Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011

1 INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS AREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACION Y DEPORTES SINCELEJO 2009-2011

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 2 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INTRODUCCIÓN El área de educación física, deporte y recreación esta constituida por los siguientes ejes temáticos: deporte, recreación, cultura física y salud, organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos ejes esta constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta el undécimo. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias praxeologicas, la razón de existir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es la motricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problemica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el undécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del municipio, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 3 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . 1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Los fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar un individuo que encaje en nuestro país; es así como el área de la Educación Física debe trascender y transformar al individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el área misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel: axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional, etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de acción que por inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoración personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del área de la educación física vivida y compartida.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 4 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . 2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES El área de educación física recreación y deportes, aporta al logro de estos objetivos: Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan múltiples experiencias a los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión psicomotriz que el estudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de su movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente mucho más importante que una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendo la preocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulo permanente al diálogo, el trabajo en grupo, la crítica y el desarrollo de su autonomía personal. La Educación Física, Recreación y Deporte deben ser retomados como medio de formación, por cuanto se concretan en actividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de las dimensiones corporal-comunicativa ética y afectiva del hombre. 3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA El área aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos: El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante, estableciendo la socialización e integración de la participación en el trabajo de clase y extraclase; ya que la concepción de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia comunicativa, desarrollar su capacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo. 4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Aporte del área al logro de los objetivos: Los objetivos que priman en el ciclo de la Educación Básica Primaria deben permitir al niño el desarrollo de su imaginación y creatividad, partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema corporal, conductas motrices de base y conductas temporoespaciales, teniendo en cuenta que a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo. Los objetivos diseñados para el ciclo básico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir desde un previo conocimiento del niño y la manera cómo éste se relaciona con otras áreas del conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educación física sean el punto de contacto entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro, para que sistemáticamente se vena condiciones más claras de ese crecer integral acorde con los

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 5 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo lúdico, predeportivo, recreativo, social, cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral. 4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Aporte del área al logro de los objetivos: Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiere en el ciclo básico con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicación temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirán explorar otros y mejores procesos metodológicos que orienten más acertadamente: Al profesor en eficiencia y eficacia del área de Educación Física con respecto a las demás áreas y viceversa; y del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar cada día más sobre la Educación Física tanto en lo práctico como en lo teórico y de ahí se convierta en un agente crítico y analítico con apertura a otros campos de acción que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos, lúdicos, deportivos; la creación de semilleros o escuelas en la rama de la Educación Física y el deporte; de esta manera se espera que encajen los objetivos específicos del área con los fines del sistema educativo nacional donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad educativa. 5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Aporte del área al logro de los objetivos: El propósito de la Educación Física en la media académica es el de incorporar la investigación del proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretende mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 6 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . 6. OBJETIVO GENERAL Desarrollar las competencias físico, socio y perceptivo motriz para la promoción y conservación de la salud y el cuidado y protección corporal, al igual que la participación en la organización de proyectos, gestionando actividades recreativas y deportivas para el uso racional del tiempo libre, en el marco de una educación humanista con proyección social. 7. REFERENTES TEÓRICOS 7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO En educación física tenemos como objeto del conocimiento el movimiento. Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemática. Es decir cuando se pretende brindar estímulos con el propósito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas características generales propias de la especie, y de orden biológico, psicológico y social y que cualquier tipo de intervención debe tener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano. Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador físico, que pretenden incidir en el desarrollo físico motriz del niño deben hacerlo desde una visión dinámica, evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese niño llegue a convertirse en un adulto sano y feliz. 7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeológicas y/o perceptivo, socio y físico motrices. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motrices que se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta edad adulta. Por medio de este desarrollo se logran procesos de adaptación orgánica y social que ayudan al dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades motrices como un medio que contribuya a los procesos de interacción con los demás. El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta progresivamente, dando lugar al aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que contribuyen a sus procesos de desarrollo biológico, del pensamiento y de integración social, todos estos procesos se producen en interrelación continua, de manera que generan espacios para lograr la autonomía en el ser, propósito fundamental en la formación de las personas. Haciendo énfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolución biológica, psicológica y social del ser, y conocimientos específicos sobre pedagogía de la motricidad

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 7 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . para formar procesos de desarrollo en la formación del ser, con tener conocimientos de una serie de actividades físicas, juegos y técnicas motrices, ya que se requiere aplicar los estímulos fisicomotrices con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan incidir negativamente en el desarrollo de la salud del ser. Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas que orientan el proceso. En el área de Educación Física, además de conocimientos básicos de biología, fisiología, psicología y sociología se debe tener, entre otros, conocimientos específicos sobre pedagogía motriz, teoría y metodología de la educación física, y concretamente sobre todos los aspectos implicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para así lograr que se lleve a feliz término la transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios que supuestamente se esperan. Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estímulos en el momento oportuno según el periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para así aprovechar al máximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas más competentes en todas sus facetas y específicamente en la motricidad, con el propósito central de contribuir a la formación de personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construcción de una sociedad que centre sus intereses en el bien común. Competencia Praxiológica Procesos de formación Prácticas culturales . Vivencia y exploración . Conocimiento, desarrollo, dominio, . Fundamentación de técnicas expresión y valoración del cuerpo. Aplicadas y reacciones de las . Formación técnica, individual y de grupo. Prácticas culturales. Relación medio ambiente, tiempo espacio. . Generalización y producción de . Implicaciones sociales culturales de la cultura. actividad física, usos, organización, producción.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 8 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . 7.3 OBJETO DE ENSEÑANZA Los contenidos de la Educación Física para la escuela primaria, hacen referencia las conductas sicomotoras agrupadas con fines didácticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal, Conductas Motrices de base y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didácticas de los diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en cuenta que a medida que se va avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo. Con excepción de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos aprenderán un baile de la región y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otras unidades la preocupación está concentrada en la participación activa y permanente de los estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes mencionados o de uno de sus elementos constructivos; la preocupación del maestro no será entonces la de lograr con los niños una ejecución técnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competencias sicomotoras, el fomento de una actividad favorable hacia la actividad física, el esfuerzo del alumno por superarse y la construcción de valores sociales. Para desarrollar los contenidos se recurre a un ordenamiento secuencial y sistemático de los aspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo motor, cognoscitivo y socio afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se han agrupado así: Niveles de categoría de movimientos. Mejoramiento y combinación de categorías de movimiento. Socialización y aplicación de experiencias. 7.4 ENFOQUE TEÓRICO ENFOQUE TEÓRICO EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR "Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla". En nuestro país los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrollo y evolución de la educación, marcado en su mayoría por otros países que han investigado y profundizado en el área. La educación física ha sido orientada, a través de la historia, por objetivos diversos según los intereses de los políticos de turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora halla habido verdaderos procesos/de desarrollo que le permitan ocupar el verdadero lugar que merece en el currículo escolar. Igualmente quienes la han servido han sido inferiores al compromiso

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 9 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . adquirido y sólo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones y posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano. Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a través-de juegos que los indígenas recuperaran el vigor, la alegría, la salud y la capacidad de trabajo. A comienzos de la República su misión fue preparar a los escolares física y militarmente para defender al país en caso de un intento de reconquista de España. El concepto de educación física estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofía general de la vid; relacionado con la moral necesaria para la construcción de la nación y una formación militar e identidad con la patria naciente. En el año de 1844 Mariano Ospina Rodríguez legisla por primera vez en actividades gimnásticas, teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los niños. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo y no obligación y serán presididos por el director; que debe impedir que los niños se estropeen y se ofendan. En el año de 1871 a la educación física se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "se define la educación física como una rama de la educación que tiene por objeto esencial formar los diferentes órganos del cuerpo". Incluyendo la instrucción militar a la par con la formación del cuerpo y el espíritu. Las continuas guerras que le tocaba vivir al país hacían que la educación física siempre estuviera ligada a lo militar. Algunos de los principales libres que abordan la educación física, son manuales europeos traducidos al español; como el tratado teórico y práctico de gimnasia: traducción del francés por el hermano Luis Leonel (1872) que plantea que la enseñanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar los ejercicios, y 3) el discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar fuerzas en lo moral y en lo físico, para contribuir al bien general; la prosperidad pública tiene su fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado la existencia de tendencias de la educación física basada en la fuerza y el vigor y una educación física orientada a lo estético. En esta época se aprecia una política centrada en el cuerpo cuya instrucción va a ser fundamental de la personalidad del ciudadano. A través de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instrucción pública, ordenándose la gimnasia como área obligatoria de colegios y universidades públicas y privadas y se difunden manuales para orientarla. El objeto de la educación física en las tres primeras décadas integró la moral, el orden y la higiene orientados por la iglesia, la nación y la salud pública. En esta época los médicos ejercieron una particular influencia sóbrenla educación.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 10 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . Al finalizar la guerra de los mil días a la educación física se le asigna una misión centrada a promover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las nuevas condiciones de urbanización y naciente industrialización del país. En esta época se inicia una diferenciación entre los colegios privados y los públicos, en los colegios privados la orientación se basan en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a través de la gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la práctica de los deportes como actividad casi exclusiva de los aristócratas de la ciudad de Bogotá. En el año 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educación física colombiana, las revistas gimnásticas son acontecimientos de gran importancia cívica. Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropométricas señalan el derrotero de los test como característica de la evaluación. La Ley 80 de 1925 adopta la educación física como política de Estado El progreso de las ciencias biológicas coloca a la educación física como factor importante en el progreso de los pueblos y en el bienestar y felicidad de los individuos. La Ley 80 tuvo como base a la legislación uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesoría extranjera, especialmente alemana, en el año de 1926 el gobierno contrata al alemán Hans Huber quien luego de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como profesor de educación física en el Instituto Pedagógico Nacional encargado de la formación de maestras que posteriormente reproducen los programas en los seis años de educación con dos horas semanales mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos, ejercicios de andar, saltar, correr, natación y paseos. Formación profesional de profesores de educación física En el año de 1936 el Ministro de Educación Darío Echandía, propone la restauración del niño a nivel fisiológico como medio de prevención y preparación intensa que le permita como futuro ciudadano defenderse en lo físico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educación física un papel fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto Nacional de Educación Física para la formación de profesores, con buena asignación de recursos y dependiente de manera directa del despacho del Ministro de Educación. Después de varios traslados se ubica en la Universidad Pedagógica Nacional, y se crea la Asociación de Profesores de Educación Física que desde su formación ha colaborado en forma activa en el desarrollo académico y pedagógico del área. En los años cuarenta la educación física tiene una tendencia más ligada a los procesos de formación cívica y social relacionada con eventos masivos y patrióticos.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 11 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . En el año de 1951 mediante resolución 251 se establecen planes y programas para la educación física en los planteles normalistas del país a través de actividades de carácter más técnico que incluyen sofbol, básquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres béisbol y fútbol como actividades atlético-deportivas, y en las actividades gimnásticas incluía la enseñanza de los ejercicios con o sin aparatos de los sistemas sueco, natural y alemán; gimnasia de desarrollo, correctiva, rítmica y postura! y las danzas (para las mujeres). En los años sesenta la educación física empieza a diversificarse, se precisan las formas de organización escolar, la evaluación, el uso de uniformes y la formación especializada de los maestros. Mediante la resolución 2011 de 1967 se adopta el programa de educación física para la enseñanza media que tiene como propósito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a través del planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carácter general y por grados. La estructura del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomoción, posiciones fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad y destreza para damas, trabajos por grupos y evaluación. Atletismo: velocidad, saltos, lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, fútbol, de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, información empírica sobre reglamento y evaluación. Danzas nacionales: Sólo para damas, es decir, para colegios femeninos. En esta época se centra la atención en lo técnico práctico del deporte, se da una diferenciación respecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educación física norteamericana y la evaluación se realiza a través del test de AAHPER. En los años setenta se consolida la orientación deportiva y la psicomotricidad para la secundaria y la primaria respectivamente. Se fortalecen los juegos escolares y los ínter colegiados y las actividades recreativas y de tiempo libre, que se constituyen como componentes del estímulo y adquieren base legal tanto con la Ley 115 de 1994 como en la Ley 181 de 1995, tendiéndose con ello a la deportivización de la educación física a través de la cual con la creación en 1971 de Coldeportes, se pretende detectar talentos y futuras figuras de diferentes modalidades deportivas, situación que empobrece su función formativa---debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual que los intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades heterogéneas de ellos. La práctica se reduce a la repetición mecánica de algunos fundamentos que no se relacionan con las distintas dimensiones de formación humana y social. A partir de allí la Asociación Colombiana de Profesores de Educación Física genera un replanteamiento pedagógico de la educación física lo que genera una transformación en la década de los noventa que busca generar unas mejores condiciones de ampliación de participación, la igualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente, el crecimiento de la cultura, urbana, etc. que generan unas nuevas condiciones a las cuales tratan de responder los cambios promovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolución 2343 de 1996.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 12 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . Hoy día se presentan como problemas centrales de la educación física el tema del cuerpo, del tiempo y del espacio como nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano. CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnología han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son denominador común en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento la distancia entre los países más desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva división entre países productores de tecnología y países consumidores. Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social y personal. Según la misión de “ciencia, educación y desarrollo” estos cambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tres aspectos: 1. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo. 2. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta. 3. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia. Esta comisión también recomienda que como un importante competente del sistema educativo colombiano sería la incorporación de los estándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así como de sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto es la combinación de conocimientos de otros países con los conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer. Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos de iniciativas, toma de decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organización y clasificación del pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicación. Es necesario transformar la educación física y atender procesos que antes no se habían atendido. Si bien la actividad y la fuerza física cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de la sociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada el movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisión milimétrica, las relaciones y la velocidad.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 13 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición física del hombre. La organización de empresas de alta tecnología, sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del hombre. Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica, a la cual debe responder la educación física. Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institución escolar, en la cual esta área cumple una importante acción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal. Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los hogares con mensajes permanentes sobre actividad física, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de información transforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de acción con el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias construcciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y movimiento. Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la Educación Física desde su especificidad como área curricular y desde la relación con las demás áreas escolares para abrir espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios. REFERENCIAS SOCIOCULTURALES La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectados por factores externos e internos de contradicciones políticas, desigualdades sociales, violencia, destrucción de vidas humanas y recursos naturales, concentración de la riqueza, desarrollo tecnológico y cambios del conocimiento que están transformando abruptamente los proyectos, los modos de vida y los valores. Así el momento actual demanda una reestructuración teórico – practica de la educación física que tenga en cuanta “no solamente el conocimiento de las técnicas de aprendizaje de las actividades deportivas, sino el conocimiento de tañes actividades como realidades sociales, culturales, económicas, en síntesis como realidades antropológicas” SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICA Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas atreves de la historia han desarrollado practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales, que el movimiento corporal desempeño una función esencial en la evolución del hombre, en su relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el elemento fundamental de la cultura.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 14 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . Los autores alemanes han dedicado su investigación al estudio del deporte como fenómeno cultural del movimiento, característico de las sociedades modernas. Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgación y legalidad tanto en la sociedad, en general como en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado, la escuela y la familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro contexto, se ser una actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera, imprescindible para la vida. En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, se producen profundas transformaciones. Son múltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales, sus énfasis y esquematizaciones. El juego es tema de interés en las discusiones sobre pedagogía y educación, libertad, ética y política, espectáculo, uso del tiempo y el espacio, estrategias de paz y convivencia. La recreación se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como ámbito de experiencia personal y social; Las prácticas corporales son espectáculo y mercado, pero también formas de expresión, de encuentro e intercambios. Practicas de riesgo, deportes estaremos. Multiplicación de espectáculo por los medios de comunicación en donde se difunden, se proyectan y desde donde cautivan o aplastan al televidente. Empleo político e ideológico del espectáculo que neutraliza la atención, que distrae, que unifica para contralor. El proceso de construcción cultural desde la educación física no puede actuar a margen de estos y otros fenómenos mundiales, como el deporte y la utilización del tiempo libre, que se desarrolla conforme a múltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace dominante el deporte, espectáculo y consecuencias ideológicas, políticas y sociológicas al servicio de la sociedad de consumo. Esta diversidad demuestra la función esencial y las determinaciones sociales sobre la educación física y su posibilidad de intervención en la formación de cultura y sociedad. Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana esta la necesidad de construir una sociedad democrática, digna y justa, y la recuperación del potencial de los seres humanos como autores y actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos la educación física juega un papel fundamental ya que en sus practica se evidencian procesos de participación y organización. EDUCACIÓN FÍSICA GLOBALIZACION Y DIVERSIDAD CULTURAL Colombia es un país en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se expresa en multiplicidad de características personales, de culturas, etnias, regiones geográficas, sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en las diferencias de género y de edades. La diversidad e la geografía hacen de Colombia un país de regiones cuyas características de relieve, clima, y ambiente determinan las particularidades que deben asumir las prácticas de la educación física. Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes según la región. No se trata de

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 15 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . mantener una situación de aislamiento sino de precisar los pertinentes y no impones una serie de prácticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cada región. Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construcción el currículo. La diferencia de condiciones del campo y las diferentes ciudades obliga a una atención específica por ejemplo, en aspectos como las dosis de trabajo físico, la orientación en el espacio, tiempo y actividades recreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad de experiencias curriculares, diversas relacionadas con el cuidado y preservación del medio ambiente y la valoración de cada cultura. La tradición es un factor a considerar en la atención a lo diverso. No se trata de establecer un apego crítico a lo tradicional sino expresar que una obligación de la educación física con la cultura nacional esta en el rescate y enseñanza de costumbres y valores que, en su proceso de construcción y transmisión a través de distintas generaciones han identificado a los colombianos en general y a sus respectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la palabra empeñada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas tradiciones que esta generación reinterpreta pero no destruye constituye un importante trabajo de investigación en innovación curricular. DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA Es importante tener en cuenta que la apertura de la educación a los campos del conocimiento y a las necesidades sociales exige que las instituciones escolares construyen un currículo que se oriente a la formación de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para participar en la vida publica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna que implica la formación de sujetos autónomos, capaces del manejo de un determinado tipo de conocimientos y destrezas y consientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientación y de gestión. A esta dinámica de cambio busca responder los fines de la educación colombiana, los objetivos comunes de todos los niveles y los objetivos específicos de cada nivel que amplían y profundizan la fusión de la escuela para que asuma su participación activa e internacional en la formación del ser humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino reconociendo la importancia a todas las dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible actuar desde una sola dimensión o valorar un comportamiento humano de manera parcial. En ese proceso, la educación física a ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto grado de responsabilidad en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo físico, la lúdica, la practica del deporte y la preservación de la salud si no esencialmente, en las diferentes dimensiones del desarrollo individual y social. Por las razones expuestas, lo corporal y lo lúdico son aspectos de interés en las instituciones escolares y hace de la educación física uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales, reconociendo que en ello se concreta el proyecto pedagógico necesario para que la escuela cumpla su papel transformador de la cultura a través de la formación de hombres y mujeres con

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 16 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente el conflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construcción de una nueva sociedad. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A nivel de práctica escolar: - Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física. - Énfasis en las actividades recreativas y tiempo libre. - Énfasis en la psicomotricidad. - Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud. - Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas. Implícita o explícitamente quienes servimos el área hemos deambulado, profesionales o empíricos, por estas tendencias que a través de la historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras, producto de corrientes/pedagógicas que ha determinado su evolución. Objeto de estudio Autor El cuerpo y el juego Ommo Gruppe El hombre en movimiento José María Cajigal Educación por el movimiento Jean le Boulch Cultura física Lev Matviev, Caridad Calderon El movimiento como acción Kurt Mernel Cultura del movimiento Bart J. Crum Deporte Herbert Haag Roland Maul Conducta motriz Acción motriz Pierre Parlebas Experiencia corporal Jean Barreau y Jean Morne Todas estas comentes pedagógicas son analizadas por la comunidad académica colombiana, en especial para la estructuración del currículo y orientar la actividad pedagógica del maestro. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnología han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son denominador común en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento, la distancia entre los países más desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva división entre países productores de tecnología y países consumidores. Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social y personal. Según la misión de “ciencia, educación y desarrollo” estos cambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tres aspectos:

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 17 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . 4. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo. 5. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta. 6. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia. Esta comisión también recomienda que como un importante competente del sistema educativo colombiano sería la incorporación de los estándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así como de sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto es la combinación de conocimientos de otros países con los conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer. Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos de iniciativas, toma de decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organización y clasificación del pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicación. Es necesario transformar la educación física y atender procesos que antes no se habían atendido. Si bien la actividad y la fuerza física cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de la sociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada el movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisión milimétrica, las relaciones y la velocidad. Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición física del hombre. La organización de empresas de alta tecnología, sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del hombre. Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica, a la cual debe responder la educación física. Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institución escolar, en la cual esta área cumple una importante acción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal. Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los hogares con mensajes permanentes sobre actividad física, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de información transforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de acción con el estudiante ante

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 18 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias construcciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y movimiento. Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la Educación Física desde su especificidad como área curricular y desde la relación con las demás áreas escolares para abrir espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS No se puede entender la educación física como el proceso que tiende a la acumulación superpuesta de hábitos y datos, o como se ha dicho a la implantación del mayor número posible de hechos en el mayor número posible de niños, sino más bien al proceso de vivir de un modo que las exprese, conscientes críticamente de sí y de su entorno. Pues estas son las personas que, aprendiendo a forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario. Se cree en la idea aún vigente de que la resolución de la conflictiva social, económica cultural y política en el municipio, pasa en el que hacer educativo por la liberación de la estructura personal total del hombre y la consolidación de su conciencia crítica, mas que por la sujeción a esquemas y programas redactados en otros municipios y departamentos. La educación física presenta para su tratamiento y práctica, procesos que apuntan al mejor desarrollo de la base biológica, de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en sí mismo, de las capacidades de autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a direccionar comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper el atavismo y el tradicionalismo.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 19 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . 8. CUADRO DE CONTENIDOS- EJES TEMÁTICOS CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Exploremos N. Juegos libres N. Tensión y nuestro cuerpo Relajación Global y D.Concepto de: Significativa D. Concepto de: Actividades lúdicas .Esquema de socialización D. Concepto de corporal. . Juego libre activo tensión y relajación. . Ajuste postural. y pasivo . Elongación . Coordinación. . De conjunto e muscular. -Movimiento individual . Contracción muscular. P: . Desarrollo P. Identificación Socialización.Cami muscular. P del cuerpo. natas . Atrofia. R .Movilidad .Espacios . Hipertrofia. I articular recreativos. M .Manejo de P.. Empujar E control de A. Acato a las . Arrastrar R direcciones normas del juego . Flexionar O .Equilibrio . Entender dinámico y . Estiramiento estático .Coordinación A. Creencias, fina y gruesa valoración sobre .Coordinación tensión y relajación. oculopedica y manual A.Respeto así mismo y por los demás.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 20 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Esquema N. Rondas N. Percepción rítmica corporal básica D. Concepto de D. Concepto de: ronda: D. Concepto e .Movimientos de . Coreografía. identificación de: los segmentos .Juegos . Ritmo corporales tradicionales y de . Pulso. . Movimientos recreación. . Entonación. simultáneos y . Ritmos . Velocidad. secuenciales autóctonos. . Verticalidad y P.Desplazamientos. lateralidad P. Espacios de . Saltos . Manejo y rondas dirigidas . Palmadas S control de . Posiciones . Giros E direcciones básicas para una . Trotes G coreografía. U P. Conducción . Actividades A.Valoración y N de la pelota con lúdicas. expectativas frente a D los diferentes la percepción rítmica O segmentos A. Valoración y básica. corporales expectativas frente . Familiarización a las rondas. de bastones . Desplazamientos A. Expectativas frente al del esquema corporal. N. Ajuste postural.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 21 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN Y SALUD INFANTIL D.Concepto de: . Saltos . Lanzamientos . Caminatas . Carreras P. Realización de Actividades S atleticas E . Carreras de G semi-fondo. U . Actividades de N lanzamiento con D diferentes O objetos. . Actividades de saltos. A. Reconocimiento y respeto de las capacidades.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 22 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Conocimiento N. Juegos libres N. Tensión y corporal Relajación Global y D. Concepto de Significativa D. Concepto de: juego libre. .Esquema . Activo D. Concepto de corporal. . Pasivo tensión y relajación. . Ajuste postural. . Aeróbico . Elongación muscular. . Coordinación. . Anaeróbico . Contracción . Equilibrio. . De conjunto muscular. . Individual . Desarrollo muscular. P. Posiciones . Atrofia. T básicas. P. Descansos . Hipertrofia. E . Desplazamientos pedagógicos R Carreras . Espacios P. Empujar C Saltos pedagógicos . Arrastrar E Giros recreativos. . Flexionar R . Entender O A. Creencias, A. Creencias y . Estiramiento valoración, necesidades sobre expectativas los juegos libres. A. Creencias, sobre el N. Juegos dirigidos valoración sobre conocimiento tensión y relajación. corporal. N. Percepción rítmico N. Iniciación básica. predeportiva con pelota.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 23 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto e juego juego dirigido. identificación de predeportivo. . Reglamento. ritmo. . Carruseles . Pulso. P. Familiarizarnos infantiles. . Acento. con el elemento. . F.R.E. . Compás. . Conducción de . Velocidad. la pelota con P. Festivales diferentes Recreativos. P. Desplazamiento segmentos . Carruseles. . Saltos. corporales. . Actividades . Palmadas. . Pase y lúdicas. . Giros. recepción. . Inter.-escolares . Galopas. . Corcheas. T A. Expectativas A. Preferencias y E y preferencias actitudes frente a A. Valoración, R frente a la los juegos dirigidos. expectativas frente a C iniciación de los la percepción rítmico E juegos básica. R predeportivos O con pelota.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 24 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Iniciación N. El juego N. Gimnasia deportiva. educativa. D. concepto de D. Concepto de juego: D. Concepto de iniciación . Libre formación. deportiva: .Dirigido . Fila, Hilera. . El juego . de campo . Escuadrón. . Reglamento . de salón . Círculo. . Equipo . Convergencia. . atletismo P. . Divergencia. . baloncesto . Crear espacios . fútbol recreativos P.Desplazamientos . voleibol . Integraciones y ubicación espacial. . Descansos P. Conformación A. Necesidad y de equipos A. preferencias frente a la C .Competencias . Cooperación gimnasia educativa. U .Reconocimiento . Integración A de los diferentes . Aprender el N. Gimnasia básica. R campos de significado de D. Concepto de T juego para el ganar y perder. gimnasia básica. O desarrollo de las .Pequeños elementos: diferentes cuerdas, clavas, actividades. bastones, mancuernas. A. . Normas de . Honestidad seguridad. . Cooperación . Respeto P. Ejercicios de . Tolerancia dificultad. .Rollo adelante. . Rollo atrás. . Paradas de manos y cabeza A. Expectativas y gustos por la gimnasia básica.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 25 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Actividades N. Gimnasia atléticas. Rítmica. D. Concepto de D. Concepto de atletismo. gimnasia. . Reseña . Esquemas N. Grupos infantiles y histórica del gimnásticos con juveniles. atletismo. pequeños y grandes . Modalidades elementos. D. Concepto de de atletismo. . Ritmo. organización. . Pruebas de . Coordinación. . Danza. pista y campo. . Teatro. Q P. Desplazamientos . Porristas. U P. Carrera. Rítmicos. . Ambiental. I . Saltos. . Giros. N .Lanzamientos. . Convergencias y P. Participación en T divergencias. grupo. O A. Valoración y . Círculos. . Festival dancístico. preferencias . Filas. . Obras de teatro. frente a las . Hileras. . Talento artístico. actividades . Centro literario. atléticas. A. Valoración y gustos por la A. Gustos y gimnasia rítmica. preferencias por los grupos infantiles. N. Cualidades y acondicionamiento Físico.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 26 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL D. Concepto de: Resistencia . Fuerza. . Velocidad. . Agilidad. . Flexibilidad. . Coordinación. . Equilibrio. . Ritmo. P. Iniciación en multifuncional. A. Necesidades y Q desarrollo de las U cualidades físicas. I N N. Hábitos de higiene T y alimenticios. O D. Concepto de higiene. . Alimento. . Nutrición. . Crecimiento y desarrollo. . Longevidad. P. Normas de higiene. . Grupos alimenticios. A. Creencia y valoración de los hábitos de higiene y alimentos.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 27 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE Y SALUD JUVENIL N. Iniciación N. Festivales N.Gimnasia básica N. deportiva. deportivos. Organizaciones D. Concepto de Deportivas. D. Concepto de D. Concepto de FR. gimnasia básica iniciación deportiva. P. Carruseles. P. D. Concepto y . Actividades Fundamentacion organización. P. lúdicas. básica: .Comité deportivo Fundamentación . Ínter grupos. .Funciones .Grupos juveniles Técnica del: perceptivo-motriz . Fútbol A. Preferencias y .Formas básicas P.Comité deportivo del . Baloncesto. actitudes frente a de locomoción colegio. . Atletismo. los festivales .Grupo de recreación. deportivos. A. Necesidades .Grupo ecológico. A.Expectativa y frente a las formas necesidades básicas motrices. A. Gustos y preferencias frente a la por las organizaciones S iniciación deportivas. E deportiva. N. Promoción y X prevención de la T N. salud. O Fundamentación deportiva D. Concepto de higiene deportiva. D. Ambientación . Cultura física y adaptación al . Cultura de la fútbol, atletismo, salud. microfutbol y . Prevención de baloncesto. lesiones . Generalidades musculares. del microfutbol, . Enfermedades atletismo, fútbol, cardiovasculares y baloncesto. cardiopulmonares P. . Fundamentos Técnicos básicos.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 28 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD . Con el elemento en el campo de P. Clínicas deportivas. juego. . Charlas con autoridades de salud. Desplazamientos con: A.Valoración y necesidades sobre la promoción y .Carreras la prevención de la salud. .Saltos . Lanzamientos Calentamiento S E . Cambios de dirección. D. Concepto del calentamiento X T Expectativas y gustos frente a la .Objetivo fundamentación deportiva. .Estructura O .Clases P. Movilidad articular. . Activación dinámica general . Estiramientos. A. Atención . Comunicación .Actitud dinámica. .responsabilidad .Cooperación

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 29 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN CULTURA FÍSICA ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE Y TIEMPO LIBRE Y SALUD JUVENIL Festivales N. Iniciación y recreativos. N. Promoción y N. formación prevención de la Organizaciones deportiva. D. Juego libre salud. deportivas. .Lúdica D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto y iniciación y P. Circuito higiene deportiva. organización: formación recreativo con . Cultura física .Comité deportivo deportiva. bases. . Cultura de la .Grupos juveniles P. salud. Fundamentacion A .Actitud dinámica. . Prevención de P.Comité deportivo del Técnica del: .Cooperación lesiones colegio. S . Atletismo .Comunicación musculares. .Grupo de recreación E . Microfutbol . Enfermedades .Grupo ambiental P . Baloncesto cardiovasculares y T . Voleibol cardiopulmonares A. Gustos y preferencias . Fútbol por las organizaciones I P. Clínicas deportivas M A.Expectativas y deportivas. O necesidades . Charlas con frente a la autoridades de iniciación y salud. formación deportiva. A. Valoración y necesidades sobre la promoción y la prevención de la salud.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 30 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Fundamentacion técnica deportiva. N. Capacidades motrices D.Concepto de: D. Concepto de: . Capacidades físicas . Adaptación y ambientación al atletismo, . Capacidades coordinativas. fútbol, voleibol, baloncesto y microfutbol. . Generalidades del atletismo, fútbol, P. Fuerza. baloncesto, microfutbol y voleibol. . Resistencia P. .Velocidad .Fundamentos técnicos básicos: . Agilidad S Con el elemento en el campo de juego. . Equilibrio E .Desplazamientos carrera, saltos y . Flexibilidad P lanzamientos. T A.Cooperación I A.Expectativas y gusto frente a la .Fortaleza M fundamentacion deportiva. .Compromiso O . Liderazgo N. Gimnasia deportiva. D. Concepto de gimnasia deportiva. . Elementos utilizados para la práctica de la gimnasia. P. Posiciones básicas. . Saltos y giros . Carrera. . Rollos adelante . Rollo atrás. A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia de ejercicios en el piso.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 31 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE SALUD JUVENIL N. Actividades Festivales N. Capacidad máxima N. Formación de atleticas. recreativos. de trabajo. líderes deportivos. D. Concepto de D.Juego libre D. Concepto de: D. Concepto de líder. las actividades .Lúdica .Pulso atleticas: . Aerobia P. Actividades de . Pruebas P. Circuito . Anaerobia organización y . Reglamento recreativo con dirección de eventos. . División bases. P. Ejercicios en el . Instalaciones tablero. A. Necesidades y A.Actitud . Manejo de formulas. gustos en la formación P. Carreras de dinámica. de líderes deportivos. velocidad .Cooperación A.Comunicación .Carreras de .Comunicación . Atención. semi-fondo . Cooperación. . Carreras de fondo. N. Gimnasia deportiva. O .Relevos C .Salto largo D. Concepto de T .Salto alto gimnasia. A .Salto triple . Elementos utilizados V .Salto con para la práctica de la O garrocha. gimnasia. .Lanzamiento de P. Posiciones básicas. bala. . Salto .Lanzamiento de . Carrera. jabalina. . Giros. Lanzamiento de . Volteo adelante martillo . Volteo atrás. .Lanzamiento de . Rueda lateral disco . Media luna A.Actitud A.Expectativas y gusto dinámica. frente a la gimnasia . Solidaridad deportiva. .Cooperación .Comunicación .Respeto por las cualidades del compañero.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 32 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y TIEMPO CULTURA FÍSICA Y GRADO DEPORTE LIBRE SALUD N. Baloncesto. N.Juegos Predeportivos N. Capacidades motrices D. Concepto de D. Concepto de juego D. Concepto de: baloncesto: predeportivo: Capacidades físicas . Historia . Juego. . Capacidades coordinativas. . Reglamento .Lúdica. . Instalaciones .Deporte P. Fuerza. . Resistencia P. P.Atletismo .Velocidad Fundamentacion .Baloncesto . Agilidad técnica: .Fútbol . Equilibrio .Desplazamiento .Voleibol . Flexibilidad O . Dribling .Softbol. C .Pases Cooperación T .Lanzamientos A.Cooperación .Fortaleza A .Paradas . Comunicación .Compromiso V . Doble ritmo .Trabajo en equipo. . Liderazgo O . Respeto. A .Atención .Socialización. .Comunicación .Cooperación .Solidaridad .Actitud dinámica. .Respeto por las cualidades del compañero. N. Voleibol D. Concepto de: .Historia .Reglamento . Instalaciones .Mecánica P. Predeportivos .Posiciones básicas .Recepción

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 33 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Calentamiento .Golpe de dedos .Saque D. Concepto del calentamiento . Bloqueo .Objetivo . Remate .Estructura .Clases A.Cooperación . Comunicación P. Movilidad articular. .Trabajo en equipo. . Activación dinámica general . Respeto por las cualidades del . Estiramientos. compañero. A. Atención N. Fútbol . Comunicación .Actitud dinámica. D. Concepto de Fútbol: .responsabilidad O . Historia. C . Reglamento T . Instalaciones A V P. Predeportivos O .Posiciones básicas .Conducción .Control .Cabeceo .El chut .Regateo A .Actitud dinámica .Solidaridad .Respeto por las cualidades del compañero .Cooperación.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 34 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE SALUD JUVENIL N. Baloncesto N. Juegos libres y N. Gimnasia N. Formación de dirigidos líderes D. Concepto de D. Concepto de baloncesto: D. Concepto de: gimnasia D. Concepto de . Historia .Juego .Clases de gimnasia. liderazgo, líder . Reglamento .Lúdica .Capacidades . Instalaciones condicionales y P. Técnicas de .Objetivos P.Juegos coordinativas. liderazgo: .Mecánica individuales .Formas básicas de planeación, .Juegos en equipo movimiento. organización, P. .Juegos ejecución, control y Fundamentacion predeportivos. P. Ritmo evaluación de técnica: .Juegos de .Manos libres eventos .Manejo del balón y velocidad .Rollos comunitarios desplazamientos .Juegos de .Posiciones .Dribling con lanzamientos. invertidas A. Intereses, gustos, manos derechas e .Juegos de pelota. .Esquemas motivaciones, izquierda. gimnásticos expectativas de la N .Pases en A.Cooperación .Carrera continua comunidad O diferentes . Atención .Farletk V posiciones de: . Actitud dinámica. .Intervalos E pecho, picado, .Solidaridad .Trabajos con el N béisbol, bolos, alto, .Liderazgo peso del cuerpo O bajo. .Comunicación. .Sobre cargas .Lanzamientos livianas. cortos, media y .Flexibilidad larga distancia. .Estiramientos .Paradas de uno y .Coordinación viso- dos tiempos manual y viso- . Doble ritmo pedica .Juegos .Equilibrio predeportivos. Estático dinámico, y recuperado. A .Atención .Comunicación A.Cooperación .Cooperación .Actitud dinámica .Solidaridad .Comunicación .Actitud dinámica. .Cooperación .Respeto. .Respeto .Superación

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 35 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y TIEMPO CULTURA FÍSICA Y GRADO DEPORTE LIBRE SALUD N. Voleibol N. Festivales recreativos N. Signos vitales D. Concepto de: .Historia .Reglamento D. Concepto de festivales D. Definición de signos . Instalaciones recreativos: vitales: pulso, respiración, .Mecánica .Juego temperatura .Lúdica presión arterial P. Predeportivos . Circuito recreativo .Sistema circulatorio .Posiciones básicas .Juegos de la calle .Fc. en reposo .Recepción .Carruseles .Fc. Máxima .Saque .Fc. en recuperación . Bloqueo A.Cooperación N . Remate .Actitud dinámica. P. Toma e interpretación O . Golpe de dedos .Comunicación de las frecuencias ( Fc. ): V .Preparación física. .Socialización .Reposo E .Máxima N A. Superación .Recuperación O .Cooperación . Comunicación A. Valoración de los signos .Trabajo en equipo. vitales . Respeto por las cualidades del compañero.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 36 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Gimnasia deportiva N. Fútbol D. Concepto de gimnasia deportiva con ejercicios a manos libres en el piso D. Concepto de Fútbol: . Historia. P. Parada de manos . Reglamento .Parada de cabeza . Instalaciones . Volteo adelante .Objetivos . Volteo atrás . Rueda lateral P. Predeportivos . Media luna .Posiciones básicas . Parada en antebrazos .Conducción . Plancha ventral N .Dominio . Spliy O V .Control . Espagat E .Pases N .Cabeceo A. Trabajo en equipo O .El chut .Cooperación .Regateo . Destreza . Liderazgo A..Actitud dinámica . Fortaleza .Solidaridad . Superación .Respeto por las cualidades del compañero .Cooperación .Comunicación .Superación .Disciplina .Trabajo en equipo.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 37 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE SALUD JUVENIL N. Festivales N. Organización de N. Actividades recreativos N. Sistema de torneos interclases. atléticas entrenamiento D. Concepto de deportivo del D. Concepto de torneos D.Concepto de: festivales baloncesto. interclases. .Atletismo recreativos: . Arbitraje. .Pruebas de .Juego D.Concepto de: . Planillaje. pista y campo .Lúdica . Técnica . Tabla de resultado. .Pruebas de . Circuito . Táctica . Programación. heptatlon. recreativo .Estrategias . Organización .Juegos de la D P. Carreras de: calle P. Sistemas P. Organización de los E . Velocidad .Carruseles defensivos y equipos. C . Vallas ofensivos . Distribución por grupos. I . Relevos A. Cooperación . Pases . Sorteo de fechas. M . Semi-Fondo .Actitud dinámica. . Lanzamientos . Premiación. O . Fondo .Comunicación . Dribling .Sistemas de juego ( . Saltos .Socialización . Paradas fixture ). horizontales y . Pantallas verticales: largo, . Doble ritmo Cooperación. alto, triple y con . Cambios de Responsabilidad garrocha. dirección y de pie de .Compromiso .Lanzamientos pívot. .Liderazgo de: disco, bala, . Trenza de dos, tres .Valoración martillo, pelota y y cuatro. .Trabajo en equipo jabalina. A.Actitud dinámica A.Trabajo en . Cooperación equipo. . Solidaridad .Cooperación . Trabajo en equipo .Compromiso . Socialización .Actitud . Compromiso dinámica . Liderazgo .Fortaleza .Liderazgo

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 38 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE DEPORTES N. Microfutbol N. Sistema de entrenamiento deportivo del fútbol: D. Concepto de la fundamentacion . Técnicas. técnica del microfutbol: . Tácticas. . Historia . Estrategias . Reglamento . Reglas D. Concepto de: . Técnica. . Instalaciones del campo de juego. . Táctica. D . Estrategias. É P. Conducción del balón C . Recepción con la planta del pie, P. Sistema ofensivo y defensivos: I pecho, muslo, bordes del pie y .Pases defensivos y ofensivos. M empeine . Tiro al arco y lanzamiento. O . Punta del pie . Saque lateral y de portería. . Lanzamientos de: Lateral, esquina . Conducción. y portero. . Recepción. . Remates. . Remate . Tiros libres A. Gusto y preferencias por los . Tiros de esquina juegos de pelota. A. Gustos y preferencias por el sistema de entrenamiento del fútbol.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 39 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE DEPORTES N. Softbol N. Sistema de entrenamiento deportivo del voleibol. D. Concepto de softbol: .Historia D. Concepto de: . Técnica. .Reglas . Táctica. .Instalaciones . Estrategias. .Objetivos .Mecánica. P. Sistema ofensivo y defensivos: . El Saque. P.Carrera . Recepción D .Fildeo abajo-arriba. . Remate É .Pases . Bloqueo C .Recepción . Golpe de dedos. I .Bateo M .Picheo A. Gustos y preferencias por el sistema de O .Cacheo entrenamiento del Voleibol. .Juego .Preparación física. A .Actitud dinámica .Solidaridad .Respeto por las capacidades del compañero .Cooperación. .Comunicación .Superación .Trabajo en equipo.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 40 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Preparación física D. Concepto de preparación física: .Capacidades condicionales .Capacidades coordinativas P. Capacidades condicionales: . Fuerza D . Resistencia É . Velocidad C I Capacidades coordinativas: M . Equilibrio O . Agilidad . Ritmo . Flexibilidad A.Fortaleza . Cooperación .Trabajo en grupo . Superación . Compromiso . Comunicación . Manipulación de equipos multifuncionales.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 41 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD JUVENIL N. Desarrollo del N. Festivales N. Preparación física N. Organización de niño de 0 a 6 recreativos general interclases. años. D. Concepto de D. Concepto de: D. Concepto de D. Concepto de festivales .Capacidades interclases. desarrollo recreativos: condicionales . Arbitraje. sensorial. .Juego .Capacidades . Planillaje. . Sicomotor. .Lúdica coordinativas . Tabla de resultado. . Locomoción. . Circuito . Programación. . Socio afectivo recreativo P. Capacidades .Juegos de la condicionales: P. Organización de los P. Gatear. calle equipos. . Reptar .Carruseles . Fuerza máxima . Distribución por grupos. . Caminar . Potencia . Sorteo de fechas. . Saltar A. Cooperación . Resistencia . Premiación. . Estimulación .Actitud dinámica. aeróbica temprana .Comunicación .Resistencia y A. Valoración y U .Socialización anaeróbica necesidades por la N A.Expectativas y . Velocidad de organización de D necesidades de reacción interclases É desarrollo del . Rapidez C niño de 0 a 6 I años. Capacidades M coordinativas: O N. Softbol . Equilibrio . Agilidad D. concepto de . Ritmo softbol: . Flexibilidad .Historia .Reglas A.Fortaleza .Instalaciones . Superación .Objetivos . Compromiso .Mecánica .Manipulación de equipos P.Carrera multifuncionales .Fildeo abajo- arriba. .Pases .Recepción .Bateo .Picheo

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 42 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE DEPORTES .Cacheo .Juego N. Sistema de entrenamiento deportivo del .Preparación física. voleibol. A .Actitud dinámica D. Concepto de: Técnica. .Solidaridad . Táctica. .Respeto por las capacidades del . Estrategias. compañero .Cooperación. P. Sistema ofensivo y defensivos: .Comunicación . El Saque. .Superación . Recepción .Trabajo en equipo. . Remate U . Bloqueo N N. Actividades rítmicas . Golpe de dedos. D É D. Concepto de: A.Gustos y preferencias por el sistema de C . Rítmica entrenamiento del Voleibol I . Danzas M . Baile popular N. Sistema de entrenamiento deportivo del O . Baile típico fútbol: . Técnicas. P. Joropo . Tácticas. . Cumbia . Estrategias . Ballenato . Salsa D. Concepto de: Técnica. . Tropical . Táctica. . Estrategias. A.Cooperación . Socialización . Trabajo en equipo . Liderazgo . Compromiso

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 43 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE DEPORTES N. Microfutbol P. Sistema ofensivo y defensivos: .Pases defensivos y ofensivos. D. Concepto de la . Tiro al arco y lanzamiento. fundamentacion técnica del . Saque lateral y de portería. microfutbol: . Conducción. . Historia . Recepción. . Reglamento . Remate U . Reglas . Tiros libres N . Instalaciones del campo de . Tiros de esquina D juego. É A. Gustos y preferencias por el sistema de C P. Conducción del balón entrenamiento del fútbol. I . Recepción con la planta del M pie, pecho, muslo, bordes del O pie y empeine N.Sistema de entrenamiento deportivo del . Punta del pie baloncesto. . Lanzamientos de: Lateral, esquina y portero. D.Concepto de: . Remates. . Técnica . Táctica A. Gusto y preferencias por los .Estrategias juegos de pelota. P. Sistemas defensivos y ofensivos

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 44 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO DEPORTE DEPORTES N. Actividades atléticas . Pases . Lanzamientos D. Concepto de: . Dribling . Pruebas de decatlón . Paradas . Pruebas de pista por carril . Pantallas individual . Doble ritmo . Pruebas de pista en grupo. . Cambio de dirección. . Pruebas de calle en grupo. . Cambio de pie de pívot. .Pruebas de campo: saltos y . Trenza de dos, tres y cuatro. U lanzamientos N A.Actitud dinámica D P. Carreras . Cooperación É . Saltos . Solidaridad C . Lanzamientos . Trabajo en equipo I . Socialización M A.Fortaleza . Compromiso O . Liderazgo . Tolerancia . Perseverancia . Liderazgo . Motivación . Comunicación . Cooperación . Expectativas y valoración por la práctica del . Superación baloncesto.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 45 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . 9. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E INDICADORES DE LOGRO POR GRADO GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES DE ESPECIFICOS DESEMPEÑO Vivenciar y controlar las El 100 % Ejecución de Ejecuta movimientos partes corporales, vivenciara el movimientos con los miembros cabeza, tronco y manejo y control utilizando las superiores. extremidades del cuerpo. diferentes partes del Realiza algunos especialmente de los cuerpo. ejercicios de miembros superiores. coordinación Realizar ejercicios El 100 % realizara Realización de Realiza algunos lúdicos que ayuden al actividades ejercicios lúdicos ejercicios ya P mejoramiento de la lúdicas. con la ayuda del explicados. R expresión corporal. profesor. I M Desarrollar a través del El 100 % de los Participación en los Organiza un juego E juego el espíritu de la niños se juegos para una con sus compañeros R sociabilidad. socializaran por buena socialización. O medio del juego. Desarrollar el control Realización de Desarrolla corporal por medio de El 100 % de los movimientos según movimientos de experiencias de tensión niños controlara posiciones dadas. tensión y relajación. y relajación con movimientos de la Adopta diferentes variación de posiciones. parte corporal que posiciones para el intervienen de desarrollo de acuerdo con las movimientos. posiciones. Inculcar en los niños El 100 % de los Mejoramiento en su Explica algunas hábitos de higiene y niños practicaran presentación normas de aseo aseo personal. hábitos de higiene personal. personal. y aseo personal. Conserva buenos hábitos de higiene. Adquirir buenos hábitos El 100 % de los Adquisición y alimenticios. niños adquirirán practica de buenos Practica buenos buenos hábitos hábitos alimenticios. hábitos alimenticios. alimenticios.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 46 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES DE ESPECIFICOS DESEMPEÑO Afianzar las direcciones El 100 % de los Realización de Ejecuta movimientos y el manejo de la niños afianzara ejercicios de en diferentes lateralidad. las direcciones y direcionalidad y direcciones. manejara la lateralidad. Aplica en una ronda lateralidad. movimientos laterales. Demostrar su El 100 % de los Demostración de Realiza saltos y resistencia realizando niños demostrara saltos, carreras, lanzamientos. S saltos, carreras, su resistencia lanzamientos y Demuestra su E lanzamientos y mediante la caminatas. resistencia en G caminatas. práctica de saltos, carreras y caminatas. U carreras, N caminatas y D lanzamientos. O Mecanizar rondas, El 100 % de los Ejecución de juegos, Representa con tus juegos y coreografías. niños mecanizaran rondas y compañeros algunas juegos, rondas y coreografías. rondas. coreografías. Practica algunos juegos tradicionales. Reconocer algunos El 100 % de los Aplicación del ritmo Interpreta canciones ritmos, pulsos, niños reconocerán y el pulso en conocidas teniendo entonación y velocidad. ritmos y pulsos diferentes en cuenta la teniendo en canciones. entonación y la cuenta la velocidad. entonación y la Imitación de ritmos velocidad. teniendo en cuenta la entonación y la velocidad.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 47 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES DE ESPECIFICOS DESEMPEÑO Iniciar en los juegos El 100 % de los Realización de Practica con gusto los predeportivos por niños se iniciaran juegos que juegos predeportivos. medio de juegos en los juegos favorezcan la sana Reconoce normas sencillos. predeportivos. competencia, para la sana interiorización de competencia. normas. Diferenciar las clases El 100 % de los Socialización de Propone juegos de de juego, a través de niños efectuaran diversos juegos que acuerdo a la T actividades que lo actividades que permitan identificar clasificación dada. E introduzcan a ella. favorezcan el la variedad de Realiza integraciones R reconocimiento de juegos y hacer una dentro de los juegos. C las clases de clasificación. E juegos. R O Realizar El 100 % de los Aplicación de los Realiza ejercicios de desplazamientos y niños realizaran conceptos: ubicación y de ubicaciones de acuerdo desplazamientos y formación, fila, desplazamientos. a las indicaciones ubicaciones. hilera, escuadrón y dadas. circulo. Adquirirán nociones de El 100 % de los Empleo de Utiliza los diversos coordinación a través niños realizaran pequeños elementos elementos en al de la gimnasia básica actividades de en al gimnasia. gimnasia. con pequeños gimnasia con Clasificación de los Reconoce los elementos. pequeños elementos de elementos básicos de elementos. acuerdo a los la gimnasia. ejercicios.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 48 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES DE ESPECIFICOS DESEMPEÑO Posibilitar al niño El 100 % de los Experimentación de Diferencia la experiencias niños sé situaciones parciales relajación de la recreativas que vivenciara y de tensión y tensión en los permitan vivenciar y experimentara relajación. músculos de su experimentar situaciones propio cuerpo. situaciones parciales de parciales de Relaja y tensiona los tensión y relajación. tensión y diferentes músculos relajación. de su cuerpo. C Experimentar y crear El 100 % de los Experimentación y Realiza lanzamiento U juegos de lanzamientos niños creación de juegos de pelota en los tres A experimentara y de lanzamiento. niveles: baja, media y R creara juegos de alta. T lanzamientos. Se desplaza O transportando la pelota con facilidad por el campo. Realiza pasos correctos a una distancia determinada Toma en forma precisa la pelota en puntos indicados. Fomentar la ayuda El 100 % de los Desarrollo integral Presencia activa de mutua y destacar la niños fomentara la del niño. los niños en los importancia de la ayuda y destacara juegos dirigidos. autonomía personal la importancia de Gusta de actividades mediante los juegos la autonomía dirigidas de manera dirigidos. personal. individual y en grupo. Participa activamente de los juegos dirigidos.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 49 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES DE ESPECIFICOS DESEMPÈÑO Enriquecer y ampliar las El 100 % de los Demostración de un Corre y salta con posibilidades expresión niños enriquecerá desarrollo básico en fluidez. sicomotriz y físico y ampliara las las conductas Mantiene el control motriz de los niños. posibilidades de sicomotoras y físico corporal en ejercicios desarrollo físico motoras. y juegos. motriz y Adopta con facilidad sicomotriz. diferentes posturas. Q Posibilitar al niño la El 100 % de los Ejecuta los patrones Mantiene el control U capacidad de auto niños vivenciaran básicos de los corporal. I evaluación mediante el destrezas movimientos a nivel N análisis de las tareas gimnásticas, avanzado. T desarrolladas en clase. educativas e O individuales. Experimentar y crear juegos de carreras. El 100 % de los Experimentación y Realiza carreras en niños creación de juegos las tres posiciones experimentara y de carreras. baja, media y alta. creara juegos de Se desplaza con una carreras. buena velocidad de desplazamiento. Realiza carreras a una distancia determinada Fomentar la ayuda mutua y destacar la El 100 % de los Desarrollo integral Presencia activa de importancia de la niños fomentara la del niño. los niños en los autonomia personal ayuda y destacara juegos dirigidos. mediante los juegos la importancia de Gusta de actividades dirigidos. la autonomía dirigidas de manera personal. individual y en grupo. Participa activamente de los juegos dirigidos.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 50 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS LOGROS Utilizar el movimiento como El 100 % de los Identificación del medio para la formación de estudiantes utilizara el movimiento como medio valores. movimiento como medio para la formación de para la formación de valores. Aplica los patrones básicos valores. de movimiento en las diferentes destrezas Conseguirá el 100% de Aplicación de los patrones deportivas. las destrezas en la básicos de movimiento en practica en las diferentes las diferentes destrezas S Aplicar las cualidades actividades deportivas. deportivas. E motrices en la ejecución de X ejercicios gimnásticos a Alcanzara el 100% en la Aplicación de las T manos libres. ejecución de los cualidades motrices en la O ejercicios gimnásticos a ejecución de las Adquirir la capacidad de manos libres. actividades gimnásticas a ejecutar movimientos motores manos libre. en el menor tiempo posible. Alcanzar el 100 % en la Adquisición de la rapidez ejecución de un como capacidad físico- movimiento con rapidez. motriz.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 51 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO SEXTO E. Realiza de manera excelente diferentes formas de practicas motrices. S Realiza de manera sobresaliente diferentes formas de practicas motrices. A. Realiza de manera aceptable diferentes formas de practicas motrices. I. Realiza de manera insuficiente diferentes formas de practicas motrices. D. Realiza de manera deficiente diferentes formas de practicas motrices. E. Practica en forma excelente los ejercicios gimnásticos propuestos. S. Practica en forma sobresaliente los ejercicios gimnásticos propuestos. A. Practica en forma aceptable los ejercicios gimnásticos propuestos. I. Practica en forma insuficiente los ejercicios gimnásticos propuestos. D. Practica en forma deficiente los ejercicios gimnásticos propuestos E. Utiliza en forma excelente la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad S. Utiliza en forma sobresaliente la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad A. Utiliza en forma aceptable la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad I. Utiliza en forma insuficiente la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad D. Utiliza en forma deficiente la actividad motriz para el desarrollo de la velocidad RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS I: Presentación adecuada para Adquirir ropa adecuada la actividad deportiva Realizar y controlar las actividades propuestas Aumentar la responsabilidad Realizar prácticas de movimiento con amigos fuera del frente a las actividades colegio Aumentar la motivación Entregar a tiempo los trabajos personal D: Mejorar su actitud ante las Buscar el apoyo de padres de familia, compañeros, actividades físicas y demás docentes, amigos y otros

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 52 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS LOGROS Adquirir conocimientos sobre Alcanzara el 100% de los Adquisición de la historia de diferentes conocimientos de la conocimientos sobre la actividades deportivas. historia de diferentes historia de diferentes deportes. practicas motrices. Alcanzara el 100% de la Vivenciar experiencias experiencia con la practica Adquisición de deportivas aplicables a la vida de las actividades experiencias en la deportiva como perspectiva a deportivas. ejecución de actividades S la solución de problemas fisicas. E futuros. P Alcanzara el 100% de las T Adquirir destrezas y destrezas y habilidades I habilidades para la ejecución motrices. Adquisición de diferentes M de los fundamentos destrezas y habilidades O deportivos. para la prectica de una Conocerá el 100% de las actividad motriz. Interpretar las reglas de juego reglas de juego de para lograr un sentido crítico diferentes deportes Interpretación de las que contribuya al reglas de juego en mejoramiento de las mejora de las relaciones relaciones interpersonales. interpersonales.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 53 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO SÈPTIMO E. Utiliza en forma excelente los conocimientos de historia del deporte para la práctica de las actividades deportivas. S. Utiliza en forma sobresaliente los conocimientos de historia del deporte para la práctica de las actividades deportivas. A. Utiliza en forma aceptable los conocimientos de historia del deporte para la práctica de unas actividades deportivas. I. Utiliza en forma insuficiente los conocimientos de historia del deporte para la práctica de las actividades deportivas. D. Utiliza en forma deficiente los conocimientos de historia del deporte para la práctica de las actividades deportivas. E Aplica en forma excelente los fundamentos técnicos en la practica de los deportes S. Aplica en forma sobresaliente los fundamentos técnicos en la practica de los deportes A Aplica en forma aceptable los fundamentos técnicos en la practica de los deportes I. Aplica en forma insuficiente los fundamentos técnicos en la practica de los deportes D. Aplica en forma deficiente los fundamentos técnicos en la practica de los deportes E .Aplica en forma excelente los fundamentos tácticos en la practica de los deportes S. Aplica en forma sobresaliente los fundamentos tácticos en la practica de los deportes A Aplica en forma aceptable los fundamentos tácticos en la practica de los deportes I Aplica en forma insuficiente los fundamentos tácticos en la practica de los deportes D Aplica en forma deficiente los fundamentos tácticos en la practica de los deportes E. Reconoce y aplica de forma excelente las reglas de juego durante el desarrollo de un partido. S. Reconoce y aplica de forma sobresaliente las reglas de juego durante el desarrollo de un partido A. Reconoce y aplica de forma aceptable las reglas de juego durante el desarrollo de un partido I. Reconoce y aplica de forma insuficiente las reglas de juego durante el desarrollo de un partido D. Reconoce y aplica de forma deficiente las reglas de juego durante el desarrollo de un partido

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 54 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS I: Presentación adecuada para la actividad Adquirir ropa adecuada deportiva Realizar y controlar las actividades propuestas Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar prácticas de movimiento con amigos actividades fuera del colegio Aumentar la motivación personal Entregar a tiempo los trabajos D: Mejorar su actitud ante las actividades Buscar el apoyo de padres de familia, físicas y demás compañeros, docentes, amigos y otros GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS ESPECIFICOS Afianzar los patrones Participara activamente Afianzamiento de los patrones básicos de movimiento en un 100% en las básicos de movimiento para para articularse con los diferentes formas articularse con los fundamentos fundamentos técnicos básicas de las técnicos del deporte, y otras del deporte y otras actividades motrices. manifestaciones culturalmente manifestaciones determinadas. culturalmente Reconocerá en un 100 determinadas. % de la importancia de Adquisición y conservación de la O la practica de las salud a través de la practica de C Reconocer la practica actividades motrices. las actividades motrices. T de la actividad física A como medio para la Participara en un 100 % Participación en forma activa en V obtención y en todo tipo de actividad actividades deportivas como O conservación de la física. habito par el aprovechamiento salud. del tiempo libre. Llegara a practicar el Desarrollar hábitos para 100 % de los Adquisición de los fundamentos el aprovechamiento del fundamentos técnicos de técnicos básicos de las tiempo libre. algunas actividades actividades deportivas. motrices. Adquirir los fundamentos técnicos básicos de las diferentes actividades deportivas.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 55 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INDICADORES DE DESEMPEÑO E. Coordina en forma excelente patrones básicos de movimientos. S. Coordina en forma sobresaliente patrones básicos de movimientos. A. Coordina en forma aceptable patrones básicos de movimientos. I. Coordina en forma insuficiente patrones básicos de movimientos. D. Coordina en forma deficiente patrones básicos de movimientos. E. Ejecuta en forma excelente desplazamientos a diferentes velocidades. S. Ejecuta en forma sobresaliente desplazamientos a diferentes velocidades. A.. Ejecuta en forma aceptable desplazamientos a diferentes velocidades. I.. Ejecuta en forma insuficiente desplazamientos a diferentes velocidades. D.. Ejecuta en forma deficiente desplazamientos a diferentes velocidades. E. Practica de manera excelente en tiempo libre la actividad física S. Practica de manera sobresaliente en tiempo libre la actividad física A. Practica de manera aceptable en tiempo libre la actividad física I. practica de manera insuficiente en tiempo libre la actividad física D. Practica de manera deficiente en tiempo libre la actividad física E. Participa de manera excelente en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos. S. Participa de manera sobresaliente en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos. A. Participa de manera aceptable en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos I. Participa de manera insuficiente en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos. D. Participa de manera deficiente en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos. RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS I: Presentación adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas actividades Realizar prácticas de movimiento con amigos Aumentar la motivación personal fuera del colegio Entregar a tiempo los trabajos D: Mejorar su actitud ante las actividades físicas Buscar el apoyo de padres de familia, y demás compañeros, docentes, amigos y otros

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 56 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS ESPECIFICOS Afianzar hábitos Reconocerá en un Afianzamiento de hábitos motores en motores que 100 % la contribución a una buena salud. contribuyan a la importancia de los conservación de la buenos hábitos Adquisición y mejoramiento de salud. motores. destrezas y habilidades en la practica de la actividad deportiva. Mejorar las destrezas y Participara en Afianzamiento de las cualidades físicas habilidades motrices forma activa en un par el desarrollo de las actividades N para la practica de la 100 % en la atléticas. O actividad deportiva practica de la V actividad física.Aplicación de las capacidades físicas E en la correcta practica de ejercicios N Afianzar las cualidades Participara en un gimnásticos deportivos. O físicas en el desarrollo 100 % en la de las actividades ejecución de las atléticas. cualidades físicas Adquisición de los fundamentos en la practica de técnicos básicos de las actividades las actividades deportivas atléticas. Aplicación de las Empleara en un capacidades físicas en 100 % las la ejecución de capacidades ejercicios gimnásticos físicas en al deportivos. ejecución de ejercicios gimnásticos. Adquirir los Llegara a practicar fundamentos técnicos el 100 % de los básicos de las fundamentos diferentes actividades técnicos de deportivas. algunas actividades motrices

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 57 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO NOVENO E: Ejecuta de manera excelente ejercicios de desarrollo general y específicos. S: Ejecuta de manera sobresaliente ejercicios de desarrollo general y específicos. A: Ejecuta de manera aceptable ejercicios de desarrollo general y específicos. I : Presenta dificultades en la ejecución de ejercicios de desarrollo general y específicos. D: Presenta graves dificultades en la ejecución de ejercicios de desarrollo general y específicos. E. Practica en forma excelente actividades deportivas mediante el juego reglamentado. S. Practica en forma sobresaliente actividades deportivas mediante el juego reglamentado. A. Practica en forma aceptable actividades deportivas mediante el juego reglamentado. I. Practica en forma insuficiente actividades deportivas mediante el juego reglamentado. D. Practica en forma deficiente actividades deportivas mediante el juego reglamentado. E. ejecuta en forma excelente ejercicios atléticos propuestos. S. ejecuta en forma sobresaliente ejercicios atléticos propuestos. A. ejecuta en forma aceptable ejercicios atléticos propuestos. I. ejecuta en forma insuficiente ejercicios atléticos propuestos. D. ejecuta en forma deficiente ejercicios atléticos propuestos. RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS I: Presentación adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas actividades Realizar prácticas de movimiento con amigos Aumentar la motivación personal fuera del colegio Entregar a tiempo los trabajos D: Mejorar su actitud ante las actividades físicas Buscar el apoyo de padres de familia, y demás compañeros, docentes, amigos y otros

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 58 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS ESPECIFICOS Aplicar la capacidad Conseguirán el 100 % de Aplicación de la velocidad para ejecutar un la velocidad máxima de como una de las capacidades movimiento en el menor desplazamiento condicionales básicas. tiempo posible. D E Conocerá en un 100 % de Adquisición y conservación de C Reconocer la practica la necesidad de la practica la salud a través de la practica I de la actividad física de la actividad física. de la actividad física. M como medio para la O adquisición y conservación de la salud

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 59 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO DÉCIMO E. Utiliza en forma excelente las cualidades motrices. S. Utiliza en forma s sobresaliente las cualidades motrices. A. Utiliza en forma aceptable las cualidades motrices. I. Utiliza en forma insuficiente las cualidades motrices. D. Utiliza en forma deficiente las cualidades motrices. E. Relaciona en forma excelente las cualidades motrices en un momento dado. S. Relaciona en forma sobresaliente las cualidades motrices en un momento dado. A Relaciona en forma aceptable las cualidades motrices en un momento dado. I. Relaciona en forma insuficiente las cualidades motrices en un momento dado. D. Relaciona en forma deficiente las cualidades motrices en un momento dado. E. Aplica en forma excelente los conceptos técnicos básicos de las carreras, saltos y lanzamientos S. Aplica en forma sobresaliente los conceptos técnicos básicos de las carreras, saltos y lanzamientos A. Aplica en forma aceptable los conceptos técnicos básicos de las carreras, saltos y lanzamientos I. Aplica en forma insuficiente los conceptos técnicos básicos de las carreras, saltos y lanzamientos D. Aplica en forma deficiente los conceptos técnicos básicos de las carreras, saltos y lanzamientos . E. Maneja en forma excelente el concepto de las cualidades motrices S. Maneja en forma sobresaliente el concepto de las cualidades motrices A .Maneja en forma aceptable el concepto de las cualidades motrices I . Maneja en forma insuficiente el concepto de las cualidades motrices D. Maneja en forma deficiente el concepto de las cualidades motrices E. Utiliza en forma excelente la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. S. Utiliza en forma sobresaliente la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. A. Utiliza en forma aceptable la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. I .Utiliza en forma insuficiente la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 60 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . D. Utiliza en forma deficiente la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO DECIMO E. Realiza en forma excelente actividades atléticas para el mejoramiento de las capacidades motrices. S. Realiza en forma sobresaliente actividades atléticas para el mejoramiento de las capacidades motrices A. Realiza en forma aceptable actividades atléticas para el mejoramiento de las capacidades motrices. I. Realiza en forma insuficiente actividades atléticas para el mejoramiento de las capacidades motrices. D. Realiza en forma deficiente actividades atléticas para el mejoramiento de las capacidades motrices. E. Asocia en forma excelente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física. S. Asocia en forma sobresaliente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física A. Asocia en forma aceptable la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física I. Asocia en forma insuficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física D. Asocia en forma deficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS I: Presentación adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas actividades Realizar prácticas de movimiento con amigos Aumentar la motivación personal fuera del colegio Entregar a tiempo los trabajos D: Mejorar su actitud ante las actividades físicas Buscar el apoyo de padres de familia, y demás compañeros, docentes, amigos y otros

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 61 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . GRADO OBJETIVOS LOGROS ESPECIFICOS METAS Reconocer la practica Conocerá en un 100 % de Realizara los pasos de la actividad física la necesidad de la practica fundamentales y coreografías como medio para la de la actividad física. del baile típico y baile popular. adquisición y conservación de la Alcanzara el 100% de los Utiliza la táctica y las salud. conocimientos sobre estrategias cuando participan organización la en los diferentes torneos. Adquirir los administración y conocimientos básicos deportiva. Utiliza los conocimientos U sobre administración y adquiridos en relación con el N organización deportiva Alcanzar el 100 % de la desarrollo sicomotor del niño. D para aplicarlas en las correcta ejecución de los E actividades escolares ejercicios gimnásticos. C I Aplicar las cualidades Conseguirán el 100 % de M motrices en la ejecución la velocidad máxima de O de ejercicios desplazamiento. gimnásticos con aparatos. Conseguirán el 100% de la capacidad par el manejo Aplicar la capacidad de las actividades rítmicas. para ejecutar un movimiento en el menor Llegara a un 100% sobre tiempo posible. los conceptos básicos de táctica y estrategias para Adquirir la capacidad de el baloncesto, voleibol, adaptación al ritmo para Fútbol y microfutbol el aprendizaje de diferentes bailes. Alcanzara el 100% de conocimientos Aplicar los conceptos relacionados con el básicos de tácticas y desarrollo sicomotor de los estrategias para el niños. fútbol, baloncesto, voleibol y microfutbol. Adquirir conocimientos básicos relacionados con el desarrollo y necesidades motoras del niño de 0-4 años.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 62 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO UNDECIMO E. Asocia en forma excelente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física. S. Asocia en forma sobresaliente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física A. Asocia en forma aceptable la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física I. Asocia en forma insuficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física D. Asocia en forma deficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad física E. Aplica en forma excelente los conceptos básicos en la organización de campeonatos intercalases S. Aplica en forma sobresaliente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases A. Aplica en forma aceptable los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases I. Aplica en forma insuficiente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases D. Aplica en forma deficiente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. E. Maneja en forma excelente sistemas de eliminación y clasificaciones S. Maneja en forma sobresaliente sistemas de eliminación y clasificaciones A. Maneja en forma aceptable sistemas de eliminación y clasificaciones I. Maneja en forma insuficiente sistemas de eliminación y clasificaciones D. Maneja en forma deficiente sistemas de eliminación y clasificaciones. E. Realiza en forma excelente reglamento y planillas en los torneos que organiza. S. Realiza en forma sobresaliente reglamento y planillas en los torneos que organiza A. Realiza en forma aceptable reglamento y planillas en los torneos que organiza I. Realiza en forma insuficiente reglamento y planillas en los torneos que organiza D. Realiza en forma deficiente reglamento y planillas en los torneos que organiza E. Practica en forma excelente los ejercicios gimnásticos propuestos. S. Practica en forma sobresaliente los ejercicios gimnásticos propuestos. A. Practica en forma aceptable los ejercicios gimnásticos propuestos. D. practica en forma deficiente los pasos fundamentales y coreografías del baile típico y baile

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 63 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO UNDECIMO E. Utiliza en forma excelente los conocimientos adquiridos en relación con el desarrollo sicomotor del niño en situaciones cotidianas. S. Utiliza en forma sobresaliente los conocimientos adquiridos en relación con el desarrollo sicomotor del niño en situaciones cotidianas. A. Utiliza en forma aceptable los conocimientos adquiridos en relación con el desarrollo sicomotor del niño en situaciones cotidianas. I. Utiliza en forma insuficiente los conocimientos adquiridos en relación con el desarrollo sicomotor del niño en situaciones cotidianas D. Utiliza en forma deficiente los conocimientos adquiridos en relación con el desarrollo sicomotor del niño en situaciones cotidianas. E. Utiliza en forma excelente la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. S. Utiliza en forma sobresaliente la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. A. Utiliza en forma aceptable la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. I .Utiliza en forma insuficiente la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. D. Utiliza en forma deficiente la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS I: Presentación adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas actividades Realizar prácticas de movimiento con amigos Aumentar la motivación personal fuera del colegio Entregar a tiempo los trabajos D: Mejorar su actitud ante las actividades físicas Buscar el apoyo de padres de familia, y demás compañeros, docentes, amigos y otros

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 64 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . 10. METODOLOGÍA Las prácticas de la educación física exigen, en la realización misma, la comprensión de los procedimientos conforme a la naturaleza, propósitos y contextos de la acción motriz. Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de realización de las prácticas en Educación física y cuestionar las modelos de enseñanza para hacer una didáctica no lineal sino múltiple. Los procesos didácticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseñanza de la educación física con orientaciones pedagógicas que permiten el desarrollo de la dimensión corporal y la lúdica. El desarrollo de la metodología debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que están en permanente cambio de origen biológico, psicológico y sociocultural que deben tenerse en cuenta para la orientación de la enseñanza. Es decir, se debe partir de las características, la experiencia y las motivaciones del estudiante. Las metodologías a utilizar en el área de educación física son: APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo, el patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan sentido. Claramente podemos destacar esta metodología en el área de Educación Física en el desarrollo de un carrusel recreativo donde los participantes tendrán la oportunidad de pasar por distintas bases desempeñando diferentes roles y logrando todos el mismo fin. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante: a. Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades del estudiante. El aprendizaje durante sus primeros años consiste en la interacción directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde está. Durante esta interacción, el cuerpo cumple una función de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea. b. Profundización o transformación de significados, pasando de los conocimientos previos a los conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivo-deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. La claridad respecto a estos conocimientos previos permitirá a los maestros plantear a los niños diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepción y la posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo. c. Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a través del estímulo a la inteligencia se crean estímulos a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lecto- escritura, del pensamiento lógico-matemático y de la estética en todas sus manifestaciones. LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluación de competencia se hace sobre el desempeño, éste mide la

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 65 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . calidad del aprendizaje para evaluar el desempeño necesito métodos, técnicas e instrumentos. No todos los estudiantes pueden decir que alcanzarán el logro hasta tanto no lo demuestren. 11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Adquisición Comprensión del lenguaje corporal. Utilización de diferentes • Uso estrategias para comprender y manifestar el lenguaje corporal. Comunicación Explicación de significado de • Justificación diferentes gestos y posiciones corporales. Verificación de la • Control significación del lenguaje corporal. Comprensión de diferentes • Adquisición comportamientos o acciones Social Socio-motriz socio-motrices. Corporal Utilización de diferentes estrategias para comprender comportamientos o acciones • Uso socio-motrices. Realización de diferentes Interacción acciones sociales para mejorar la interacción. • Justificación Explicación de diferentes comportamientos y prácticas corporales y sociales. • Control Verificación de la comprensión de diferentes comportamientos y prácticas corporales y sociales.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 66 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de la • Adquisición imaginación de diferentes comportamientos socio- motrices. Utilización de la imaginación • Uso para mejorar comportamientos socio-motrices. Imaginación Explicación de • Justificación comportamientos socio- motrices por medio de la imaginación. Verificación del uso de la • Control imaginación en la mejora de comportamientos sociales Comprensión de normas, • Adquisición valores, hábitos y significados Social culturales de diferentes Socio-motriz Corporal prácticas socio-motrices. Expresión, manifestación, respeto y valoración a las • Uso normas, valores, hábitos y significados culturales de diferentes prácticas socio- motrices. Introyección • Justificación Explicación de diferentes normas, valores, hábitos y significados culturales de diferentes prácticas socio- motrices. • Control Verificación del cumplimiento de normas, valores, hábitos y significados culturales de diferentes prácticas socio- motrices.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 67 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de la expresión • Adquisición de diferentes prácticas socio- motrices. Manifestación de diferentes • Uso expresiones sociales y Expresión corporales en prácticas motrices. • Justificación Explicación de la expresión social y corporal. • Control Verificación del uso de la expresión social y corporal. Comprensión de la creatividad Social • Adquisición en las prácticas y Socio-motriz comportamientos sociales y Corporal motrices. Creación de diferentes • Uso normas, valores, hábitos y significados culturales en las Creación manifestaciones motrices. • Justificación Explicación de la creación de diferentes normas, valores, hábitos y significados culturales en las manifestaciones motrices. • Control

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 68 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de las • Adquisición cualidades físicas en las manifestaciones físico- motrices. Creación de diferentes • Uso normas, hábitos en las manifestaciones físico- motrices. Explicación de la técnica de la Velocidad velocidad para la adquisición • Justificación de diferentes normas, valores y hábitos de las manifestaciones físico- motrices. Verificación del hábito de la • Control velocidad en las manifestaciones físico- motrices. Físico-motriz Corporal Comprensión de normas, • Adquisición valores, hábitos de diferentes prácticas de agilidad en el proceso físico- motriz. Creación de diferentes normas, valores, hábitos para • Uso la adquisición de la agilidad como una manifestación físico- motriz. Agilidad • Justificación Explicación de la creación de diferentes normas valores y hábitos para la agilidad en las diferentes manifestaciones físico-motrices. • Control Verificación de la agilidad en las normas, valores y hábitos de las manifestaciones físico- motrices.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 69 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de diferentes comportamientos de la • Adquisición flexibilidad en las manifestaciones físico- motrices. Utilización de diferentes estrategias para la práctica de • Uso la flexibilidad en las manifestaciones físico- Flexibilidad motrices. Explicación de diferentes comportamientos y prácticas • Justificación de la flexibilidad en las manifestaciones físico- motrices. Verificación de la flexibilidad • Control en los diferentes Físico-motriz Corporal comportamientos en la actividad físico-motriz. Comprensión de los comportamientos en la • Adquisición práctica de la resistencia en las manifestaciones físico- motrices. Creación de diferentes normas • Uso para la práctica de la resistencia en el desarrollo Resistencia físico-motriz • Justificación Explicación de la práctica de la resistencia para el desarrollo físico-motriz. • Control Verificación de la resistencia en la práctica de las manifestaciones físico- motrices.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 70 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de diferentes • Adquisición comportamientos y acciones de la fuerza para el desarrollo físico-motriz. Utilización de la fuerza para • Uso comprender comportamientos o acciones físico-motrices. Explicación de diferentes Fuerza • Justificación comportamientos y prácticas corporales de la fuerza para el desarrollo físico-motriz. Verificación de la fuerza en los diferentes comportamientos • Control corporales en las manifestaciones físico- Perceptivo- Corporal motrices motriz Comprensión de la • Adquisición especialidad como manifestación perceptivo motriz. Utilización de las diferentes • Uso estrategias para comprender la espacialidad en el desarrollo Espacialidad perceptivo motriz. • Justificación Explicación del significado de diferentes manifestaciones de espacialidad para el desarrollo perceptivo motriz. • Control Verificación de la especialidad como estrategia para el desarrollo perceptivo motriz.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 71 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de normas, • Adquisición valores y significados de temporalidad en la práctica perceptivo motriz. Expresión, manifestación y • Uso respeto por la temporalidad en la práctica perceptiva motriz. Temporalidad Explicación de diferentes normas para la práctica de la • Justificación temporalidad en las manifestaciones perceptivas motrices. Verificación de la temporalidad • Control en la formación corporal como expresión perceptiva motriz. Comprensión de la creatividad Perceptivo- Corporal • Adquisición en la práctica del ritmo en los motriz comportamientos perceptivo motrices. Creación de diferentes normas, valores, hábitos y • Uso significados culturales en el ritmo para las manifestaciones perceptivo motrices. Ritmo Explicación de la creación de • Justificación las diferentes expresiones rítmicas para el desarrollo perceptivo motriz. Verificación de la creatividad en las diferentes • Control manifestaciones rítmicas como Medio de desarrollo perceptivo motriz.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 72 Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de la • Adquisición coordinación para las diferentes prácticas perceptivo motrices Creación de diferentes normas • Uso para la adquisición de la coordinación en el desarrollo Coordinación perceptivo motriz. Explicación de la coordinación • Justificación como estrategia para el desarrollo perceptivo motriz Verificación de la coordinación • Control como medio para las Perceptivo Corporal manifestaciones perceptivo Motríz motrices Comprensión de la expresión: • Adquisición equilibrio como medio para el desarrollo perceptivo motriz. Manifestación de diferentes • Uso expresiones sociales y corporales para el equilibrio. Equilibrio Explicación de la expresión • Justificación corporal en el equilibrio. Verificación del uso del • Control equilibrio para la expresión corporal.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 73 12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN A partir del trabajo clase, que ha de ser preferencialmente grupal se deben dar oportunidades para que el estudiante se forme una visión clara de un medio ambiente social y familiar. Para lograr lo anterior en clase de educación física seguiremos los siguientes criterios a saber: TRABAJO EN EQUIPO: Los profesionales del área se asumen como un equipo de alto desempeño que define, alcanza y supera las metas propuestas. EVALUACIÓN COMPARTIDA: El equipo de docentes monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la evaluación y la promoción. PLANEACIÓN CONJUNTA: El equipo de docentes planea siguiendo el patrón: - Reflexión pedagógica y curricular pública. - Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía del currículo de la enseñanza. - Planea de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área. - Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidos por el Equipo. OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS: El equipo del área aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes.

Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 74 13. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: primero NÚCLEO: Iniciación predeportiva con pelota. Juegos dirigidos, juegos libres tensión y relajación global y segmentaría – Percepción rítmico básica – gimnasia educativa – gimnasia básica. OBJETIVO: Asociar los patrones de locomoción con la práctica de actividades deportivas, de la danza, del teatro analizando las diferentes formas que se adopten en cada uno. LOGRO: Asociación de patrones de locomoción para la práctica de actividades deportivas, para la danza y el teatro. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de formación, hilera, fila, círculo, convergencia, divergencia, escuadrón. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: - Caminar individualmente, por parejas, tríos y grupos asociando el patrón con diferentes ritmos, bailes folclóricos. - Correr a diferentes distancias asociando el trabajo de capacidades físicas (velocidad, fuerza, resistencia, agilidad). CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidad y preferencias frente a las actividades gimnásticas deportivas, recreativas, danza, teatro. INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: segundo NÚCLEO: Iniciación predeportiva con pelota. Juegos dirigidos, juegos libres tensión y relajación global y segmentaría – Percepción rítmico básica – gimnasia educativa – gimnasia básica. OBJETIVO: Asociar los patrones de locomoción con la práctica de actividades deportivas, de la danza, del teatro analizando las diferentes formas que se adopten en cada uno. LOGRO: Asociación de patrones de locomoción para la práctica de actividades deportivas, para la danza y el teatro. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de formación, hilera, fila, círculo, convergencia, divergencia, escuadrón. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: - Caminar individualmente, por parejas, tríos y grupos asociando el patrón con diferentes ritmos, bailes folclóricos. - Correr a diferentes distancias asociando el trabajo de capacidades físicas (velocidad, fuerza, resistencia, agilidad). CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidad y preferencias frente a las actividades gimnásticas deportivas, recreativas, danza, teatro.

75 INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: Tercero NÚCLEO: Iniciación predeportiva con pelota. Juegos dirigidos, juegos libres tensión y relajación global y segmentaría – Percepción rítmico básica – gimnasia educativa – gimnasia básica. OBJETIVO: Asociar los patrones de locomoción con la práctica de actividades deportivas, de la danza, del teatro analizando las diferentes formas que se adopten en cada uno. LOGRO: Asociación de patrones de locomoción para la práctica de actividades deportivas, para la danza y el teatro. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de formación, hilera, fila, círculo, convergencia, divergencia, escuadrón. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: - Caminar individualmente, por parejas, tríos y grupos asociando el patrón con diferentes ritmos, bailes folclóricos. - Correr a diferentes distancias asociando el trabajo de capacidades físicas (velocidad, fuerza, resistencia, agilidad). CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidad y preferencias frente a las actividades gimnásticas deportivas, recreativas, danza, teatro. INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: cuarto NÚCLEO: Iniciación predeportiva con pelota. Juegos dirigidos, juegos libres tensión y relajación global y segmentaría – Percepción rítmico básica – gimnasia educativa – gimnasia básica. OBJETIVO: Asociar los patrones de locomoción con la práctica de actividades deportivas, de la danza, del teatro analizando las diferentes formas que se adopten en cada uno. LOGRO: Asociación de patrones de locomoción para la práctica de actividades deportivas, para la danza y el teatro. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de formación, hilera, fila, círculo, convergencia, divergencia, escuadrón. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: - Caminar individualmente, por parejas, tríos y grupos asociando el patrón con diferentes ritmos, bailes folclóricos. - Correr a diferentes distancias asociando el trabajo de capacidades físicas (velocidad, fuerza, resistencia, agilidad). CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidad y preferencias frente a las actividades gimnásticas deportivas, recreativas, danza, teatro.

76 INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: quinto NÚCLEO: Iniciación predeportiva con pelota. Juegos dirigidos, juegos libres tensión y relajación global y segmentaría – Percepción rítmico básica – gimnasia educativa – gimnasia básica. OBJETIVO: Asociar los patrones de locomoción con la práctica de actividades deportivas, de la danza, del teatro analizando las diferentes formas que se adopten en cada uno. LOGRO: Asociación de patrones de locomoción para la práctica de actividades deportivas, para la danza y el teatro. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de formación, hilera, fila, círculo, convergencia, divergencia, escuadrón. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: - Caminar individualmente, por parejas, tríos y grupos asociando el patrón con diferentes ritmos, bailes folclóricos. - Correr a diferentes distancias asociando el trabajo de capacidades físicas (velocidad, fuerza, resistencia, agilidad). CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidad y preferencias frente a las actividades gimnásticas deportivas, recreativas, danza, teatro. INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: sexto NÚCLEO: Iniciación deportiva. OBJETIVO: Utilizar el movimiento como medio para la formación de valores. Aplica los patrones básicos de movimiento en las diferentes destrezas deportivas. Aplicar las cualidades motrices en la ejecución de ejercicios gimnásticos a manos libres. Adquirir la capacidad de ejecutar movimientos motores en el menor tiempo posible. LOGRO: Identificación del movimiento como medio para la formación de valores. Aplicación de los patrones básicos de movimiento en las diferentes destrezas deportivas. Aplicación de las cualidades motrices en la ejecución de las actividades gimnásticas a manos libre. Adquisición de la rapidez como capacidad físico-motriz. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de iniciación deportiva CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Fundamentación Técnica del Fútbol , Baloncesto y Atletismo. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativa y necesidades frente a la iniciación deportiva.

77 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, información / pensamiento crítico. . Crear imágenes mentales. . Reconocer e identificar un problema. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeación, ejecución, control, evaluación. . Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico. . Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas corporales. ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio. . Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas. . Determinar los recursos para la elaboración de la teoría. . Expresar la comprensión de la tarea. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicación. . Informar a los padres sobre las tareas. . Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar el aprendizaje. ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO Presentación del núcleo temático, objetivo y logro por parte Comprensión del objetivo y logro a alcanzar con 10’ del profesor. el núcleo temático por parte de los estudiantes. Búsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del Expectativas y necesidades sobre el núcleo núcleo temático y su importancia para la vida de los 10’ temático. estudiantes. Exploración de la motivación de los estudiantes hacia el Actitudes personales hacia el aprendizaje del 10’ aprendizaje del núcleo temático. núcleo temático. Rastreo de los conceptos previos de iniciación deportiva Conceptos previos de iniciación deportiva 10’ Rastreo de procedimientos o técnicas sobre el baloncesto, Estado de manejo de los procedimientos o 40’ fútbol y voleibol. técnicas. Organización gráfica de las ideas del conocimiento previo de Categorización de conceptos previos. 20’ los estudiantes. Exposición de los conceptos previos del núcleo temático por Diagnóstico de lo que los estudiantes conocen. 20’ los estudiantes.

78 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN – TRANSFORMACIÓN PRODUCTOS TIEMPO 1. Realización de la técnica y la táctica al deporte requerido Reconocimiento de las reglas de cada deporte y predancísticos mediante la práctica de juegos libres y 2 horas y de los pasos típicos del baile de cada región. juegos dirigidos. 2. Actividades predeportivas al baloncesto, fútbol y voleibol y Percepción de espacios y movimientos 1 horas predancísticos a los bailes regionales. corporales. 3. Circuito de actividades sobre predeportivos y Realización de circuitos. 1 hora predancísticos. 4. Circuito de actividades sobre los patrones de locomoción. Realización de circuitos. 1 hora 5. Circuito de juegos dirigidos. Realización de circuitos. 1 hora 6. Contrastación de conceptos previos, procedimientos, creencias acerca de iniciación deportiva, predancísticos, Contrastación de conceptos previos y el 1hora juegos dirigidos, juegos libres, percepción rítmico básica, conocimiento científico sobre el área. gimnasia educativa, gimnasia básica. 7. Profundización de posibilidades de desplazamiento Reconocimiento de movimientos corporales. 1 horas 8. Realización de Juegos libres. Realización de juegos. 1 hora ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN – PRODUCTOS TIEMPO TRANSFORMACIÓN 9. Realización de Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del 2 horas tambor, moviendo partes del cuerpo indicadas por el Realización de movimientos siguiendo un ritmo. profesor. 10. Realización de actividades dirigidas con pelotas, aros y 1 hora Realización de actividades. cuerdas. Realización de partidos de baloncesto, voleibol, 1 hora 11. Ejecución de juegos en equipo. fútbol. Montaje de coreografías. 12. Revisión por parte del educador. Actividad realizada.

79 ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN – EVALUACIÓN PRODUCTOS TIEMPO 1. Realización de juegos dirigidos Dominio de técnicas 1 hora 2. Ejecución de juegos libre Dominio de técnicas 1 horas Nivel de conocimiento frente a los predeportivos 3. Realización de prueba lúdica: preguntas y respuestas. 1 horas y predancísticos. 4. Realización de autoevaluación por parte del estudiante Auto concepto evaluativo 1 hora 4. Revisión del docente. Ajuste y corrección de técnicas 1 hora INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: séptimo NÚCLEO: N. Iniciación y formación deportiva.. OBJETIVO: Utilizar el movimiento como medio para la formación de valores. Aplica los patrones básicos de movimiento en las diferentes destrezas deportivas. Aplicar las cualidades motrices en la ejecución de ejercicios gimnásticos a manos libres. Adquirir la capacidad de ejecutar movimientos motores en el menor tiempo posible. LOGRO: Identificación del movimiento como medio para la formación de valores. Aplicación de los patrones básicos de movimiento en las diferentes destrezas deportivas. Aplicación de las cualidades motrices en la ejecución de las actividades gimnásticas a manos libre. Adquisición de la rapidez como capacidad físico-motriz. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de iniciación y formación deportiva CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Fundamentacion Técnica del . Atletismo, Microfutbol, Baloncesto, Voleibol y Fútbol. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades frente a la iniciación y formación deportiva.

80 ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO Presentación del núcleo temático, objetivo y logro por parte Comprensión del objetivo y logro a alcanzar con 20’ del profesor. el núcleo temático por parte de los estudiantes. Búsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del Expectativas y necesidades sobre el núcleo núcleo temático y su importancia para la vida de los 20’ temático. estudiantes. Exploración de la motivación de los estudiantes hacia el Actitudes personales hacia el aprendizaje del 20’ aprendizaje del núcleo temático. núcleo temático. Rastreo de los conceptos previos de iniciación y formación Conceptos previos de iniciación y formación 30’ deportiva deportiva Rastreo de procedimientos o técnicas sobre el atletismo, Estado de manejo de los procedimientos o 20’ microfútbol, baloncesto, fútbol y voleibol. técnicas. Organización gráfica de las ideas del conocimiento previo de Categorización de conceptos previos. 20’ los estudiantes. Exposición de los conceptos previos del núcleo temático por Diagnóstico de lo que los estudiantes conocen. 30’ los estudiantes.

81 INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: octavo NÚCLEO: Actividades atléticas. OBJETIVO: Afianzar los patrones básicos de movimiento para articularse con los fundamentos técnicos del deporte y otras manifestaciones culturalmente determinadas. Reconocer la practica de la actividad física como medio para la obtención y conservación de la salud. Desarrollar hábitos para el aprovechamiento del tiempo libre. Adquirir los fundamentos técnicos básicos de las diferentes actividades deportivas. LOGRO: Afianzamiento de los patrones básicos de movimiento para articularse con los fundamentos técnicos del deporte, y otras manifestaciones culturalmente determinadas. Adquisición y conservación de la salud a través de la práctica de las actividades motrices. Participación en forma activa en actividades deportivas como habito par el aprovechamiento del tiempo libre. Adquisición de los fundamentos técnicos básicos de las actividades deportivas CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de: Actividades atléticas Pruebas Reglamento División Instalaciones. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Carreras de: velocidad, semi-fondo, fondo Relevos Salto: largo, alto, triple Lanzamiento de: bala, jabalina, disco. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Actitud dinámica, Solidaridad, .Cooperación, .Comunicación, .Respeto por las cualidades del compañero.

83 INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: noveno NÚCLEO: Baloncesto. OBJETIVO: Afianzar hábitos motores que contribuyan a la conservación de la salud. Mejorar las destrezas y habilidades motrices para la practica de la actividad deportiva. Afianzar las cualidades físicas en el desarrollo de las actividades atléticas. Aplicación de las capacidades físicas en la ejecución de ejercicios gimnásticos deportivos. Adquirir los fundamentos técnicos básicos de las diferentes actividades deportivas. LOGRO: Afianzamiento de hábitos motores en contribución a una buena salud. Adquisición y mejoramiento de destrezas y habilidades en la practica de la actividad deportiva. Afianzamiento de las cualidades físicas par el desarrollo de las actividades atléticas. Aplicación de las capacidades físicas en la correcta practica de ejercicios gimnásticos deportivos. Adquisición de los fundamentos técnicos básicos de las actividades deportivas CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de baloncesto, Historia, Reglamento, Instalaciones, Objetivos, Mecánica CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Fundamentacion técnica Manejo del balón Desplazamientos Dribling con manos derecha e izquierda, Pases en diferentes posiciones de: pecho, picado, béisbol, bolos, alto, bajo. Lanzamientos cortos, media y larga distancia. . Paradas de uno y dos tiempos Doble ritmo Juegos predeportivos. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: .Atención, Comunicación, Cooperación, Solidaridad, .Actitud dinámica, .Respeto, Superación.

85 INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: décimo NÚCLEO: N. Actividades atléticas OBJETIVO: Aplicar la capacidad para ejecutar un movimiento en el menor tiempo posible. Reconocer la practica de la actividad física como medio para la adquisición y conservación de la salud LOGRO: Aplicación de la velocidad como una de las capacidades condicionales básicas. Adquisición y conservación de la salud a través de la practica de la actividad física. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de: .Atletismo .Pruebas de pista y campo .Pruebas de heptatlon. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Carreras de: Velocidad, Vallas, Relevos, Semi-Fondo,. Fondo. Saltos horizontales y verticales: largo, alto, triple. Lanzamientos de: disco, bala, pelota y jabalina. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Trabajo en equipo. Cooperación, Compromiso, Actitud dinámica, Fortaleza, .Liderazgo.

87 INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: undécimo NÚCLEO: Desarrollo del niño de 0 a 6 años. OBJETIVO: Reconocer la practica de la actividad física como medio para la adquisición y conservación de la salud. Adquirir los conocimientos básicos sobre administración y organización deportiva para aplicarlas en las actividades escolares Aplicar las cualidades motrices en la ejecución de ejercicios gimnásticos con aparatos. Aplicar la capacidad para ejecutar un movimiento en el menor tiempo posible. Adquirir la capacidad de adaptación al ritmo para el aprendizaje de diferentes bailes. Aplicar los conceptos básicos de tácticas y estrategias para el fútbol, baloncesto, voleibol y microfutbol. Adquirir conocimientos básicos relacionados con el desarrollo y necesidades motoras del niño de 0-4 años. LOGRO: Realizara los pasos fundamentales y coreografías del baile típico y baile popular. Utiliza la táctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos. Utiliza los conocimientos adquiridos en relación con el desarrollo sicomotor del niño. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de: . Desarrollo sensorial. . Sicomotor. . Locomoción. . Socio afectivo CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: . Gatear. . Reptar . Caminar . Saltar . Estimulación temprana. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades de desarrollo del niño de 0 a 6 años.

88 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, información / pensamiento crítico. . Crear imágenes mentales. . Reconocer e identificar un problema. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeación, ejecución, control, evaluación. . Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico. . Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas corporales. ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio. . Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas. . Determinar los recursos para la elaboración de la teoría. . Expresar la comprensión de la tarea. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicación. . Informar a los padres sobre las tareas. . Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar el aprendizaje. ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO Presentación del núcleo temático, objetivo y logro por parte Comprensión del objetivo y logro a alcanzar con 20’ del profesor. el núcleo temático por parte de los estudiantes. Búsqueda de creencias sobre el valor del núcleo temático y Creencias y valoración personal sobre el núcleo 20’ su importancia para la vida de los estudiantes. temático. Exploración de la motivación de los estudiantes hacia el Actitudes personales hacia el aprendizaje del 20’ aprendizaje del núcleo temático. núcleo temático. Rastreo de los conceptos previos de: formación, hilera, fila, Conceptos previos de formación, hilera, fila, 30’ escuadrón, convergencia, divergencia en los estudiantes. escuadrón, convergencia, divergencia. Rastreo de procedimientos, creencias, actitudes, saberes en Estado de manejo de los procedimientos. 20’ los estudiantes. Organización gráfica de las ideas del conocimiento previo de Categorización de conceptos previos. 20’ los estudiantes. Exposición de los conceptos previos del núcleo temático por Diagnóstico de lo que los estudiantes conocen. 30’ los estudiantes.

89 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN – TRANSFORMACIÓN PRODUCTOS TIEMPO Exploración de la técnica y la táctica a cualquier deporte y Reconocimiento de las reglas de cada deporte predancísticos mediante la práctica de juegos libres y los 2 horas y de los pasos típicos del baile de cada región. juegos dirigidos. Actividades predeportivas al baloncesto, fútbol y voleibol y Percepción de espacios y movimientos 2 horas predancísticos a los bailes regionales. corporales. Juego con límite de elementos. Realización del juego. 1 hora Circuito de actividades sobre predeportivos y predancísticos. Realización de circuitos. 1 hora Circuito de actividades sobre los patrones de locomoción. Realización de circuitos. 1 hora Circuito de juegos dirigidos. Realización de circuitos. 1 hora Contrastación de conceptos previos, procedimientos, creencias acerca de iniciación deportiva, predancísticos, Contrastación de conceptos previos y el 1hora juegos dirigidos, juegos libres, percepción rítmico básica, conocimiento científico sobre el área. gimnasia educativa, gimnasia básica. Exploración de posibilidades de desplazamiento Reconocimiento de movimientos corporales. 3 horas Juego libre. Realización de juegos. Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del tambor, 2 horas Realización de movimientos siguiendo un ritmo. moviendo partes del cuerpo indicadas por el profesor. Actividad dirigida con pelotas, aros y cuerdas. Realización de actividades. 1 hora Realización de partidos de baloncesto, voleibol, Juegos en equipo. fútbol. Montaje de coreografías. Revisión por parte del educador. Actividad realizada. ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN – EVALUACIÓN PRODUCTOS TIEMPO Juegos dirigidos con aumento y disminución de espacios. Verificación de la emisión de conceptos. 1 hora Actividad dirigida, circuito de predancísticos. Realización de actividad. 2 horas Circuito de pases predancísticos. Nivel de conocimiento frente a los predeportivos Juego: preguntas y respuestas. 2 horas y predancísticos. Revisión del docente. Realización de actividades.

90 INSTITUCIÓN: EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR ÁREA: Educación Física GRADO: noveno PERIODO 2: NÚCLEOS: N. Actividades Atléticas OBJETIVO: Afianzar hábitos motores que contribuyan a la conservación de la salud. Mejorar las destrezas y habilidades motrices para la practica de la actividad deportiva. LOGRO: Afianzamiento de hábitos motores en contribución a una buena salud. Adquisición y mejoramiento de destrezas y habilidades en la practica de la actividad deportiva. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: D. Concepto de actividades atléticas: .Historia .Pruebas .Instalaciones .Material .Clases .Reglamento CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: P. Carreras, Lanzamientos y saltos: .Carreras de velocidad .Salidas .Carreras de vallas .Carreras de semi-fondo y fondo. .Relevos .Salto largo, alto y triple .Lanzamiento de disco, martillo, bala y jabalina. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: A .Cooperación .Actitud dinámica .Comunicación .Superación

91 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, información / pensamiento crítico. . Crear imágenes mentales. . Reconocer e identificar un problema. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeación, ejecución, control, evaluación. . Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico. - Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas. . Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas corporales. ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio. . Determinar los recursos para la elaboración de la tarea. . Expresar la comprensión de la tarea. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicación. . Informar a los padres sobre las tareas. . Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar el aprendizaje. ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO Presentación del núcleo temático, objetivo y logro por parte Comprensión del objetivo y logro a alcanzar con 20’ del profesor. el núcleo temático por parte de los estudiantes. Búsqueda de creencias sobre el valor del núcleo temático y Creencias y valoración personal sobre el núcleo 20’ su importancia para la vida de los estudiantes. temático. Exploración de la motivación de los estudiantes hacia el Actitudes personales hacia el aprendizaje del 20’ aprendizaje del núcleo temático. núcleo temático. Rastreo de los conceptos previos de: formación, hilera, fila, Conceptos previos de formación, hilera, fila, 30’ escuadrón, convergencia, divergencia en los estudiantes. escuadrón, convergencia, divergencia. Rastreo de procedimientos, creencias, actitudes, saberes en Estado de manejo de los procedimientos. 20’ los estudiantes. Organización gráfica de las ideas del conocimiento previo de Categorización de conceptos previos. 20’ los estudiantes. Exposición de los conceptos previos del núcleo temático por Diagnóstico de lo que los estudiantes conocen. 30’ los estudiantes.

92 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN – TRANSFORMACIÓN PRODUCTOS TIEMPO Exploración de la técnica y la táctica a cualquier deporte y Reconocimiento de las reglas de cada deporte predancísticos mediante la práctica de juegos libres y los 2 horas y de los pasos típicos del baile de cada región. juegos dirigidos. Actividades predeportivas al baloncesto, fútbol y voleibol y Percepción de espacios y movimientos 2 horas predancísticos a los bailes regionales. corporales. Juego con límite de elementos. Realización del juego. 1 hora Circuito de actividades sobre predeportivos y predancísticos. Realización de circuitos. 1 hora Circuito de actividades sobre los patrones de locomoción. Realización de circuitos. 1 hora Circuito de juegos dirigidos. Realización de circuitos. 1 hora Contrastación de conceptos previos, procedimientos, creencias acerca de iniciación deportiva, predancísticos, Contrastación de conceptos previos y el 1hora juegos dirigidos, juegos libres, percepción rítmico básica, conocimiento científico sobre el área. gimnasia educativa, gimnasia básica. Exploración de posibilidades de desplazamiento Reconocimiento de movimientos corporales. 3 horas Juego libre. Realización de juegos. Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del tambor, 2 horas Realización de movimientos siguiendo un ritmo. moviendo partes del cuerpo indicadas por el profesor. Actividad dirigida con pelotas, aros y cuerdas. Realización de actividades. 1 hora Realización de partidos de baloncesto, voleibol, Juegos en equipo. fútbol. Montaje de coreografías. Revisión por parte del educador. Actividad realizada. ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN – EVALUACIÓN PRODUCTOS TIEMPO Juegos dirigidos con aumento y disminución de espacios. Verificación de la emisión de conceptos. 1 hora Actividad dirigida, circuito de predancísticos. Realización de actividad. 2 horas Circuito de pases predancísticos. Nivel de conocimiento frente a los predeportivos Juego: preguntas y respuestas. 2 horas y predancísticos. Revisión del docente. Realización de actividades.

93 13 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES RECURSOS LUGAR Torneo de fútbol- sala Dpto. de educación Estudiantes intercursos física Jornada cultural y Dpto. de educación Estudiantes deportiva física Jornada atlético Dpto. de educación Estudiantes deportiva física Intercambio Dpto. de educación Estudiantes, recreativo de física profesores, profesores balones Torneo de mini- Dpto. de educación Estudiantes fútbol intercursos física Festival de record Dpto. de educación Estudiantes física Participación juegos Dpto. de educación Estudiantes ínter colegiados física Ciclovias Dpto. de educación Estudiantes física Campeonato de Dpto. de educación Estudiantes aeróbicos y festival física de danzas Jornada atlético Dpto. de educación Estudiantes deportiva física Jornada lúdica Dpto. de educación Estudiantes física

94 14. NECESIDADES DEL AREA • Dotar la biblioteca de libros actualizados • Vestuario para bailes folklóricos. • Conos, bastones,aros,colchonetas,sogas • Mallas de: voleibol, baloncesto, fútsala • 10 balones de fútbol • 10 balones de fútsalon • 10 balones de baloncesto • 10 balones de voleibol • Tensiometro • Peso, tallimetro, decametro. • Pitos, cronómetros.

Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011

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