
      • El conocimiento es socialmente construido
      • Apunta que la mejor forma de aprender algo es enseñándoselo a otros
    E-learning 1.0 & 2.0 Manuel Castro Gil Web 2.0
  • 42.
    • Entorno virtual Reducción del uso de papel
    • Reduce costes en la Educación Superior
    • El tiempo de actualización y corrección de contenidos es muy pequeño
    • La percepción es una interacción muy viva con gran cantidad de contenidos
    E-learning beneficios Manuel Castro Gil Web 2.0
  • 43.
    • Comenzó a partir de la idea de compartir conocimientos
    • Desarrollando redes donde
      • Compartir ideas
      • Situaciones
      • Imágenes
      • Cualquier recurso educativo &
      • Conocimiento de una forma libre
    • UNESCO, alguna definición
      • Conocimiento abierto
      • Sociedad basada en el conocimiento
    Evolución Web Manuel Castro Gil Web 2.0
  • 44.
    • UNESCO adoptó en 2002 el concepto OER
      • Open Educational Resources (OER), Recursos educativos abiertos
      • Materiales y otros recursos de aprendizaje se ofrecía abiertamente a través de la tecnología
      • Uso y ajuste a comunidades de usuarios
      • Para propósitos no comerciales
    Evolución Web Manuel Castro Gil Web 2.0
  • 45.
    • Comenzó en el MIT en 2001
    • El objetivo es ofrecer material pedagógico de una manera abierta y sin coste a la sociedad
    • Actualmente, MIT ofrece sobre 1800 cursos
      • Libres y
      • Universalmente accesibles desde la red
    • Principal
    • Objetivo
    El proyecto : The Open Course Ware (OCW) Manuel Castro Gil Recursos de Aprendizaje compartidos Educadores Graduados Cualquiera que quiera mejorar sus conocimientos Libre & Universal
  • 46.
    • Esta filosofía se extendió por el mundo
    • Las principales universidades han creado el consorcio OCW
      • Con más de 200 universidades e instituciones
    • Las condiciones para pertenecer a este proyecto:
      • Técnicamente demanda una globalidad
      • Sitio accesible por Internet con adecuada calidad
      • (No requerida) mayoría de los participante usan la tecnología de gestión de contenidos basada en eduCommons
    El proyecto : The Open Course Ware (OCW) Manuel Castro Gil
  • 47.
    • eduCommons
      • Proyecto de software libre construido sobre Pone
      • Desarrollado por “The Center for Open and Sustainable Learning”
      • Por la Universidad de Utah
    El proyecto : The Open Course Ware (OCW) Manuel Castro Gil
  • 48.
    • Web 2.0 a 3.0
    Evolución Web Manuel Castro Gil
  • 49. Evolución Web
    • Web 2.0
      • TEMA PENDIENTE >>> video interactivo
    • Web 3.0
      • Web
      • semántica
      • Basada
      • en contenido
      • Conocimiento
      • NAVEGANDO
      • ENCONTRANDO
    Manuel Castro Gil Video Semantic
  • 50.
    • Web 4.0 ??????
    Evolución Web Manuel Castro Gil
  • 51. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 52.
    • Por b-learning, una nueva forma de convergencia entre
      • Distancia
      • On-line
      • Educación tradicional
    • Da lugar a un modelo mixto de educación con diferentes porcentajes de cada metodología
      • Dependiendo de los estudiantes o del educador
    • La nueva aproximación esta centrada en el estudiante
    Blended Learning Manuel Castro Gil
  • 53.
    • Los estudiantes dependiendo de sus habilidades
      • Adoptarán un determinado modelo mixto
      • Incluyendo elementos
        • On-line
        • Presenciales
        • Herramientas colaborativas de la educación a distancia clásica
    Blended Learning Manuel Castro Gil
  • 54.
    • B-learning es la respuesta a la Educación a Distancia (y a las tradicionales en la actualidad) => Implementada en EEES
    • B-learning es el proceso de incorporar diferentes estilos de aprendizaje
    Blended Learning Manuel Castro Gil Evolución B-learning 1975 1995
  • 55. Blended Learning Manuel Castro Gil
  • 56.
    • Típico ejemplo – combinación de
      • Materiales basados en la tecnología
      • Sesiones presenciales
      • Un tutor empieza un curso con una lección introductoria en clase
      • Seguido de materiales online
      • También, puede integrarse en LMS
    • Al principio, b-learning es
      • La combinación de e-learning & m-learning con otros recursos
      • La clave es la intervención humana
    Blended Learning Manuel Castro Gil
  • 57.
    • Ventajas:
      • Costes
      • Fácil acceso para personas con estudios o una carrera profesional
      • Flexibilidad de horarios & carga de trabajo
    • Desventajas:
      • Limitado acceso para un PC o Internet
      • Una carencia de conocimiento de uso de la tecnología
    • Aunque tales desventajas existen en todos los tipos de aprendizaje, ya que depende de la persona
    Blended Learning ventajas & desventajas Manuel Castro Gil
  • 58. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 59. Sergio Martín - smartin@ieec.uned.es - Scalable vector graphics Learning objects Context-aware computing Rapid prototype Multimodal interfaces Extended learning Ubiquitous wireless networks Intelligent search Educative gaming Social networking& Knowledge web Social computing Personal broadcas-ting Phones in their pockets Educative gaming Augmented reality & enhanced visualization Context-aware environments & devices 2004 Horizon Report 2005 Horizon Report User-centered content Social networks Mobile phones Virtual worlds New scholarship & new publications 2007 Horizon Report Massive gaming Grassroots video Collaborative web Data mash-up 2008 Horizon Report Collective Intelligence Social Operating Systems 2009 Horizon Report Mobiles Geo-all Personal web Semantic apps Smart objects 2006 Horizon Report Knowledge web Context-aware computing /Augmented Reality Cloud Computing Horizon Reports 2004-09 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
  • 60. Sergio Martín - smartin@ieec.uned.es - Scalable vector graphics Learning objects Context-aware computing Rapid prototype Multimodal interfaces Extended learning Ubiquitous wireless networks Intelligent search Educative gaming Social networking& Knowledge web Social computing Personal broadcas-ting Phones in their pockets Educative gaming Augmented reality & enhanced visualization Context-aware environments & devices 2004 Horizon Report 2005 Horizon Report User-centered content Social networks Mobile phones Virtual worlds New scholarship & new publications 2007 Horizon Report Massive gaming Grassroots video Collaborative web Data mash-up 2008 Horizon Report Collective Intelligence Social Operating Systems 2009 Horizon Report Mobiles Geo-all Personal web Semantic apps Smart objects 2006 Horizon Report Knowledge web Context-aware computing /Augmented Reality Cloud Computing Horizon Reports 2004-09 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
  • 61. Realidad Aumentada
    • Libros aumentados
    • Soporte al docente
    Manuel Castro Gil
  • 62. Entornos sociales e Inteligencia colaborativa
    • Vamos hacia una Inteligencia Colectiva donde:
      • Alumnos son parte más “activa” de la enseñanza
      • Participando incluso en la creación de materiales y dirección de su aprendizaje
    Manuel Castro Gil
  • 63. Social Learning Sergio Martín - smartin@ieec.uned.es -
  • 64. Mundos virtuales y videojuegos
    • Entornos inmersivos donde:
      • Experimentar
      • Aprender
      • Colaborar
    Manuel Castro Gil
  • 65. Laboratorios virtuales y Remotos Manuel Castro Gil
  • 66. Móviles
    • Vehículo que potencia las demás características:
      • Comunicación
      • Colaboración
      • Entornos sociales
      • Realidad Aumentada
      • Juegos
      • Virtual Labs
    Manuel Castro Gil
  • 67. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 68. Tasas de utilización de dispositivos móviles
    • En España
      • 43% de los niños entre 6 y 11 años
      • 82% de los preadolescentes
    • En Hong Kong el 98,2% en 2003!!
    • Inglaterra
      • 81% de los jóvenes entre 11 y 15 años
      • 96% entre 16 y 24 años
    • En los países occidentales es de alrededor del 90%
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 69. Nuevas características técnicas
    • De pantallas en b&n a táctiles
    • Tamaño y precio muy reducido
    • De GSM a la conectividad completa
    • Aparición de nuevas características
      • Cámara
      • Wi-Fi
      • Bluetooth
      • Sensor de movimiento
      • Sensor de luz
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 70. Y además incorporan...
    • Sistemas de Localización
      • GPS
      • WiFi
      • RFID
      • Torre de telefonía móvil
    • Aplicaciones conscientes del contexto
      • Sabemos más información sobre el contexto
        • ¿Dónde está el usuario?
        • ¿Cuando se está pasando?
        • Perfil del usuario
      • Personalización de los contenidos
      • Dependiendo de lo que el usuario necesita en cada momento
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 71. Mobile Learning es algo diferente…
    • “ The kids these days are not digital kids. The digital kids were in the ‘90s. The kids today are mobile, and there’s a difference. Digital is the old way of thinking, mobile is the new way. ”
    • Elliot Soloway
    • University of Michigan
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 72. Problemas en Mobile learning
    • Los teléfonos móviles están prohibidos en muchas escuelas
      • Los utilizan para jugar en lugar de escuchar al maestro
    • Muchas aplicaciones se centran en:
      • Estudiar o revisar contenidos
      • Entrega de material a través de SMS
      • Evaluación
        • Test
        • Ejercicios
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 73. Un gran abanico de posibilidades
    • Sensibles a la localización:
      • Biología
      • Geología
      • Arqueología
      • Agronomía
      • Turismo
      • ...
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 74. Un gran abanico de posibilidades
    • Colaboración: sistemas de mash-ups, wikis or blogs
    • Integración de recursos de e-learning: acceso a foros, chats, virtual labs, etc.
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 75. Un gran abanico de posibilidades
    • Augmented reality
      • Oseberg Situated Simulation
      • [Liestøl, 2009]
    • Juegos
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 76. Un gran abanico de posibilidades
    • Planificadores / Alertas
    • Video o audio podcast
    Facilitando el Desarrollo de Aplicaciones para el Aprendizaje Móvil Manuel Castro Gil
  • 77. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 78.
    • Videoconferencia + pizarra digital interactiva
    • Permiten interconectar varios Centros y Aulas a la vez
    • Interconexión de varias pizarras digitales
    • >>Ver Video<<
    Presencialidad Virtual en la UNED (Proy. AVIP) Manuel Castro Gil
  • 79. Entornos Virtuales para el día a día: WebCT Manuel Castro Gil
  • 80. Entornos Virtuales para el día a día: WebCT Manuel Castro Gil
  • 81. Entornos Virtuales para el día a día: aLF Manuel Castro Gil
  • 82. Entornos Virtuales para el día a día: aLF Manuel Castro Gil
  • 83. Entornos Virtuales para el día a día: DIEEC Manuel Castro Gil
  • 84. Canal UNED Manuel Castro Gil
  • 85. Valija Virtual y Valija de Retorno Manuel Castro Gil
  • 86. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 87.
    • Los Sistemas de Información (IS) están construidos para soportar procesos de negocios
    • SOA (Service Oriented Architecture) – Arquitectura Orientada a Servicios – propone construir estos sistemas
      • Como una colección especial de pequeños módulos
      • Llamados “servicios”
    • Estos “servicios” pueden compartirse por más de un IS
    • La implementación permanece oculta al IS
    Service Orientation Paradigm - SOA Manuel Castro Gil
  • 88.
    • La implementación de SOA esta basada en Servicios Web (WS)
    • Uso de los frameworks de los Servicios Web
      • Basados en la implementación de plataformas tales como .Net o J2E
    • Un Servicio Web es
      • Un sistema software
      • Soporta interacción entre máquina-a-máquina
      • Sobre una red de trabajo
    • Tiene una interfaz descrita en los
    • procesos máquina (WSDL) (Web
    • Service Description Language)
    Service Orientation Paradigm - SOA Manuel Castro Gil
  • 89.
    • Otros sistemas interaccionan con un WS de una forma prefijada
      • Usando mensajes SOAP (Simple Object Access Protocol)
        • Uso de HTTP con una serialización XML
        • & otros estándares Web
    • SOA es un concepto mucho más amplio que WS
      • Proporciona un framework general
      • Capaz de alojar las peculiaridades y especificaciones de e-learning
    • Problema, esa amplitud
    Service Orientation Paradigm - SOA Manuel Castro Gil
  • 90.
    • OASIS – Organization for the Advancement of Structured Information Standards)
      • Consorcio sin ánimo de lucro, 1993
      • Creó el Comité Técnico del Modelo de Referenica para la Arquitectura Orientada a Servicios (the Service Oriented Architecture Reference Model Technical Committee) SOA-RM TC
    • En 2006 Estándar Oficial OASIS RM para SOA 1.0
    • En 2008 “Arquitectura de Referencia para SOA”
    • El objetivo del RM
      • Evitar conflicto de definiciones
      • Definir un modelo abstracto con
      • independencia de la tecnología
    Service Orientation Paradigm - SOA Manuel Castro Gil
  • 91. Como un RM se relaciona con otros trabajos Manuel Castro Gil
  • 92.
    • SOA es definido como un paradigma para organizar y utilizar capacidades distribuidas
    • Organizaciones crean capacidades para dar soporte a una solución para sus problemas en sus negocios
    • No obstante, las necesidades de una persona pueden cubrirse por las capacidades ofrecidas por otra persona
    • SOA proporciona un potente
      • Para coincidir necesidades &
      • capacidades
      • Para combinar capacidades
    Service Orientation Paradigm - SOA Manuel Castro Gil
  • 93.
    • Visibilidad – Aquellos con necesidades & aquellos con capacidades – ser capaz de verse unos a otros
    • Interacción es la actividad de usar una capacidad – mediante el intercambio de mensajes
    • Uso de una capacidad efectos reales. El resultado de una interacción es un efecto
    SOA paradigm. Conceptos clave Manuel Castro Gil
  • 94.
    • Concepto de “servicio”:
      • La realización de un trabajo de uno para otros
      • La capacidad de realizar trabajos para otros
      • La especificación de trabajos ofrecidos
      • La oferta de realizar trabajos para otros
    • Distinción, capacidad habilidad
    • En SOA, los servicios son mecanismos por los cuales las necesidades y capacidades se
    • agrupan de forma conjunta
    Service Orientation Paradigm - SOA Manuel Castro Gil
  • 95.
    • SOA significa,
      • Soluciones organizadas
      • Reusabilidad
      • Crecimiento
      • Interoperabilidad
    • Bajo SOA, se ofrece capacidades y actúan como proveedores de servicios
    • SOA es comúnmente implementado usando WS, aunque se puede utilizar otras estrategias de implementación
    Service Orientation Paradigm - SOA Manuel Castro Gil
  • 96.
    • SOA comparte muchos rasgos con la Programación Orientada a Objetos - Object Oriented Programming (OOP)
    • Aunque, en SOA se focaliza en la tarea o la función de negocio
    • Los sistemas basados en SOA pueden visualizarse como un ecosistema compuesto por personas, máquinas y servicios
      • Número de la propiedad
      • Gestión
      • Cuestiones de gobierno o control
    • No es una simple jerarquía de
    • control y gestión
    Service Orientation Paradigm - SOA Manuel Castro Gil
  • 97. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 98.
    • Los LMS proporcionan un conjunto útil de herramientas que dan soporte a:
      • La creación, el mantenimiento y la entrega de cursos online
      • El registro y gestión de estudiantes
      • La administración de contenidos
      • Notificar las actividades de los estudiantes
    • E-learning frameworks proporciona especificaciones para desarrollo de
    • LMS con SOA
    Servicios en el Aprendizaje Manuel Castro Gil
  • 99. IMS Abstract Framework Manuel Castro Gil
  • 100. IMS Abstract Framework Manuel Castro Gil
  • 101.
    • Es un proyecto del MIT que patrocina
    • una serie basada en SOA de Open Service
    • Interface Definitions (OSIDs)
    • OSIDs integra
      • Aplicaciones de aprendizaje
      • Con una variedad de editores de
      • contenido
      • Una estrategia ampliamente
      • aceptada para la integración de
      • repositorios
    Open Knowledge Initiative (OKI) Manuel Castro Gil
  • 102.
    • Software Libre
      • dotLRN
      • Moodle
      • Sakai
      • ATutor
      • Whiteboard
    • Solución cerrada
      • WebCT/Blackboard
      • Gradepoint
      • Desire2Learn
      • Learn.com
    LMS, categorías Manuel Castro Gil
  • 103.
    • En software libre
      • Se basa en frameworks extensibles
      • Los desarrolladores pueden ajustar y modificar el LMS
    • En soluciones propietario
      • WebCT’s PowerLinks kit
      • Constructor de bloques de Blackboard
      • Software desarrollado con “Ganchos” (“hooks”) para atar o conectar terceras partes
    LMS, categorías Manuel Castro Gil
  • 104. LMS por generaciones Manuel Castro Gil
  • 105.
    • Smart (2008) presentó en el IMS Global Learning Consortium Cumbre de Interoperabilidad
    • “ SOA tiene mucho que ofrecer a estas instituciones, pero de todos los objetivos que siguen pendientes, las cuestiones culturales y de gobierno son para mi las más difíciles de abordar”
    SOA en la Educación Superior Manuel Castro Gil
  • 106.
    • B-learning, E-learning, M-learning
    • U-learning (ubiquitous)
    • P-learning (pervasive)
    • A-learning (ambience)
    • C-learning (capacity)
    • T-learning (digital TV)
    • V-learning (video o visual)
    Learning con letras Manuel Castro Gil
  • 107.
    • Servicios orientados al aprendizaje (e-learning)
    • Una nueva metodología basada en la creación de herramientas e-learning encapsuladas en un servicio
    • Es fácilmente integrable en diferentes plataformas de e-learning
    • Reusabilidad de servicios del LMS
    • Sólo se debe centrar uno en la creación de servicios para que se integren en un rico entorno de servicios
    S-Learning Manuel Castro Gil
  • 108. Ejemplo de integración de nuevos servicios en un LMS Manuel Castro Gil
  • 109. Manuel Castro Gil LMS Intelligent Answering Machine Portlet Portlet Portlet Content Calendar Practical Knowledge Labs Portlet Portlet Chats Forum rooms … Evaluation Portlet Intelligent Answering Machine Evaluation Ejemplo de integración de nuevos servicios en un LMS
  • 110. Servicios en e-learning
    • UNED, esta desarrollando proyectos e-learning
      • Diferentes servicios, mejorando la experiencia de aprendizaje
    • Virtual learning environment (VLE) cuando se utiliza por las universidades
      • Instructores gestionan sus cursos
      • Intercambio de información con los estudiantes
      • Cursos de larga duración
    • VLE cuando se utiliza en el entorno corporativo
      • Cursos de corta duración
      • Sólo una sesión dirigida por un instructor u online
    Manuel Castro Gil
  • 111. Características compartidas por las universidades & instituciones
    • Gestión de usuarios, roles, cursos, instructores, instalaciones e informes
    • Calendario
    • Mensajes de estudiantes y notificaciones
    • Evaluación
    • Mostrar resultados y transcripciones
    • Clasificación del trabajo de un curso, incluyendo lista de espera
    • Entrega de un curso basado en Web o combinado
    Manuel Castro Gil
  • 112. Learning Content Management System (LCMS)
    • Sistemas que se focalizan en
      • El desarrollo,
      • Gestión y
      • Finalmente publicar contenidos en un LMS
    • Sistemas Multi-usuarios
      • Los usuarios trabajan con contenidos de aprendizaje desde un repositorio central de objetos
    • Hoy, el término de LMS se usa para abarcar la funcionalidad de los LCMS Lo cual no es del todo correcto
    Manuel Castro Gil
  • 113. Learning Content Management System (LCMS)
    • LMS no esta orientado a
      • Crear o manipular cursos
      • Reusar un curso existente para crear otro
    • LCMS permite
      • Crear cursos
      • Importar
      • Gestionar
      • Encontrar y reusar
      • unidades de contenido
      • de aprendizaje (objetos de
      • aprendizaje)
    Manuel Castro Gil
  • 114. LMS / LCMS
    • LCMS proporcionan
      • Herramientas para la creación, reutilización o remplace de contenidos, MLO (mutated learning objects)
      • Espacios virtuales
    • LMS se utiliza a menudo para referirse tanto a LMS como LCMS
    • LMS es un software para
      • Planificación
      • Entrega
      • Gestión de eventos de aprendizaje
    Manuel Castro Gil
  • 115. LMS / LCMS
    • El enfoque de un LMS es
      • La gestión de estudiantes
      • Seguir el progreso de aprendizaje de los estudiantes
    • Realiza tareas administrativas, no crea contenidos de un curso
    • LCMS es un software para la gestión de contenidos de aprendizaje
      • Reduce la duplicación de desarrollo
      • Un curso puede ser modificado y
      • reeditado para diferentes públicos
      • Permitir un rápido montaje de contenido personalizado
    Manuel Castro Gil
  • 116. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 117. Reusabilidad de Servicios
    • Internamente por LCMS, objetos de aprendizaje
    • Externamente añadiendo servicios adicionales
    • Nuevos servicios proporcionan mayor robustez
    • Todos los servicios o paquetes son prácticamente comunes a todos los LMS
    Manuel Castro Gil LMS
  • 118. Diagrama de Servicios en LMS Manuel Castro Gil
  • 119. Reusabilidad de Servicios
    • Un LMS puede generar
      • Diferentes cursos
      • Cada uno con diferente contenidos
    • Un contenido de un curso puede ser usado por una universidad o por una institución
    • Posibilidad de extrapolarlo a otros lugares
    • Muchos LMS
      • Comerciales & libres
      • Uso de estándares aunque pueden no ser comunes entre ellos
    Manuel Castro Gil
  • 120. Reusabilidad de Servicios
    • Un curso en un específico LMS ajustar a un nuevo LMS
    • Situación
      • LMS están equipados con
        • Paquetes básicos
        • Estándares
        • Base de datos
      • Manejando el contenidos de los cursos
    • Para una específica situación sería necesario nuevos servicios
    Manuel Castro Gil
  • 121. Reusabilidad de Servicios
    • Un nuevo servicio podría integrarse en un LMS
    • Permite el nuevo servicio
      • Adaptar el crecimiento de la institución
      • Cambios en el entorno
      • El trabajo hecho en una primera instancia valido para las siguientes situaciones
    Manuel Castro Gil Nuevo LMS Nuevo Servicio Nueva Interfaz de Comunicaciones
  • 122. Reusabilidad de Servicios
    • Cápsulas independientes del LMS
    • Sólo depende del entorno
    • Crear servicios genéricos
      • Para un particular entorno
      • Reusable en los mismos entornos
    • Cambiar las interfaces con el LMS
    Manuel Castro Gil
  • 123. Reusabilidad de Servicios
    • Entonces, LMS tiene un diseño pobre??
      • Para la mayoría de las situaciones actuales puede cubrir todos los puntos
    • Importante situación Nuevos Entornos Virtuales
    • Ejemplo, laboratorios virtuales
      • Introducir un sistema para la gestión de reservas
      • Monitorizar los slots de tiempo
      • Laboratorios con instrumentación real y limitada
    Manuel Castro Gil
  • 124. Ejemplo de servicios necesarios en vLabs Manuel Castro Gil
  • 125. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 126. Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Los repositorios de objetos de aprendizaje son una forma eficaz de compartir conocimiento
    • Los objetos de aprendizaje son la mejor forma para resolver
      • La interoperabilidad
      • Reusabilidad
      • Actualizaciones automáticas y
      • Cuestiones de personalización
    Manuel Castro Gil
  • 127. Reusabilidad de Learning Object (LO)
    • Los buscadores (browser) no son adecuados para encontrar recursos digitales
    • Meta datos pueden obtener información adicional que los usuarios necesiten
      • Describen la naturaleza y propósito de un LO
    • No busca a través de listas de resultados
    • Explora colecciones de LOs
    Manuel Castro Gil
  • 128. Reusabilidad de Learning Object (LO)
    • Recursos organizados por valor pedagógico
    • Estándares de Aprendizaje :
      • Dublin Core
      • IEEE LOM
    • Para la interoperabilidad entre las implementaciones XML
    • Dentro de la comunidades
      • Adaptado a los requerimientos del propio sistema educativo
      • A través de perfiles de aplicación
        • CanCORE
        • LOM-es, etc
    Manuel Castro Gil
  • 129. Reusabilidad de Learning Object (LO)
    • Cursos, uso en
      • Entornos múltiples
      • Herramientas múltiples
      • Y sistemas
    • SCORM
      • Estandariza como LMS lanza y sigue las experiencias de aprendizaje
    • El paquete SCORM contiene un archivo que
      • Declara su contenido
      • Describe el orden en que los objetos de contenidos compartidos (SCOs) deben ser entregados
    Manuel Castro Gil
  • 130. Reusabilidad de Learning Object (LO)
    • Imposible encontrar un LO solo
    • LOs están almacenados en grandes colecciones con
      • Herramientas para ver, editar y compartir sus descripciones
      • Herramientas para recuperarlos
    • Los repositorios de objetos de aprendizaje son accesibles por Servicios Web
    • Repositorios como aplicaciones Web. Beneficios:
      • Capacidades de búsqueda amplias
      • Preciso acceso
      • Estadísticas de uso
    Manuel Castro Gil
  • 131. Transferencia de contenidos de meta datos entre múltiples repositorios
    • Federated search (FS), capa media
    • No hay que modificar nada
    • En sistemas federated search,
      • Las consultas de los usuarios son enviados a diferentes repositorios de objetos de aprendizaje (LORs)
      • FR combina los resultados recibidos por estos LORs
    • Protocolos para reusar repositorios de meta datos desde aplicaciones externas
      • OKI
      • OAI-PMH
    Manuel Castro Gil
  • 132. OAI-PMH: Estructura del Modelo Manuel Castro Gil
  • 133. Transferencia de contenidos de meta datos entre múltiples repositorios
    • Consecuencias,
    • Instituciones individuales pueden construir sus propios registros individuales
    • La red global GLOBE
      • Comparte el índice de los recursos de
      • aprendizajes
      • Disponible desde los cinco principales servicios alrededor del mundo
      • Usuarios obtienen acceso de todo el contenido de todos los repositorios
    Manuel Castro Gil
  • 134. Desde los objetos de aprendizaje a los OBJETOS DIGITALES UNIVERSALES
    • Universal vista de los objetos digitales
    Manuel Castro Gil
  • 135. Índice
    • Introducción. EEES. UNED
    • Evolución de E-Learning
    • Aprendizaje Combinado (Blended Learning)
    • ¿Hacia donde va la docencia en contextos digitales?
    • El rol de los dispositivos móviles en docencia
    • La nueva “presencialidad virtual”
    • SOA
    • Servicios en el Aprendizaje
    • Reusabilidad de Servicios
    • Reusabilidad de Objetos de Aprendizaje
    • Conclusiones
    Manuel Castro Gil
  • 136. Conclusiones
    • EEES, marco de trabajo dentro del cual se basa en soluciones basadas en la tecnología
    • Este masivo y simultáneo rediseño
      • Enormes retos
      • Oportunidades sin precedentes
    • Sinergias a lo largo del rediseño
    • Aproximaciones
      • LCMS
      • Estándares : LOM, Dublin Corem QTI, IMS, SCORM
    Manuel Castro Gil
  • 137. Conclusiones
    • ECTS facilitan la combinación de
      • Cara-a-cara
      • Distancia
      • B-learning
    • E-learning Aprendizaje a Distancia
    • B-learning Distancia & Cara-a-cara
    • E-learning 2.0
      • Influencia del interés actual
      • Use de toda la tecnología disponible
      • Social y colaborativo
    Manuel Castro Gil
  • 138. Conclusiones
    • La próxima generación de plataformas e-learning
      • Basadas en servicios
      • Framework que impulsa a la
        • Reusabilidad &
        • Compartir contenidos de aprendizaje
    • Focalizado más en
      • Temas de aprendizaje pedagógico y didáctico
      • Gestión de conocimiento
    Manuel Castro Gil
  • 139. Conclusiones
    • Un framework basado en los protocolos anteriormente mencionados y en los meta datos
      • Interoperabilidad entre repositorios de instituciones
      • Mejora de recursos
      • Pero, no es suficiente para
        • Desarrollar servicios más inteligentes y precisos
        • Conectar recursos de repositorios de instituciones con otros recursos
    • Futuras versiones de SCORM & LOM deberían ser
      • Fácil de entender
    Manuel Castro Gil
  • 140. Conclusiones
    • Cuestiones legales en el campo de la creación de contenido digital
    • Interoperabilidad
      • Por estandarización
      • Gestión de datos a través de los
      • LMSs
      • Es una cuestión de suma
      • importancia
    Manuel Castro Gil
  • 141. Agradecimientos Manuel Castro Gil
  • 142. Muchas Gracias ! Cuestiones para el debate ? Manuel Castro Gil UNED (Spanish University for Distance Education ) mcastro@ieec.uned.es Jornada de formación en Docencia en Contextos Digitales 18 de Mayo de 2010