Atención a la primera infancia y desarrollo humano Luis Guerrero Ortiz Septiembre 2006

DESARROLLO HUMANO Se trata de ampliar las opciones de la gente, permitir que elijan el tipo de vida que quieren llevar, brindándole las herramientas y las oportunidades para que puedan hacerlo. 1

Se trata de ampliar las opciones de la gente, permitir que elijan el tipo de vida que quieren llevar, brindándole las herramientas y las oportunidades para que puedan hacerlo.

Brindar a todos los peruanos las herramientas y oportunidades para que puedan decidir sobre sus propias vidas es un asunto político y económico, abarca desde la protección de los derechos humanos y la superación de la pobreza, hasta el fortalecimiento de la democracia. Los pobres tienen escasas probabilidades de conseguir acceso igualitario a empleos, escuelas, hospitales, justicia, seguridad y otros servicios, a no ser que cuenten con capacidad de influir en la política local y nacional (ONU).

Brindar a todos los peruanos las herramientas y oportunidades para que puedan decidir sobre sus propias vidas es un asunto político y económico, abarca desde la protección de los derechos humanos y la superación de la pobreza, hasta el fortalecimiento de la democracia.

Los pobres tienen escasas probabilidades de conseguir acceso igualitario a empleos, escuelas, hospitales, justicia, seguridad y otros servicios, a no ser que cuenten con capacidad de influir en la política local y nacional (ONU).

INDICE DE DESARROLLO HUMANO 2004 El IDH es una medición por país, elaborada por el PNUD. Se basa en un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros: a) vida larga y saludable (medida según la esperanza de vida al nacer); b) educación (medida por la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matriculación en educación primaria, secundaria y terciaria); c) nivel de vida digno (medido por el PBI per cápita en USD) País de desarrollo humano elevado: IDH promedio de 0,918 País de desarrollo humano medio: IDH promedio de 0,691 País de desarrollo humano bajo: IDH promedio de 0,448 7 0,752 0,65 0,86 0,74 5.010 88 85,0 69,7 85 Perú 11 0,839 0,77 0,90 0,85 9.820 79 95,7 76,0 43 Chile 14 0,853 0,78 0,96 0,82 10.880 94 97,0 74,1 34 Argentina Clasificación Valor de IDH Índice del PIB Índice de educación índice esperanza de vida PIB per cápita Tasa matricula primaria, secundaria y terciaria Tasa de alfabetización de adultos Esperanza de vida al nacer Clasificación según IDH

El IDH es una medición por país, elaborada por el PNUD. Se basa en un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros: a) vida larga y saludable (medida según la esperanza de vida al nacer); b) educación (medida por la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matriculación en educación primaria, secundaria y terciaria); c) nivel de vida digno (medido por el PBI per cápita en USD)

Fuente: INEI Boletín especial Nº 15, julio 2005. ENAHO IV 2005 Cuántos niños tenemos en el país 605 639 5 604 184 4 602 250 3 600 550 2 599 572 1 605 682 0 3 012 248 0-4 2004 Edad 3.651.018 Menores 5 años 26.748.972 Población total

Cuántos niños viven debajo de la línea de pobreza 2.685,3 906,7 1.176,2 602,5 0-4 Total No pobres Pobres no extremos Pobres extremos Edad Pobres

Cuántos niños de 0 a 5 años padecen desnutrición crónica Menores de 2 años con anemia: 76% UNICEF. Situación de la infancia en el Perú 2004 53,4% Huancavelica 43,2% Cusco 42,8% Huánuco 32,4% Loreto 8,3% Lima Metropolitana 25% Promedio Nacional

Evolución de la desnutrición crónica en niños menores de 5 años Fuente: Encuesta Demográfica y de Salud Familiar 1991, 1996 y 2000

Desnutrición crónica en niños menores de 05 años según nivel de instrucción de la madre Fuente: Encuesta Demográfica y de Salud Familiar 2000 La educación es un factor importante en la lucha contra la desnutrición. A menor nivel educativo de la madre, mayor el porcentaje de niños con desnutrición crónica.

Cuántos niños están atendidos por el sistema educativo 0 100,000 200,000 300,000 400,000 500,000 600,000 700,000 800,000 900,000 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Escolarizada No escolarizada

1990 2002 Qué niños están siendo atendidos preferentemente

INFANCIA ¿Período de riesgo y vulnerabilidad o etapa fecunda en posibilidades para el desarrollo humano? 2

Los primeros tres años son un momento de florecimiento de un conjunto muy diverso de aptitudes y capacidades innatas, que los niños necesitan madurar y potenciar a plenitud.

Los primeros tres años son un momento de florecimiento de un conjunto muy diverso de aptitudes y capacidades innatas, que los niños necesitan madurar y potenciar a plenitud.

La capacidad de actuar como sujetos activos en su medio social Investigaciones en el campo del desarrollo demuestran que los niños desde sus primeros días de vida no sólo saben diferenciar rostros, actitudes y estados emocionales, sino que además despliegan una variedad de recursos para influir intencionalmente sobre sus circunstancias. recursos

Investigaciones en el campo del desarrollo demuestran que los niños desde sus primeros días de vida no sólo saben diferenciar rostros, actitudes y estados emocionales, sino que además despliegan una variedad de recursos para influir intencionalmente sobre sus circunstancias.

La capacidad de superar adversidades conservando la salud emocional Hallazgos importantes demuestran que los niños, bajo ciertas condiciones que pasan por la calidad de sus relaciones con las personas de su entorno, pueden protegerse de las amenazas de su ambiente y o compensar el daño recibido, sin detener sus metas de desarrollo ni perjudicar su salud emocional. recursos

Hallazgos importantes demuestran que los niños, bajo ciertas condiciones que pasan por la calidad de sus relaciones con las personas de su entorno, pueden protegerse de las amenazas de su ambiente y o compensar el daño recibido, sin detener sus metas de desarrollo ni perjudicar su salud emocional.

La capacidad de generar rutas alternativas para un desarrollo sano Estudios hechos en el país aportan evidencias de que el medio rural, cuando no amenaza la vida del niño, no necesariamente perjudica la normalidad de su desarrollo, aún cuando no les brinde los medios para maximizar sus posibilidades; pues ellos aprenden a aprovechar los recursos que les ofrece y a interactuar con el riesgo. recursos

Estudios hechos en el país aportan evidencias de que el medio rural, cuando no amenaza la vida del niño, no necesariamente perjudica la normalidad de su desarrollo, aún cuando no les brinde los medios para maximizar sus posibilidades; pues ellos aprenden a aprovechar los recursos que les ofrece y a interactuar con el riesgo.

La capacidad de constituir redes comunitarias de apoyo a los niños En diversas comunidades se constata la existencia de redes naturales que se activan ante una crisis y que protegen o amortiguan los efectos del riesgo ambiental. En general, muchas familias aportan compañía, colaboración y autoayuda entre cada miembro y entre las mismas familias. La seguridad y la confianza que ofrece no sólo la familia cercana es un factor reductor del estrés psicológico severo en niños que viven en desventaja, indispensable para superar otros riesgos que enfrentan. recursos

En diversas comunidades se constata la existencia de redes naturales que se activan ante una crisis y que protegen o amortiguan los efectos del riesgo ambiental. En general, muchas familias aportan compañía, colaboración y autoayuda entre cada miembro y entre las mismas familias. La seguridad y la confianza que ofrece no sólo la familia cercana es un factor reductor del estrés psicológico severo en niños que viven en desventaja, indispensable para superar otros riesgos que enfrentan.

¿Qué puede ofrecer la educación al desarrollo humano, desde la primera infancia? EDUCACIÓN INICIAL 3

Asegurar un desarrollo saludable Optimizar el desarrollo de capacidades Fortalecer su competencia social Valorar y mejorar prácticas de crianza Mejorar la calidad de su entorno familiar Promover comunidades saludables y amigables

1 Asegurarles un desarrollo saludable Garantizar en los niños estándares básicos de salud física y mental, promoviendo las condiciones básicas que aseguren una nutrición y un desarrollo sanos y evaluando continuamente el impacto de las medidas adoptadas.

Garantizar en los niños estándares básicos de salud física y mental, promoviendo las condiciones básicas que aseguren una nutrición y un desarrollo sanos y evaluando continuamente el impacto de las medidas adoptadas.

2 Optimizar el desarrollo de sus capacidades Promover niveles de desarrollo superiores al promedio, allí donde exhiben mayor potencial; optimizando el desarrollo de sus capacidades sociales, afectivas, motrices, cognitivas y comunicacionales; y evaluando regularmente el impacto de nuestras acciones educativas.

Promover niveles de desarrollo superiores al promedio, allí donde exhiben mayor potencial; optimizando el desarrollo de sus capacidades sociales, afectivas, motrices, cognitivas y comunicacionales; y evaluando regularmente el impacto de nuestras acciones educativas.

3 Fortalecer su competencia social Desarrollar tempranamente habilidades sociales esenciales, enfatizando su autonomía, su autoconfianza, su sociabilidad y su afán de logro, fortaleciendo sus vínculos y evaluando constantemente el impacto de nuestra relación cotidiana con ellos.

Desarrollar tempranamente habilidades sociales esenciales, enfatizando su autonomía, su autoconfianza, su sociabilidad y su afán de logro, fortaleciendo sus vínculos y evaluando constantemente el impacto de nuestra relación cotidiana con ellos.

4 Valorar y mejorar prácticas de crianza Fortalecer las prácticas culturales de crianza que preservan la salud del niño, respetan sus derechos y atienden sus necesidades de aprendizaje, poniendo a su disposición la información y los recursos que requieran y evaluando el impacto de los programas y servicios ofrecidos.

Fortalecer las prácticas culturales de crianza que preservan la salud del niño, respetan sus derechos y atienden sus necesidades de aprendizaje, poniendo a su disposición la información y los recursos que requieran y evaluando el impacto de los programas y servicios ofrecidos.

5 Mejorar la calidad de su entorno familiar Desarrollar capacidades en las familias para que se organicen y funcionen de un modo que evite o minimice riesgos para el niño y posibilite su desarrollo sano, ofreciéndoles los servicios y las oportunidades que requieran para mejorar su capacidad de resolver problemas y evaluando continuando el impacto de nuestras acciones.

Desarrollar capacidades en las familias para que se organicen y funcionen de un modo que evite o minimice riesgos para el niño y posibilite su desarrollo sano, ofreciéndoles los servicios y las oportunidades que requieran para mejorar su capacidad de resolver problemas y evaluando continuando el impacto de nuestras acciones.

6 Promover comunidades saludables... Ofrecer información y recursos a las comunidades que les ayuden a mantenerse limpias, reciclar su basura al máximo posible, hacer uso de sus recursos sin depredarlos, cuidar la limpieza del aire y el agua que consume, preservar sus ríos, disponer de oportunidades para descansar y divertirse; y atender su salud.

Ofrecer información y recursos a las comunidades que les ayuden a mantenerse limpias, reciclar su basura al máximo posible, hacer uso de sus recursos sin depredarlos, cuidar la limpieza del aire y el agua que consume, preservar sus ríos, disponer de oportunidades para descansar y divertirse; y atender su salud.

... y amigables para los niños Ofrecer información y recursos a las comunidades que les ayuden a atender las necesidades educativas de los niños, respetar y defender sus derechos, protegerlos de todo maltrato y abuso, prevenir o corregir todo riesgo ambiental e integrarlos a la comunidad respetando sus intereses.

Ofrecer información y recursos a las comunidades que les ayuden a atender las necesidades educativas de los niños, respetar y defender sus derechos, protegerlos de todo maltrato y abuso, prevenir o corregir todo riesgo ambiental e integrarlos a la comunidad respetando sus intereses.

El mejor nivel de competencia social que les sea posible alcanzar, asociado al desarrollo de habilidades comunicativas básicas y de su psicocorporalidad. ¿Qué debe ofrecer y asegurar la educación inicial?

El mejor nivel de competencia social que les sea posible alcanzar, asociado al desarrollo de habilidades comunicativas básicas y de su psicocorporalidad.

El fortalecimiento de su capacidad para interactuar con autonomía, disfrute, curiosidad y libertad creativa con su mundo natural, familiar y social. ¿Qué debe ofrecer y asegurar la educación inicial?

El fortalecimiento de su capacidad para interactuar con autonomía, disfrute, curiosidad y libertad creativa con su mundo natural, familiar y social.

La maduración de sus habilidades de pensamiento y su creatividad, hasta los niveles que las posibilidades de cada uno les posibilite acceder. ¿Qué debe ofrecer y asegurar la educación inicial?

La maduración de sus habilidades de pensamiento y su creatividad, hasta los niveles que las posibilidades de cada uno les posibilite acceder.

El desarrollo de su capacidad para afrontar situaciones adversas, preservando esencialmente la seguridad personal, la esperanza y su afán de logro. ¿Qué debe ofrecer y asegurar la educación inicial?

El desarrollo de su capacidad para afrontar situaciones adversas, preservando esencialmente la seguridad personal, la esperanza y su afán de logro.